Este documento presenta varias estrategias y técnicas para promover el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios. En primer lugar, describe brevemente el objetivo de fomentar habilidades como la toma de decisiones, la solución de problemas y la tolerancia a diferentes puntos de vista. Luego, introduce diferentes actividades, preguntas y métodos como debates, estudios de caso y el método socrático que los profesores pueden utilizar para transferir la responsabilidad del aprendizaje a los estudiantes y estimular su pensamiento crítico.
El documento trata sobre la comunicación y sus elementos. Explica que la comunicación es inherente a los seres vivos y es importante para la supervivencia. Se clasifica en comunicación humana verbal y no verbal. La comunicación requiere de un emisor, receptor, código, mensaje y canal, y puede tener diferentes funciones como la representativa y expresiva.
Comprension lectora estrategias para la comprensión lec habilidades para la t...Efraín Suárez-Arce, M.Ed
Este documento describe estrategias para la comprensión lectora que son necesarias para que los estudiantes puedan responder a una economía cambiante, producir conocimiento, crecer como personas y ser ciudadanos del mundo. Identifica diversas estrategias cognitivas como la predicción, verificación de hipótesis e inferencia. También describe estrategias como la relectura, identificación de la idea central, mapas semánticos, resúmenes y formulación de preguntas que ayudan a los estudiantes a comprender mejor lo que leen.
El documento describe los indicadores de calidad de vida como el ingreso, la salud, la educación y la vivienda. También discute los índices de calidad ambiental que miden factores como las condiciones ambientales, las presiones humanas y las respuestas al medio ambiente. Explica que estos índices se usan para comparar el bienestar entre países y guiar decisiones de recursos.
El documento describe la educación en la antigüedad en diferentes culturas y épocas. Explica que en la antigüedad la educación era exclusiva para las élites y diferenciada según la clase social. En Grecia, la educación en Esparta se enfocaba en la preparación militar, mientras que en Atenas era más académica. La educación Helenística se volvió más enciclopédica. En Roma, la educación se basaba en modelos griegos y cubría temas como alfabetización, gramática, música, mate
Este documento presenta varias teorías del aprendizaje y ofrece ejemplos prácticos de cómo se aplican en el aula. Describe cómo la teoría conductista se evidencia en el uso de refuerzos, la cognitivista en la resolución de problemas, y la constructivista en actividades que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento. También explora una perspectiva ecléctica y cómo se producen cambios conceptuales.
El documento describe los conceptos básicos de ecología y los impactos de las actividades humanas en el medio ambiente. Explica que la ecología estudia las interrelaciones entre los organismos vivos y su medio ambiente, y que las actividades humanas como la agricultura, la industrialización y la urbanización han tenido un impacto significativo en los ecosistemas a través de la modificación y degradación del suelo, el agua y el aire.
Aportes a la educación de Johan Friedrich Herbart y John LockeKaren Rodríguez
John Locke fue un filósofo y pedagogo inglés del siglo XVII que sentó las bases del pensamiento liberal moderno. Defendió la tolerancia religiosa y la separación entre iglesia y estado. En lo pedagógico, propuso una educación práctica para la nobleza basada en la experiencia concreta más que en ideas innatas. Sus ideas influyeron en la constitución política del Reino Unido y promovieron la libertad individual y la división entre conocimiento racional y revelado.
El documento describe cuatro enfoques didácticos: 1) el enfoque tradicional se centra en la transmisión de conocimientos y la pasividad del estudiante; 2) el enfoque tecnicista busca hacer de la enseñanza una actividad científica y eficiente; 3) el enfoque activo pone al estudiante en el centro y privilegia el aprendizaje a través de la acción; 4) el enfoque problematizador es constructivista y crítico, buscando formar sujetos autónomos capaces de comprender
El documento trata sobre la comunicación y sus elementos. Explica que la comunicación es inherente a los seres vivos y es importante para la supervivencia. Se clasifica en comunicación humana verbal y no verbal. La comunicación requiere de un emisor, receptor, código, mensaje y canal, y puede tener diferentes funciones como la representativa y expresiva.
Comprension lectora estrategias para la comprensión lec habilidades para la t...Efraín Suárez-Arce, M.Ed
Este documento describe estrategias para la comprensión lectora que son necesarias para que los estudiantes puedan responder a una economía cambiante, producir conocimiento, crecer como personas y ser ciudadanos del mundo. Identifica diversas estrategias cognitivas como la predicción, verificación de hipótesis e inferencia. También describe estrategias como la relectura, identificación de la idea central, mapas semánticos, resúmenes y formulación de preguntas que ayudan a los estudiantes a comprender mejor lo que leen.
El documento describe los indicadores de calidad de vida como el ingreso, la salud, la educación y la vivienda. También discute los índices de calidad ambiental que miden factores como las condiciones ambientales, las presiones humanas y las respuestas al medio ambiente. Explica que estos índices se usan para comparar el bienestar entre países y guiar decisiones de recursos.
El documento describe la educación en la antigüedad en diferentes culturas y épocas. Explica que en la antigüedad la educación era exclusiva para las élites y diferenciada según la clase social. En Grecia, la educación en Esparta se enfocaba en la preparación militar, mientras que en Atenas era más académica. La educación Helenística se volvió más enciclopédica. En Roma, la educación se basaba en modelos griegos y cubría temas como alfabetización, gramática, música, mate
Este documento presenta varias teorías del aprendizaje y ofrece ejemplos prácticos de cómo se aplican en el aula. Describe cómo la teoría conductista se evidencia en el uso de refuerzos, la cognitivista en la resolución de problemas, y la constructivista en actividades que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento. También explora una perspectiva ecléctica y cómo se producen cambios conceptuales.
El documento describe los conceptos básicos de ecología y los impactos de las actividades humanas en el medio ambiente. Explica que la ecología estudia las interrelaciones entre los organismos vivos y su medio ambiente, y que las actividades humanas como la agricultura, la industrialización y la urbanización han tenido un impacto significativo en los ecosistemas a través de la modificación y degradación del suelo, el agua y el aire.
Aportes a la educación de Johan Friedrich Herbart y John LockeKaren Rodríguez
John Locke fue un filósofo y pedagogo inglés del siglo XVII que sentó las bases del pensamiento liberal moderno. Defendió la tolerancia religiosa y la separación entre iglesia y estado. En lo pedagógico, propuso una educación práctica para la nobleza basada en la experiencia concreta más que en ideas innatas. Sus ideas influyeron en la constitución política del Reino Unido y promovieron la libertad individual y la división entre conocimiento racional y revelado.
El documento describe cuatro enfoques didácticos: 1) el enfoque tradicional se centra en la transmisión de conocimientos y la pasividad del estudiante; 2) el enfoque tecnicista busca hacer de la enseñanza una actividad científica y eficiente; 3) el enfoque activo pone al estudiante en el centro y privilegia el aprendizaje a través de la acción; 4) el enfoque problematizador es constructivista y crítico, buscando formar sujetos autónomos capaces de comprender
Los elementos fundamentales de la educacionfantasma13
El documento describe los elementos esenciales de la educación moderna. Debe transmitir un gran volumen de conocimientos teóricos y técnicos de manera masiva y eficaz para preparar a los estudiantes para el futuro. Ya no es suficiente que los estudiantes solo acumulen conocimientos, deben estar en condiciones de actualizarlos y aumentarlos a lo largo de su vida para adaptarse a un mundo en continuo cambio. Los cuatro elementos esenciales son: aprender a comprender mediante el dominio de herramientas del conocimiento; aprender
1) Las energías renovables como la solar, eólica e hidráulica han sido utilizadas por los humanos desde hace mucho tiempo, pero su uso se abandonó con la llegada de la máquina de vapor y los combustibles fósiles.
2) Hacia la década de 1970, las energías renovables volvieron a considerarse como una alternativa a los combustibles fósiles debido a su disponibilidad continua y menor impacto ambiental.
3) Actualmente las energías renovables como la solar, eólica e hidráulica se usan ampliamente para gener
Este documento describe la evolución de la educación en la Edad Media y Moderna en Europa. Durante la Alta Edad Media, la educación estaba controlada por la Iglesia a través de escuelas parroquiales, monásticas y catedralicias. En la Baja Edad Media surgieron las universidades y una educación burguesa laica. El Humanismo y Renacimiento promovieron el estudio de textos clásicos. La Reforma protestante enfatizó la educación para todos y su importancia. En el siglo XVIII, la Ilustración impulsó
Este documento presenta un resumen de varios temas clave en antropología pedagógica y filosofía contemporánea. Introduce la antropología pedagógica como el estudio del hombre como sujeto de la educación, y discute la educabilidad como la capacidad humana para el aprendizaje y la educatividad como la capacidad de influir en el proceso de formación de otros. También cubre brevemente el estructuralismo y el existencialismo como principales sistemas filosóficos contemporáneos.
CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES EXPONENTESEva Rodirguez
SE HACE UN RECORRIDO POR TRES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO, SUS APORTES Y CRÍTICA A ALGUNOS DE LOS, ENFATIZANDO EN EL BENEFICIO DE ESTA CORRIENTE AL APRENDIZAJE DESARROLLADOR.
Este documento describe lo que es la filosofía de la educación. Explica que la educación requiere un estudio especial llamado filosofía de la educación, que es un tratado de metafísica que estudia a profundidad la realidad educativa. También describe que la filosofía de la educación tiene la función de ayudar a definir un modelo antropológico que sintetice las características que se quieren formar en las personas, y que sirva para dirigir los esfuerzos educativos. Además, menciona que en un
Definición etimológica de didáctica. Objetivos. Componentes.Iman Aziz
La didáctica se define como la ciencia del proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es lograr la formación intelectual del estudiante. Se compone de la didáctica general, que estudia los principios y normas generales de la enseñanza, y las didácticas específicas, que analizan la enseñanza de cada disciplina. El acto didáctico implica establecer objetivos, elegir contenidos y metodologías, y evaluar los resultados para optimizar el aprendizaje.
Este documento resume los principales componentes de la planeación didáctica: el tiempo, los objetivos, las estrategias didácticas, los recursos y la evaluación. Explica que los objetivos pueden ser generales, específicos u operativos, y que las estrategias didácticas y recursos deben elegirse para lograr efectivamente los objetivos planteados. Además, señala que la evaluación forma parte integral del proceso de planeación.
Este documento habla sobre los conceptos de valores, ética y axiología en el contexto de la pedagogía. Explica que los valores pueden atribuirse a las personas o a la sociedad y pueden determinar su comportamiento. También define la ética como la rama filosófica que investiga las leyes de la conducta humana para formular reglas que favorezcan la evolución psicológica y social. Finalmente, señala que la educación debe enfocarse en el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes para contribuir a una soc
Este documento discute la importancia de los valores y la ética ambiental. Explica que los valores guían el comportamiento humano y la convivencia. Entre los valores más importantes se encuentran la amistad, el patriotismo, la sinceridad y la solidaridad. Además, resalta que la formación de valores debe ser una prioridad educativa para promover una interacción social positiva y el cuidado responsable del medio ambiente.
El documento describe varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría del cambio conceptual, la teoría cognitiva, las teorías eclécticas y la teoría del constructivismo. Explica los procesos de construcción del conocimiento, los representantes clave de cada teoría, y los principios centrales de que el aprendizaje depende de factores cognitivos y sociales, y que los estudiantes juegan un papel activo en la construcción de su propio conocimiento.
El documento discute el desarrollo sustentable y la evolución de la legislación ambiental. Explica que el desarrollo sustentable satisface las necesidades de la generación actual sin comprometer las capacidades de las generaciones futuras. También describe los indicadores de sustentabilidad y las herramientas como el análisis del ciclo de vida que ayudan a lograr el desarrollo sustentable. Finalmente, señala que la normatividad ambiental tiene como propósito respetar la ley ambiental para contener la destrucción de recursos naturales
Este documento presenta una tabla comparativa de tres corrientes didácticas: la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la didáctica crítica. Describe cómo cada una concibe elementos clave como la enseñanza-aprendizaje, los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y los roles del maestro y el alumno. El propósito es que los estudiantes analicen las características, ventajas y desventajas de cada enfoque para identificar aquellos que pueden aplicar en su
Definición de Estrategias de aprendizaje, su importancia y ejemplos Sergio Garcia
Las estrategias de aprendizaje son conjuntos de actividades, procedimientos y técnicas que se planifican para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Incluyen estrategias visuales, auditivas y kinestésicas que aprovechan diferentes estilos de aprendizaje. Algunos ejemplos de estrategias son resúmenes, lluvia de ideas, cuadros comparativos y mapas conceptuales, que ayudan a los estudiantes a organizar y retener la información de manera más efectiva.
Este documento describe los fundamentos de la didáctica para planear el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera integral para los estudiantes. Explica que los contenidos deben adecuarse al contexto y nivel de desarrollo de los estudiantes, y que los conocimientos previos deben relacionarse con los nuevos contenidos de una manera secuencial. Además, destaca la importancia de organizar los conocimientos declarativos como datos, conceptos y principios, y de usar diferentes procedimientos, estrategias y métodos para que los estudiant
Este documento presenta un análisis de tres modelos filosóficos de la educación (idealismo, realismo y naturismo) y su vinculación con la educación virtual. Explica cada modelo y luego argumenta que el idealismo es el más adecuado para la educación virtual porque permite que el estudiante construya sus conocimientos de manera autónoma e interactúe con una amplia gama de información y personas.
El documento presenta definiciones de la didáctica según diferentes autores a lo largo de la historia. Juan Amos Comenio define la didáctica como un "arte de enseñar y aprender". Imideo Nerici la define como un "conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente posible". Fernández Sarramona se refiere a la didáctica como la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora para estimular positivamente el aprendizaje.
El documento contrasta el aprendizaje implícito y explícito. El aprendizaje implícito ocurre de forma inconsciente y sin intención, como cuando quitamos las manos del fuego o aprendemos una canción. El aprendizaje explícito ocurre de manera consciente con la intención de aprender, generalmente con la ayuda de un instructor o libros, como cuando aprendemos tablas de multiplicar en la escuela. Las principales diferencias son que el aprendizaje implícito ocurre sin consciencia de lo que se apre
La filosofía estudia las ideas fundamentales de la educación, y la pedagogía toma estas ideas de la filosofía para tratar de implementarlas en la práctica. Varios pensadores como Jonas Cohn, Fichte, Dilthey y Theodor Litt consideran que la pedagogía depende de la filosofía y que una sin la otra serían incompletas. La pedagogía encuentra su fundamentación teórica en la filosofía.
El documento presenta diferentes definiciones de aprendizaje y enseñanza propuestas por diversos autores. Define aprendizaje como un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja la adquisición de conocimientos a través de la experiencia. Define enseñanza como el proceso de transmitir contenidos de una persona que los posee a otra que carece de ellos. También describe los principales paradigmas del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo.
El documento discute el desarrollo del pensamiento crítico y cómo se puede promover en los estudiantes. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo mediante el conocimiento de las estructuras básicas del pensamiento y los estándares intelectuales. También presenta estrategias que los maestros pueden usar como crear ambientes que motiven a los estudiantes a pensar de manera reflexiva y emitir juicios justificados. Finalmente, enfatiza que el pensamiento crítico es fundamental para el aprend
Ideas para clases con pensamiento criticoAnais Hidalgo
Este documento presenta varias técnicas que los docentes universitarios pueden emplear para promover el pensamiento crítico entre los estudiantes, como aplicar pruebas cortas al inicio de cada clase, realizar lluvias de ideas, pedir a los estudiantes que formulen preguntas sobre lo que desean aprender y evaluar el trabajo de sus compañeros. El objetivo es formar ciudadanos con consciencia social y habilidad para tomar decisiones mediante el uso de estas estrategias en clase.
Los elementos fundamentales de la educacionfantasma13
El documento describe los elementos esenciales de la educación moderna. Debe transmitir un gran volumen de conocimientos teóricos y técnicos de manera masiva y eficaz para preparar a los estudiantes para el futuro. Ya no es suficiente que los estudiantes solo acumulen conocimientos, deben estar en condiciones de actualizarlos y aumentarlos a lo largo de su vida para adaptarse a un mundo en continuo cambio. Los cuatro elementos esenciales son: aprender a comprender mediante el dominio de herramientas del conocimiento; aprender
1) Las energías renovables como la solar, eólica e hidráulica han sido utilizadas por los humanos desde hace mucho tiempo, pero su uso se abandonó con la llegada de la máquina de vapor y los combustibles fósiles.
2) Hacia la década de 1970, las energías renovables volvieron a considerarse como una alternativa a los combustibles fósiles debido a su disponibilidad continua y menor impacto ambiental.
3) Actualmente las energías renovables como la solar, eólica e hidráulica se usan ampliamente para gener
Este documento describe la evolución de la educación en la Edad Media y Moderna en Europa. Durante la Alta Edad Media, la educación estaba controlada por la Iglesia a través de escuelas parroquiales, monásticas y catedralicias. En la Baja Edad Media surgieron las universidades y una educación burguesa laica. El Humanismo y Renacimiento promovieron el estudio de textos clásicos. La Reforma protestante enfatizó la educación para todos y su importancia. En el siglo XVIII, la Ilustración impulsó
Este documento presenta un resumen de varios temas clave en antropología pedagógica y filosofía contemporánea. Introduce la antropología pedagógica como el estudio del hombre como sujeto de la educación, y discute la educabilidad como la capacidad humana para el aprendizaje y la educatividad como la capacidad de influir en el proceso de formación de otros. También cubre brevemente el estructuralismo y el existencialismo como principales sistemas filosóficos contemporáneos.
CONSTRUCTIVISMO: PRINCIPALES EXPONENTESEva Rodirguez
SE HACE UN RECORRIDO POR TRES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO, SUS APORTES Y CRÍTICA A ALGUNOS DE LOS, ENFATIZANDO EN EL BENEFICIO DE ESTA CORRIENTE AL APRENDIZAJE DESARROLLADOR.
Este documento describe lo que es la filosofía de la educación. Explica que la educación requiere un estudio especial llamado filosofía de la educación, que es un tratado de metafísica que estudia a profundidad la realidad educativa. También describe que la filosofía de la educación tiene la función de ayudar a definir un modelo antropológico que sintetice las características que se quieren formar en las personas, y que sirva para dirigir los esfuerzos educativos. Además, menciona que en un
Definición etimológica de didáctica. Objetivos. Componentes.Iman Aziz
La didáctica se define como la ciencia del proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es lograr la formación intelectual del estudiante. Se compone de la didáctica general, que estudia los principios y normas generales de la enseñanza, y las didácticas específicas, que analizan la enseñanza de cada disciplina. El acto didáctico implica establecer objetivos, elegir contenidos y metodologías, y evaluar los resultados para optimizar el aprendizaje.
Este documento resume los principales componentes de la planeación didáctica: el tiempo, los objetivos, las estrategias didácticas, los recursos y la evaluación. Explica que los objetivos pueden ser generales, específicos u operativos, y que las estrategias didácticas y recursos deben elegirse para lograr efectivamente los objetivos planteados. Además, señala que la evaluación forma parte integral del proceso de planeación.
Este documento habla sobre los conceptos de valores, ética y axiología en el contexto de la pedagogía. Explica que los valores pueden atribuirse a las personas o a la sociedad y pueden determinar su comportamiento. También define la ética como la rama filosófica que investiga las leyes de la conducta humana para formular reglas que favorezcan la evolución psicológica y social. Finalmente, señala que la educación debe enfocarse en el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes para contribuir a una soc
Este documento discute la importancia de los valores y la ética ambiental. Explica que los valores guían el comportamiento humano y la convivencia. Entre los valores más importantes se encuentran la amistad, el patriotismo, la sinceridad y la solidaridad. Además, resalta que la formación de valores debe ser una prioridad educativa para promover una interacción social positiva y el cuidado responsable del medio ambiente.
El documento describe varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría del cambio conceptual, la teoría cognitiva, las teorías eclécticas y la teoría del constructivismo. Explica los procesos de construcción del conocimiento, los representantes clave de cada teoría, y los principios centrales de que el aprendizaje depende de factores cognitivos y sociales, y que los estudiantes juegan un papel activo en la construcción de su propio conocimiento.
El documento discute el desarrollo sustentable y la evolución de la legislación ambiental. Explica que el desarrollo sustentable satisface las necesidades de la generación actual sin comprometer las capacidades de las generaciones futuras. También describe los indicadores de sustentabilidad y las herramientas como el análisis del ciclo de vida que ayudan a lograr el desarrollo sustentable. Finalmente, señala que la normatividad ambiental tiene como propósito respetar la ley ambiental para contener la destrucción de recursos naturales
Este documento presenta una tabla comparativa de tres corrientes didácticas: la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la didáctica crítica. Describe cómo cada una concibe elementos clave como la enseñanza-aprendizaje, los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y los roles del maestro y el alumno. El propósito es que los estudiantes analicen las características, ventajas y desventajas de cada enfoque para identificar aquellos que pueden aplicar en su
Definición de Estrategias de aprendizaje, su importancia y ejemplos Sergio Garcia
Las estrategias de aprendizaje son conjuntos de actividades, procedimientos y técnicas que se planifican para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Incluyen estrategias visuales, auditivas y kinestésicas que aprovechan diferentes estilos de aprendizaje. Algunos ejemplos de estrategias son resúmenes, lluvia de ideas, cuadros comparativos y mapas conceptuales, que ayudan a los estudiantes a organizar y retener la información de manera más efectiva.
Este documento describe los fundamentos de la didáctica para planear el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera integral para los estudiantes. Explica que los contenidos deben adecuarse al contexto y nivel de desarrollo de los estudiantes, y que los conocimientos previos deben relacionarse con los nuevos contenidos de una manera secuencial. Además, destaca la importancia de organizar los conocimientos declarativos como datos, conceptos y principios, y de usar diferentes procedimientos, estrategias y métodos para que los estudiant
Este documento presenta un análisis de tres modelos filosóficos de la educación (idealismo, realismo y naturismo) y su vinculación con la educación virtual. Explica cada modelo y luego argumenta que el idealismo es el más adecuado para la educación virtual porque permite que el estudiante construya sus conocimientos de manera autónoma e interactúe con una amplia gama de información y personas.
El documento presenta definiciones de la didáctica según diferentes autores a lo largo de la historia. Juan Amos Comenio define la didáctica como un "arte de enseñar y aprender". Imideo Nerici la define como un "conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente posible". Fernández Sarramona se refiere a la didáctica como la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora para estimular positivamente el aprendizaje.
El documento contrasta el aprendizaje implícito y explícito. El aprendizaje implícito ocurre de forma inconsciente y sin intención, como cuando quitamos las manos del fuego o aprendemos una canción. El aprendizaje explícito ocurre de manera consciente con la intención de aprender, generalmente con la ayuda de un instructor o libros, como cuando aprendemos tablas de multiplicar en la escuela. Las principales diferencias son que el aprendizaje implícito ocurre sin consciencia de lo que se apre
La filosofía estudia las ideas fundamentales de la educación, y la pedagogía toma estas ideas de la filosofía para tratar de implementarlas en la práctica. Varios pensadores como Jonas Cohn, Fichte, Dilthey y Theodor Litt consideran que la pedagogía depende de la filosofía y que una sin la otra serían incompletas. La pedagogía encuentra su fundamentación teórica en la filosofía.
El documento presenta diferentes definiciones de aprendizaje y enseñanza propuestas por diversos autores. Define aprendizaje como un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja la adquisición de conocimientos a través de la experiencia. Define enseñanza como el proceso de transmitir contenidos de una persona que los posee a otra que carece de ellos. También describe los principales paradigmas del aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo.
El documento discute el desarrollo del pensamiento crítico y cómo se puede promover en los estudiantes. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo mediante el conocimiento de las estructuras básicas del pensamiento y los estándares intelectuales. También presenta estrategias que los maestros pueden usar como crear ambientes que motiven a los estudiantes a pensar de manera reflexiva y emitir juicios justificados. Finalmente, enfatiza que el pensamiento crítico es fundamental para el aprend
Ideas para clases con pensamiento criticoAnais Hidalgo
Este documento presenta varias técnicas que los docentes universitarios pueden emplear para promover el pensamiento crítico entre los estudiantes, como aplicar pruebas cortas al inicio de cada clase, realizar lluvias de ideas, pedir a los estudiantes que formulen preguntas sobre lo que desean aprender y evaluar el trabajo de sus compañeros. El objetivo es formar ciudadanos con consciencia social y habilidad para tomar decisiones mediante el uso de estas estrategias en clase.
Manual de actividades y dinámicas pensamiento criticoKaren Rodriguez
Este documento presenta 10 actividades y dinámicas para desarrollar el pensamiento crítico y la toma de decisiones en adolescentes. Explica que el pensamiento crítico implica pensar de manera racional, autónoma y reflexiva, evaluando ideas y formando opiniones propias. Las actividades incluyen debates, proyectos grupales, resolución de problemas y lecturas críticas para desarrollar habilidades como el análisis, la evaluación y la perspectiva independiente.
Manual de sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagaciónNelly Tuesta
Para los colegas interesados en actualizarse un poco más con el enfoque de indagación científica en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, compartimos este Manual de Sesiones de Aprendizaje.
Este documento describe los conceptos clave del juicio y el pensamiento crítico, incluyendo criterios para la elaboración de juicios como la sensibilidad al contexto y la confianza en criterios. Explica las categorías de juicios como a priori, a posteriori, analítico y sintético. También cubre la cantidad, cualidad y modalidad de juicios, y los componentes necesarios para construir argumentos sólidos como indicadores de posición, razones y objeciones. Finalmente, resume los tipos de pensadores como principiantes, practicantes y avanz
Este documento describe el pensamiento crítico como el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el objetivo de mejorarlo. Explica que desarrollar habilidades de pensamiento crítico nos permite resolver problemas de manera eficiente, incluso problemas desconocidos. Finalmente, proporciona estrategias para despertar el pensamiento crítico en los estudiantes, como motivarlos a pensar de manera más profunda y cuestionadora sobre los materiales de estudio.
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias. Estos incluyen la problematización para plantear desafíos relevantes para los estudiantes, comunicar claramente los objetivos y actividades, y utilizar la evaluación formativa de manera continua para mejorar el aprendizaje. También es importante motivar a los estudiantes mediante un clima positivo y reconocer sus conocimientos previos para construir nuevos aprendizajes de manera significativa. El docente debe acompañar a los estudiantes durante todo el pro
El documento presenta una descripción general del pensamiento crítico y sus características fundamentales. Explica que el pensamiento crítico es un proceso mental ordenado que busca conocer la realidad a través de juicios basados en evidencia. También describe las habilidades del pensamiento como la observación, la clasificación, la formulación de hipótesis y la toma de decisiones. Finalmente, contrasta el pensamiento crítico con el pensamiento acrítico señalando que el primero se rige por criterios mientras que el segundo es subjetivo y prejuic
El documento describe el universo y el sistema solar. Explica que antiguamente se creía que la Tierra estaba en el centro del universo, pero ahora sabemos que el universo está formado por galaxias y estrellas. El sistema solar contiene al Sol y planetas como la Tierra, así como asteroides y cometas.
Este documento presenta 10 estrategias para estimular el pensamiento en los estudiantes, incluyendo procesar información para crear significados, mantener diálogos abiertos, incorporar movimiento, variar actividades, crear un ambiente sin estrés, usar actividades enriquecedoras, incorporar música, aprender a través de diferentes métodos, y emplear humor.
Este documento analiza la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes para su vida académica y personal. Explica que el objetivo principal de la escuela no es enseñar una gran cantidad de conocimientos especializados, sino desarrollar la capacidad de aprender de forma autónoma. Para lograr esto, es necesario enfocarse en habilidades de orden superior como el pensamiento crítico. Luego, describe las habilidades básicas que componen el pensamiento crítico y las características de un pensador crítico, adem
Este documento proporciona información sobre los sistemas y grupos musculares del cuerpo humano. Explica los diferentes tipos de fibras musculares, las contracciones musculares y cómo desarrollar fuerza. También incluye imágenes de los principales músculos y grupos musculares del cuerpo.
El documento presenta un estudio realizado por la Universidad de Nueva York que encontró que los estudiantes universitarios egresan sin habilidades de pensamiento crítico como dar opiniones propias o construir argumentos de manera fundamentada.
Sesión de aprendizaje de Adición y sustraccion de números racionales I.E. S...Lorena Sofia
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre operaciones con números racionales para estudiantes de segundo año. La sesión consta de cinco fases: inicio, adquisición teórico-práctica, aplicación y transferencia, retroalimentación y evaluación. La sesión utiliza fichas informativas, ejercicios y problemas para enseñar conceptos de fracciones y realizar operaciones con números racionales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para trabajar con números racionales.
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias. Estos procesos incluyen la problematización, propósito y organización, motivación e incentivos, conocimientos previos, acompañamiento y evaluación. La problematización implica plantear retos relevantes para los estudiantes. Es importante informar a los estudiantes sobre los objetivos, actividades, materiales y evaluación. La motivación debe mantenerse a lo largo del proceso a través de un clima positivo. Los conocimientos previos de los estudiantes
Minera Alumbrera presenta su 13º Informe de Sostenibilidad.
En Minera Alumbrera asumimos el compromiso de impulsar una gestión sostenible de nuestro negocio, en el marco de una visión de minería responsable.
Buscamos fortalecer localmente el desarrollo social y el crecimiento económico, con resultados permanentes que continúen más allá de la vida útil del yacimiento.
Este es el 13º Informe de Sostenibilidad de Minera Alumbrera, que presenta los programas e iniciativas relacionados con el desempeño económico, social y ambiental de Minera Alumbrera en Argentina.
A través de esta publicación buscamos rendir cuentas anualmente sobre la manera en la que trabajamos y responder así a las expectativas de nuestros grupos de interés.
Invitamos a la comunidad a descargar y leer el documento para conocer en detalle de nuestras actividades.
El documento presenta una unidad de aprendizaje para estudiantes de primer grado sobre los derechos y deberes de los niños. La unidad se llevará a cabo durante 4 semanas y utilizará estrategias como observar láminas, dialogar, leer textos y completar oraciones para ayudar a los estudiantes a reconocer y comprender sus derechos y deberes. La unidad también busca desarrollar la autoestima y la equidad de género en los estudiantes.
Este documento describe el desarrollo del pensamiento crítico en niños. Explica que el pensamiento crítico implica mejorar la calidad del pensamiento mediante el uso de estructuras inherentes del pensamiento y estándares intelectuales. También presenta algunos tipos de pensadores, estándares intelectuales como la claridad, certeza, relevancia, lógica y justicia, y características esenciales del pensamiento crítico.
El documento habla sobre las imágenes sensoriales y figuras literarias que se pueden utilizar para enriquecer un escrito y expresar ideas de manera clara. Explica que las imágenes sensoriales ayudan al lector a visualizar conceptos a través de detalles relacionados a los sentidos, y presenta ejemplos de imágenes auditivas, visuales, táctiles, gustativas y olfativas. También define y ejemplifica el símil, la metáfora y la personificación como figuras literarias que permiten realizar compar
El documento explora la relación entre el pensamiento crítico y creativo. Indica que el pensamiento crítico involucra el análisis y la síntesis para resolver problemas, lo que a menudo requiere creatividad e innovación. También señala que la creatividad se ve potenciada por el pensamiento crítico a través de la interacción sociocultural. Explica que ambos tipos de pensamiento requieren habilidades cognitivas de alto nivel y se complementan mutuamente, con el pensamiento crítico evaluando la aplicabilidad de las ideas creativas
El documento presenta estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico. Explica que el pensamiento crítico busca que las personas se hagan cargo de su propia mente, se autoexaminen reflexivamente y sometan sus razones a un escrutinio crítico. Además, señala que el pensamiento está sujeto a creencias, experiencias y escalas de valores, y que el pensamiento crítico hace que lo subjetivo sea más objetivo. Finalmente, define al pensador crítico como aquel que formula problemas con claridad, evalúa información de manera
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usarla para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usarla para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usarla para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que el pensamiento crítico implica someter el pensamiento a estándares rigurosos para mejorar su calidad. Incluye conceptos como propósito, preguntas, información, suposiciones, puntos de vista e implicaciones. También ofrece herramientas como listas de verificación para razonar de manera crítica. El objetivo es que tanto estudiantes como profesores desarrollen habilidades para pensar de forma más clara, precisa y fundamentada.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que el pensamiento crítico implica someter el pensamiento a estándares rigurosos para mejorar su calidad. Incluye conceptos como propósito, preguntas, información, suposiciones, puntos de vista e implicaciones. También ofrece herramientas como listas de verificación para razonar de manera crítica. El objetivo es que tanto estudiantes como profesores desarrollen habilidades para pensar de forma más clara, precisa y fundamentada.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. La guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales del pensamiento crítico en un formato conciso. La guía explica que el pensamiento crítico es un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento a estándares intelectuales. Además, la guía incluye varias secciones que explican conceptos como los elementos del pensamiento, preguntas
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. La guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales del pensamiento crítico en un formato conciso. La guía explica que el pensamiento crítico es un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento a estándares intelectuales. Además, la guía incluye varias secciones que explican conceptos como los elementos del pensamiento, preguntas
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Pensamiento crítico: conceptos y herramientasRosalyn2108
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. La guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales del pensamiento crítico en un formato conciso. La guía explica que el pensamiento crítico es un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento a estándares intelectuales. Además, la guía incluye varias secciones que explican conceptos como los elementos del pensamiento, preguntas
La enseñanza Socrática promueve el pensamiento crítico a través de hacer preguntas en lugar de dar respuestas. Se enfoca en seis tipos de preguntas conceptuales, de conjeturas, de razones y evidencia, de perspectivas, de implicaciones y sobre las propias preguntas. Esto moldea una mente inquisitiva al explorar un tema desde diferentes ángulos a través del diálogo guiado por preguntas.
Similar a Estrategias para el desarrollo del pensamiento critico (20)
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Estrategias para el desarrollo del pensamiento critico
1. Estrategias para el Desarrollo del
Pensamiento Crítico
Guillermina Viruet Cruz MA, Ed.S
2. Objetivos
Proveer a los profesores universitarios de técnicas que
pueden emplear en sus clases para promover el
pensamiento crítico de los estudiantes.
3. Según Salgado (2006) el objetivo de fomentar las
habilidades relacionadas con el pensamiento crítico es el
de formar ciudadanos con conciencia social, habilidad
para tomar decisiones, solucionar problemas, anticipar
eventos y ser tolerante ante los diversos puntos de vista.
4. Qué busca el pensamiento crítico?
Que nos hagamos cargo de nuestra propia mente: como trabaja y
piensa.
Que nos auto examinemos reflectivamente para controlar las
costumbres, hábitos impulsivos al pensar y eventualmente actuar.
Que examinemos las motivaciones que tenemos para hacer lo que
hacemos.
Que sometamos nuestras razones a un escrutinio crítico a ver si
están justificadas racionalmente
6. Actividad
A quien vas a montar en la nave y porqué
Maestra de preescolar
Viudo
Policía
Juez
Prostituta
Estudiante adolescente
Agricultor
Mujer embarazada
Sacerdote
7. Pensamiento parte de la cultura
Pensamiento está sujeto creencias
Pensamiento está sujeto a experiencias
Pensamiento está sujeto a escalas de valores
Pensamiento crítico hace de los subjetivo-objetivo
8. Pensamiento crítico
El pensamiento crítico es ese modo de pensar –
sobre cualquier tema, contenido o
problema – en el cual el pensante mejora la
calidad de su pensamiento al apoderarse de
las estructuras inherentes del acto de pensar y al
someterlas a estándares intelectuales.
9. ...el proceso intelectualmente disciplinado de activa y
hábilmente conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar
información recopilada o generada por observación, experiencia,
reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la
creencia y la acción (Scriven y Paul, 1992).
Scriven, M., & Paul, R. (1992, November). Critical thinking defined. Handout given at Critical Thinking
Conference, Atlanta, GA.
10. Un pensador crítico y ejercitado
•Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
•Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas
para interpretar esa información efectivamente.
•Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y
estándares relevantes.
11. Un pensador crítico y ejercitado
•Piensa con una mente abierta dentro de los
sistemas alternos de pensamiento; reconoce y
evalúa, según es necesario, los supuestos,
implicaciones y consecuencias prácticas y,
12. Un pensador crítico y ejercitado
•Al idear soluciones a problemas complejos, se
comunica efectivamente.
13. En resumen
•El pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado,
autoregulado y auto-corregido. Supone someterse a
rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de
su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de
solución de problemas y un compromiso de superar el
egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano.
14. Tomado de: Una mini-guía para el pensamiento critico, conceptos y herramientas (2003). Fundación para el pensamiento critico
15. Tomado de: Una mini-guía para el pensamiento critico, conceptos y herramientas (2003). Fundación para el pensamiento critico
16. Actividad en Grupo
Escribe un cuento o historia utilizando todas las
palabras que se encuentran listadas en la
columna A o en la columna B.
17. A B
Perro Bote
Mochila Niño
Escuela Dinosaurio
Espejo Estación
Tierra Patio
Montaña Trova
Invierno Puerta
Cascada Vidrio
Biblioteca Mochila
Cigüeña Aceite
Romano Madera
Sol Meta
Silla Bolso
Casa Guayaba
Ventana Hadas
Hotel Camión
18. Aprendizaje critico
En el aprendizaje crítico, operativamente importa
establecer un nexo dialéctico entre:
•El saber objetivo, que viene a ser el contenido del
aprendizaje.
•Las habilidades para convertir el saber objetivo en saber
subjetivo y poder concretizarlo de nuevo en saber
objetivado (lo que constituye en las capacidades), y
19. •La instauración de un proceso interno de
relativización del saber objetivo, subjetivo y
objetivado.
23. En Resumen
Tomado de: Una mini-guía para el pensamiento critico, conceptos y herramientas (2003). Fundación para el pensamiento critico
24. El único modo de esperar un aumento de la
capacidad de pensar residirá en un
entrenamiento adecuado y persistente.
25. Enseñanza critica
•No permite la separación entre el proceso de
aprender del proceso de enseñar.
•Pone en crisis nuestras convicciones y nuestras
prácticas.
26. •Sitúa momentos decisivos que requieren
nuevas respuestas, nuevas maneras de mirar,
nuevas maneras de actuar.
27. Permite establecer nuestros
propios límites, y nos ayuda
a revelar las condiciones bajo
las que nuestra práctica docente
está estructurada.
•Crea condiciones que hacen referencia a nuestro propio
pensamiento
29. Estrategias
Con estas estrategias la responsabilidad
de aprender se transfiere del maestro al
estudiante.
Tomado de: “guía para la enseñanza del pensamiento critico” de Wesley Hiler y Richard
Paul, de la Fundación para el Pensamiento Crítico
30. Estrategias
•Fomente el que sus estudiantes se conozcan
entre ellos.
•Haga preguntas a los estudiantes durante las
•clases para estimular su curiosidad.
34. Estrategias
• Hable menos para que los estudiantes
• piensen más.
• Sea un modelo.
• Piense en voz alta frente a sus estudiantes.
35. Estrategias
• Fomente la colaboración.
• Organice debates.
• Pida a sus estudiantes que redacten
• ejercicios de pre-escritura.
36. Estrategias
• Pida que los estudiantes que evalúen los
• trabajos de los demás.
• Estimule a los estudiantes para que
• determinen el paso a seguir.
37. Estrategias
•Solicite a sus estudiantes escribir diálogos
•constructivos.
•Fomente la auto evaluación y el
descubrimiento
•Enseñe aplicaciones útiles.
39. Estrategias
• Utilice el método socrático para plantear
• preguntas.
• El interrogador Socrático debe:
• a- mantener enfocada la discusión
• b- asegurar que la discusión se mantenga intelectualmente
responsable
• c- estimular la discusión mediante preguntas exploratorias
• d- periódicamente resumir lo que se ha atendido y resuelto y lo que
no
• e- involucrar en la discusión la mayor cantidad posible de
estudiantes
40. Preguntas sobre las preguntas
• ¿Cuál era el punto de formular esta pregunta?
• • ¿Por qué cree usted que formulé esa
pregunta?
• • ¿Qué quiere decir eso?
• • ¿Cómo aplica ... en la vida diaria?
41. Preguntas para comprobar
implicaciones y consecuencias
• ¿Y entonces qué pasaría?
• • ¿cuáles son las consecuencias de esa
suposición o conjetura?
• • ¿Cómo puede ... usarse para ...?
• • ¿Cuáles son las implicaciones de ...?
• • ¿De qué manera ... afecta ...?
42. Preguntas para comprobar
implicaciones y consecuencias
• • ¿En qué forma ... se conecta con lo que
aprendimos antes?
• • ¿Por qué ... es importante?
• • ¿Qué está insinuando usted?
• • ¿Por qué es el mejor ...? ¿Por qué?
• • ¿Qué generalizaciones puede usted hacer?
43. Preguntas sobre puntos de vista y
perspectivas
• ¿De qué otra manera se podría mirar o
enfocar esto.... parece razonable?
• • ¿De qué otras maneras alternativas se puede
mirar esto?
• • ¿Podría explicar por qué es esto necesario o
beneficioso y a quién beneficia?
• • ¿Cuál es la diferencia entre... y ...?
• • ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de...?
44. Preguntas sobre puntos de vista y
perspectivas
• • ¿Cuál es la similitud entre ... y ...?
• • ¿Qué se podría decir sobre esto ...?
• • ¿Qué pasa si usted compara ... y ...?
• • ¿Qué contra argumentos se podrían usar
para ....?
45. Preguntas que exploran razones y
evidencia
• • ¿Por qué está sucediendo esto?
• • ¿Cómo sabe usted esto?
• • ¿Puede mostrarme?
• • ¿Me puede dar un ejemplo de eso?
• • ¿Cuáles son las causas para que suceda....?
¿Por qué?
• • ¿Cuál es la naturaleza de esto?
• • ¿Son estas razones suficientemente buenas?
46. Preguntas que exploran razones y
evidencia
• • ¿Podría defenderse en un juicio?
• • ¿Cómo se podría refutar?
• • ¿Cómo podría yo estar seguro de lo que
usted está diciendo?
• • ¿Por qué? (siga preguntando)
• • ¿Qué evidencia existe para apoyar lo que
usted está diciendo?
• • ¿En qué autoridad o experto basa su
argumento?
47. Preguntas para comprobar conjeturas
o supuestos
• • ¿Qué más podríamos asumir o suponer?
• • ¿Parece que usted está asumiendo que......?
• • ¿Cómo escogió esos supuestos?
• • ¿Por favor explique por qué o cómo?
48. Preguntas para comprobar conjeturas
o supuestos
• • ¿Cómo puede usted verificar o negar esa
conjetura, ese supuesto?
• • ¿Qué pasaría si...?
• • ¿Usted está de acuerdo o en desacuerdo
con....?
49. Preguntas Conceptuales Aclaratorias
• • ¿Por qué dice usted eso?
• • ¿Qué quiere decir exactamente esto?
• • ¿Cómo se relaciona esto con lo que hemos
venido hablando, discutiendo?
• • ¿cuál es la naturaleza de.....?
50. Preguntas Conceptuales Aclaratorias
• • ¿Qué es lo que ya sabemos respecto a esto?
• • ¿Puede darme un ejemplo?
• • ¿Lo qué usted quiere decir es.....o.....?
• • ¿Por favor, puede re frasear lo que dijo?
53. Referencias
• Changing Minds. Preguntas Socráticas (Socratic Questions) Retrieved from
http://changingminds.org/techniques/questioning/socratic_questions.htm
• Critical Thinking warm-up activities. The Daily Spark. (2006). Spark Publishing, Division of Barnes and Nobles, NY
• DiSpezio Michael A., (2003). Giant Book of Challenging Thinking Puzzles. Sterling Publishing Co. NY
• Elder Linda and Richard Paul. (2004). The Art of Strategic Thinking. The Foundation for Critical Thinking, California
• Elder Linda and Richard Paul. (2005). Analytic Thinking. The Foundation for Critical Thinking, California
• Los seis tipos de preguntas Socráticas (The six types of socratic questions); Universidad de Michigan.
http://www.engin.umich.edu/~problemsolving/strategy/cthinking.htm
• Paul Richard and Linda Elder. (2003). Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools. The Foundation for
Critical Thinking, California.
• Paul, R. and Elder, L. (1997). Enseñanza Socrática (Socratic Teaching); Fundación para el Pensamiento Crítico.
http://www.criticalthinking.org/page.cfm?PageID=606&CategoryID=64