Los estudiantes del cuarto grado presentaban poco interés por desarrollar el pensamiento crítico. El objetivo de la investigación fue desarrollar y fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes mediante estrategias como lecturas, debates y exposiciones. Como resultado, los estudiantes mejoraron su comprensión lectora, argumentación y participación; y demostraron ser más analíticos y reflexivos. Adicionalmente, los padres de familia se involucraron más en el proceso educativo de sus hijos.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Experiencia de investigación acción:
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4TO AÑO, ÁREA DE HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA, I.E CARLOS W. SUTTON, LA JOYA.
2011
Lic. Carmen Nora Ampuero Alpaca

2. DIAGNÓSTICO
PROBLEMA PRINCIPAL
Los estudiantes del cuarto grado de secundaria, sección “C”,
presentan poco interés por desarrollar el pensamiento crítico, en
el área de Historia Geografía y Economía.
PROBLEMAS ESPECÍFICOS.-
- Estudiantes con poco hábito de lectura.
- Limitado desarrollo de la capacidad de análisis, y
argumentación.
- La docente no desarrolla adecuadamente los procesos del
pensamiento crítico y evaluación por capacidades.
LINEA DE BASE
25 estudiantes no tienen desarrollado las habilidades del
pensamiento critico.
4 estudiantes reúnen algunas características de las habilidades
del pensamiento critico

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar y fortalecer el pensamiento crítico para
reflexionar sobre los hechos del pasado y comprender y
actuar sobre los acontecimientos actuales en los
estudiantes del 4to año “C” de educación secundaria en el
área de Historia Geografía Y Economía de la I.E Carlos W.
Sutton, La Joya, 2011.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar y evaluar las acciones didácticas pedagógicas DESARROLLO DEL PLAN DE
para fortalecer las actitudes y las capacidades de reflexión, ACCIÓN:
análisis, interpretación y argumentación del pensamiento
crítico. SESIONES DE APRENDIZAJE
Desarrollar y fortalecer la capacidad de comprensión, LECTURAS, ENSAYOS, ARTICULOS,
análisis, argumentación y toma de decisiones de los DEBATES, EXPOSICIONES,
estudiantes para afrontar situaciones reales que se MEMORIALES, TRÍPTICOS,
conviertan en aprendizajes significativos.
MAQUETAS, ESQUEMAS
- Promover y desarrollar una cultura de evaluación en FICHA DE METACOGNICIÓN
estudiantes, docente y padres de familia, para reflexionar y DOCENTE Y DE ESTUDIANTE, TEST
tomar adecuadas decisiones en el aula familia y fuera de ella. FOCALIZADO, OPINION DE LOS
PADRES DE FAMILIA, RÚBRICAS

4. RESULTADOS A NIVEL DE OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN
CAMPOS DE ACCIÓN HIPOTESIS DE ACCIÓN OBJETIVOS DEL ACTIVIDADES INDICADORES RESULTADOS DEL
PLAN DE ACCIÓN INVESTIGADOR Y PARTICIPANTES LOGRO DE OBJETIVO
Acción 1 El desarrollo de los Fortalecer el hábito de 1.Taller 1: Actitud, lectura y Los participantes de la Teniendo en cuenta LA LÍNEA DE BASE
Los hábitos de hábitos de lectura permite la lectura para valores investigación revaloran tenemos que 22 estudiantes están
desarrollando el hábito lector, revaloran
lectura que los estudiantes tengan revalorar la 2.Debate Panel: Retos de el pensamiento critico objetivamente el pensamiento critico;
una mejora en la importancia del hoy como elemento de mientras que 7 estudiantes si reconocen
comprensión, análisis, pensamiento crítico. 3.Dramatización: No se leer comprensión de la su importancia pero aun se les tiene que
reflexión, critica que 4.Taller 2 : Desarrollo del realidad recordar; finalmente 3 estudiantes
hacen el intento por salir adelante pero
permite comprender el pensamiento crítico aun se muestran desinteresados, todos
contexto. los participantes nos estamos
preocupando por incorporarlos al
grupo, vamos por un buen camino.
Acción 2. Las estrategias de enseñanza, DE PLANIFICACIÓN Los participantes desarrollan Desarrollando la parte operativa de la
Estrategias de aprendizaje, evaluación e Organizar y ejecutar Unidades de Aprendizaje I,II,III,IV la lectura critica, reflexión, investigación acción en el aula tenemos
Enseñanza, investigación, desarrollan las acciones didácticas argumentación, análisis, que en las diferentes sesiones de
Aprendizaje, e habilidades de la argumentación, pedagógicas para el DE EJECUCIÓN critica, creatividad, aprendizaje han sido organizadas y
Investigación del el análisis, critica, reflexión; desarrollo optimo de las Exposición de: innovación, proponen planificadas teniendo en cuenta las
Pensamiento Critico participación, exposición; capacidades del 1. Ses. AP. 1 alternativas a los problemas diferentes estrategias de enseñanza y
creación de textos y de la pensamiento crítico 2. Ses. Ap. 2 de su localidad; aprendizaje para desarrollar las
metacognición del pensamiento capacidades del pensamiento critico.
crítico que conlleva tener un Los desaciertos de cada sesión
panorama amplio sobre las sirvieron para fortalecer la nueva sesión
aspectos sociopolíticos, de aprendizaje (autoevaluación docente)
económicos, culturales que Los estudiantes han ido sugiriendo
suceden alrededor del algunos alcances para mejorar la
estudiante y docente siguiente sesión.
Acción 3 El análisis y reflexión de los Crear espacios para 1. Elección y elaboración de las Desarrollo de la cultura Todos los participantes estamos
Cultura resultados ayudan a tomar reflexionar acerca de la técnicas e instrumentos de evaluativa desarrollando una cultura evaluativa
Evaluativa decisiones adecuadas para práctica pedagógica, acción evaluación. dentro del marco de la tolerancia,
fortalecer los procesos de personal y profesional con 2. Aplicación de los instrumentos respeto y responsabilidad
transformación en la practica los participantes de evaluación
pedagógica, profesional y 3. Procesar la información obtenida
personal 4. Tomar decisiones adecuadas
Acción 4 La integración familiar en el 1. Taller 3. Elaborar instrumentos Los padres de familia y La reflexión es una actitud que han ido
Integración familiar proceso educativo desarrolla Promover , integrar al padre de recolección de datos. participantes se involucran en desarrollando los participantes
seguridad en el de familia en el proceso 2. Reunión 2 : La Autoevaluación el trabajo de investigación (docente, estudiantes y padres de
desenvolvimiento de sus hijos. educativo de sus hijos 1. Taller de sistematización Con familia) de menos a más.
padres de familia: Reflexiones
sobre el desarrollo del
pensamiento crítico
2.Exposición: La investigación
acción en el aula

5. RESULTADO 1: FORTALECER EL HÁBITO DE LA LECTURA PARA REVALORAR LA
IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y ECONOMÍA
 Los estudiantes muestran progreso en cuanto a la lectura comprensiva,
teniendo en cuenta los signos de puntuación que le da sentido a la lectura.
- Las lecturas permitieron que el estudiante realice las acciones de
procesar la información mediante el análisis, la síntesis, el dialogo con los
integrantes del grupo o en debate
Los estudiantes demuestran comprensión lectora ya que elaboran artículos,
ensayos.
A partir de la lectura comprensiva en temas de HGE, los estudiantes logran
empoderarse de los temas trabajados y participan en debates
Se evidencia una mejor argumentación, análisis, resolución de problemas,
dentro del aula y fuera de ella, donde han desarrollado su pensamiento crítico.
Los estudiantes y la docente aplican las teorías de la lectura a situaciones reales
de coyuntura a sociopolítico y económico del siglo XXI.
Teniendo en cuenta LA LÍNEA DE BASE tenemos que 22 estudiantes están
desarrollando el hábito lector, revaloran objetivamente el pensamiento critico;
mientras que 6 estudiantes si reconocen su importancia pero aun se les tiene que
recordar; finalmente 3 estudiantes hacen el intento por salir adelante pero aun se
muestran desinteresados, todos los participantes nos estamos preocupando por
incorporarlos al grupo, vamos por un buen camino.

6. RESULTADO 2: Organizar y ejecutar acciones didácticas pedagógicas para el desarrollo
optimo de las capacidades del pensamiento crítico
-La docente desarrolla objetivamente los procesos de planificación de los
documentos de gestión de aula, programaciones, unidades y sesiones de
aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades del estudiante.
-La docente dirige, orienta, actúa con eficiencia en cada una de las sesiones
de aprendizaje, utilizando en todo momento como medios el contenido, las
estrategias de enseñanza , de aprendizaje, de interacción, motivación,
materiales educativos; de evaluación finalmente de reflexión sobre los
resultados. Verifica los desaciertos para ser replanteados en las siguientes
sesiones a ejecutar. La finalidad es desarrollar las capacidades del estudiante
y fortalecer las capacidades personales y profesionales del docente.
-Los estudiantes argumentan sus ideas en los debates en forma clara y
coherente, realizando reflexiones críticas.
-Los estudiantes con la orientación de la docente desarrollan el análisis y
critica de los temas tratados.
-Los estudiantes junto a la docente promueven las estrategias de
participación, exposición, desarrollando la seguridad en su intervención
--Los estudiantes junto a la docente aplican los conocimientos en la
comprensión de la realidad actual.
-La docente propone temas de la realidad para hacer las comparaciones
respectivas y entender porque suceden las cosas en la actualidad utilizando
el método progresivo- regresivo.
-Manejan la información, participan críticamente en los temas tratados,
muestran actitudes de cooperación, interacción en la construcción del
conocimiento.

7. RESULTADO 3: Crear espacios para reflexionar acerca de la práctica
pedagógica con los participantes
La docente y los estudiantes desarrollan fichas de Meta cognición.
Los estudiantes al finalizar las sesiones han desarrollado test
focalizados.
Los estudiantes participan en la coevaluación
Los padres de familia se comprometen a participar activamente en
la educación de sus hijos.
Los padres de familia reconocen que es importante desarrollar el
pensamiento crítico de sus hijos.
 La docente expone la necesidad de tener el apoyo de los padres de
familia utilizando material educativo pertinente.
La docente actúa rápidamente sobre aquellos desaciertos que
puedan haber ocurrido durante la planificación, ejecución,
evaluación y reflexión de las sesiones y/ talleres desarrollados.

8. RESULTADO 4: PROMOVER , INTEGRAR AL PADRE DE FAMILIA EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE SUS HIJOS
 Se desarrollo diferentes estrategias de exposición donde los estudiantes, evidencian: análisis,
argumentación que son parte importante del pensamiento crítico.
 La docente expone a los padres de familia la forma como se labora en el área de Historia.
 Los padres de familia recién reconocen como debe labora en un currículo por capacidades.
 Los padres de familia comparten activamente las ideas de la docente en torno al desarrollo del área de
Historia, Geografía y Economía.
 Los padres de familia valoran las acciones realizadas por sus hijos en la exposición.
 Los padres de familia observan y participan en la exposición de sus hijos.
 La docente elige a estudiantes que han evolucionado en el desarrollo de sus capacidades, cambio de
actitud; muestra de confianza en si mismos para las exposiciones.
 Los estudiantes, padres de familia y docentes dialogan sobre aspectos de la realidad, debaten sobre
los acontecimiento actuales.
 Se evaluó a los estudiantes por capacidades propuestas de acuerdo a los aprendizajes esperados.
 Se desarrollo diferentes formas de evaluación: Heterogénea, Evaluación, Coevaluación y la
Autoevaluación
 Las estrategias investigativas son desarrolladas por docente y estudiantes como: localizar videos,
ensayos artículos, libros textos.
 Los padres de familia valoran la labor de la docente y la animan porque siga en proceso del cambio.

9. REFLEXIONANDO LA PRACTICA PEDAGÓGICA
ANTES DESPUÉS
Docente con costumbre tradicionales. Docente innovadora, creativa
Estudiantes memoristas, tímidos e inseguros Estudiantes analíticos críticos, reflexivos
seguros de sí mismos.
Monotonía y repetición de acciones para Manejo objetivo en la elaboración d los
realizar los documentos de gestión de aula documentos de gestión de aula
Estudiantes sin hábitos de estudios, sin Estudiantes lectores e investigadores en
ánimos para investigar proceso
Estudiantes sin facilidad de palabra y Estudiantes con la capacidad argumentativa
argumentos sin sustento en desarrollo
Docente se preocupa por cumplir dictado del Docente utiliza el contenido como medio
contenido
Docente maneja pocas estrategias en el Docente cambia de actitud, maneja
proceso de desarrollo de las sesiones de estrategias de motivación enseñanza,
aprendizaje aprendizaje, evaluación desde la entrada,
procesos, salida de la sesión
Padres desinteresados, desinformados sobre Padres interesados, informados,
la educación de sus hijos participativos involucrados en la educación
de sus hijos

10. CONCLUSIONES
PRIMERA. Los estudiantes y la docente del área de Historia, Geografía y Economía desarrollan y fortalecen
el pensamiento critico, reflexionan sobre los hechos del pasado, comprenden el presente y actúan tomando
decisiones sobre los acontecimientos actuales mediante las acciones de análisis, debates, comparaciones;
llevan la teoría a la practica social.
SEGUNDA. Una vez localizado y priorizado la dificultad materia de esta experiencia investigativa se elaboró
el plan de acción, donde las diferentes sesiones de aprendizaje han sido estructuradas teniendo en cuenta
las acciones didáctico pedagógicas, teniendo en cuenta desde la planificación objetiva de cada una ellas, la
ejecución mediante las diferentes estrategias de motivación, enseñanza, aprendizaje, uso de materiales,
recursos educativos, la evaluación; tanto en docente , estudiantes y padres de familia encamina a observar
los aciertos y desaciertos, finalmente la reflexión de los resultados para tomar adecuadas decisiones en las
siguientes acciones. Con todo lo mencionado se fortalece las capacidades de reflexión, análisis,
interpretación y argumentación del pensamiento critico. los estudiantes participan con mayor libertad en el
desarrollo de la sesión :teniendo en cuenta el análisis, la identificación de datos importantes, la
argumentación.
TERCERA. Se fortalece la capacidad de comprensión, análisis, argumentación y toma de decisiones , los
estudiantes llevan la teoría a la practica, desarrollan sus aprendizajes significativos entendiendo, actuando
en la realidad socioeconómica política y cultural que le toca vivir, realizo lecturas, ensayos, artículos,
debates, exposiciones, memoriales, trípticos, maquetas, esquemas sobre los aspecto antes mencionados.
CUARTA. El cambio de actitud depende mucho de una cultura evaluativa, esta se esta desarrollando con
estudiantes, padres de familia y docente de área; la evaluación a sido constante, se elaboraron instrumentos
de evaluación como ficha de metacognición docente y de estudiante, test focalizado, cuestionarios de
opinión de los padres de familia, rúbricas para evaluar las actividades. Afirmamos que estamos progresando
e el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. la cultura evaluativa se desarrolla dentro del marco de
la tolerancia, respeto y responsabilidad, permite verificar constantemente la línea de base, que han variado
positivamente en relación al inicio de la investigación.

11. COMPROMISOS
PRIMER, SEGUIR ELIGIENDO Y DESARROLLANDO LAS ESTRATEGIAS DE
PLANIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE GESTIÓN DE AULA,
MOTIVACIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE; MATERIALES EDUCATIVOS,
EVALUACIÓN EN LAS SESIONES Y ESCEARIOS DE APRENDIZAJE. CADA
SESION ES UNA HISTORIA DIFERENTE.
SEGUNDO, COMPARTIR EXPERIENCIAS CON MIS COLEGAS, EL CAMBIO
COMIENZA POR NOSOTROS, SE PUEDEN SUPERAR MUCHOS
PROBLEMAS QUE SUELEN SURGIR EN EL AULA SOLO HAY QUE SER
AUDAZ, INNOVADOR Y CREATIVO.
TERCER, CONTINUAR INVESTIGANDO DESDE LA PRACTICA PEDAGÓGICA,
LA EDUCACIÓN ES UNA UNIDAD, NOS PREOCUPAMOS POR TODO, Y
NO POR UN SOLO ASPECTO.
CUARTO, SUGERIR LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARA LABORAR A NIVEL INSTITUCIONAL, Y ASI TRATAR LOS
DIFERENTES PROBLEMAS QUE SE DAN EN CADA UNA DE LAS AULAS,
SON REALIDADES DIFERENTES.