El documento presenta la planeación didáctica para la sexta secuencia del primer bloque de Ciencias sobre la biodiversidad. Se proponen actividades para que los estudiantes valoren la ciencia como un proceso social en construcción. Los contenidos incluyen las aportaciones de las culturas indígenas al conocimiento y cuidado de la biodiversidad, así como los cambios en la biodiversidad del país en los últimos 50 años. Se espera que los estudiantes analicen información y organicen datos en tablas para describir los resultados de su proyecto usando diversos medios.

1. PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE
CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGÍA
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 6
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
BLOQUE 1 La biodiversidad: resultado de la evolución
Proyecto Hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones)
CONTENIDOS
• ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las
culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte?
• ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años,y a qué lo
podemos atribuir?
CAMPO
FORMATIVO
Biodiversidad y protección del ambiente.
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción,
así como su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen
hombres y mujeres de distintas culturas.
PROPOSITOS
Valoren la ciencia como
una manera de buscar
explicaciones, en estrecha
relación con el desarrollo
tecnológico y como
resultado de un proceso
histórico, cultural y social
en constante
transformación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa curiosidad e interés al plantear
situaciones problemáticas que favorecen la
integración de los contenidos estudiados en el
bloque.
• Analiza información obtenida de diversos
medios y selecciona aquella relevante para dar
respuesta a sus inquietudes.
• Organiza en tablas los datos derivados de los
hallazgos en sus investigaciones.
• Describe los resultados de su proyecto
utilizando diversos medios (textos, gráficos,
modelos) para sustentar sus ideas y compartir
sus conclusiones.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la
prevención
• Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Alto
4 Destacado
5.0
6.0 7.0
8.0 y 9.0
10
RUBRICAS
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo
sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el
desarrollo del proyecto
Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que
favorecen la integración de los contenidos estudiados en el
INDICADORES
Registran y analizan información
detenida acerca de los cambios en
los ecosistemas en la región donde
viven.
Aplican la síntesis de información
para la elaboración del álbum.
Describe los resultados de su
proyecto utilizando diversos medios
(textos, gráficos, modelos) para
sustentar sus ideas o conclusiones.

2. bloque
Participa en las actividades de equipo manifestando
solidaridad y responsabilidad.
Analiza información obtenida de diversos medios y
selecciona aquella que es relevante para el logro de sus
propósitos
Registra los datos derivados de las observaciones y
actividades prácticas o experimentales.
Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o
por equipo y cumple con las que le corresponden
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
•Informar a todos que al cierre del bloque se debe hacer un proyecto que pueden realizar basándose en lo sugerido.
•Pedir a los estudiantes que se formen en grupos pequeños para planificar y plantear temas diferentes a los
propuestos.
•Dar acompañamiento a los estudiantes para que realicen búsqueda y selección de información de manera adecuada y
de igual forma una buena presentación del proyecto.
•Solicitar que socialicen el trabajo con el resto de la clase.
Se analizará que, entre los territorios con fuerte presencia indígena, se encuentra cerca del50% de los bosques
mesófilos, 45% de las selvas húmedas y casi20% de los bosques templados remanentes del país, lo que totaliza unos
19 millones de hectáreas de vegetación naturalque, además de la biodiversidad que albergan, son importantes por su
alta captación de agua de lluvia que, gracias a la existencia de su cubierta vegetal, se protege de la erosión a que se
encuentra expuesta por los efectos de aguas torrenciales, evitándose también los consecuentes problemas de
azolvamiento en los cuerpos de agua localizados en las partes bajas de las cuencas.
La larga convivencia de las poblaciones indígenas con la biodiversidad local, ha permitido que los indígenas
probaran, desecharan o desarrollaran el uso de plantas y animales para alimento, medicina, vestimenta, limpieza
corporal o vivienda. Por esta razón, los pueblos indígenas y comunidades locales han sido reconocidos como sujetos
sociales centrales para la conservación y el desarrollo sustentable en el Convenio sobre Diversidad Biológica.
Las culturas indígenas que han permanecido por muchos siglos, han tenido una perspectiva de largo plazo sobre el
medio ambiente y la cultura. Por esta razón, la diversidad de paisajes y las estrategias de producción múltiple, son los
recursos más importantes de estas antiguas culturas; los cultivos múltiples en una sola área de siembra, como distintas
variedades de maíz o la siembra mixta de cereales con leguminosas, solanáceas y cucurbitáceas,hacen que si las
condiciones de una temporada agrícola no son muy buenas para el cultivo principal, aún quede la cosecha de las
variedades o especies más resistentes, aunque de menor rendimiento. La reducción del riesgo es un elemento tan
valioso en las culturas tradicionales, que es común que paguen
Recibe: Profesor (a)________________________