Presentación diseñada por el Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. ANTECEDENTES DEL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Conferencia Magistral presentada en JORNADAS PEDAGÓGICAS en la UNID.

1. ANTECEDENTES DEL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS EN LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Conferencia Magistral

2. Hoy
Antes

4. CAMBIOS SOCIO-POLÍTICOS,
ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS
• PROTECCIÓN AL MEDIO
AMBIENTE
• EL DESEMPLEO
• PROTECCIÓN AL
CONSUMIDOR
• SISTEMA DE LIBRE
MERCADO.
• SISTEMA DE
PRODUCCIÓN EN
MASA Y CON UN
ENFOQUE DE CALIDAD.
• TELECOMUNICA
CIONES.

5. Sociedad del Conocimiento
VIDEO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
http://www.youtube.com/watch?v=Y0XyEkRojlc&feature=related

6. Conocimiento
Tierra
Trabajo
Capital
Agrícola
Industrial
Conocimiento
Fuentes de creación de riqueza
Fuente: Savage Ch. 1991.

7. TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD
Todo sistema se fundamenta en la interacción de las partes que lo
forman, en consecuencia, las relaciones entre las partes y su influencia
mutua son más importantes que la cantidad de partes o el tamaño de
las mismas. Estas relaciones, por lo tanto en los sistemas, pueden ser
simple o complejas.

8. La Complejidad depende…
• De la Interacción más que del número de
elementos o tamaño del sistema.
Unidireccional Bidireccional Multidireccional

9. La Complejidad depende…
• Del detalle más que del número de
elementos.

10. La complejidad depende…
• De la infinidad de relaciones que se puedan
dar entre los elementos.
Sistema Estático Sistema Dinámico

11. La Complejidad depende…
• Diversidad de Información

12. La Complejidad depende…
• Interdependencia entre información
cuantitativa y cualitativa.

13. La Complejidad depende…
• Del flujo o cambio rápido de información.

14. La Complejidad depende…
• De la Ambigüedad

15. NIVELES AMBIENTALES
DIRECTO
INTERNACIONAL
MACROAMBIENTE

16. Aprender a...
Conocer Hacer
Ser
Vivir en
Comunidad

17. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
ACCIÓN

18. E
S
T
A
D
Í
A
S
E
M
P.
6

19. ¿Cómo atender en la práctica docente estas
complejidades y retos que nos presenta la
sociedad del conocimiento?

20. Paradigmas Educativos
E S
E S
PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
POR ESTRUCTURACION
INTERNA
E SPROCESO DE
CONSTRUCCIÓN Y
REESTRUCTURACIÓN
INTERNA Y EXTERNA
Medio Ambiente externo
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA CONSTRUCTIVISTA
Modelo con Enfoque
Resultados
Modelo con
Enfoque
A procesos
internos
Modelo con Enfoque a
Procesos internos y
externos
S

21. MODELO CONSTRUCTIVISTA
( Lev Vigotsky)
Experiencia
Proceso de construcción y reconstrucción del conocimiento
Aprendizaje

22. PARADIGMA HUMANISTA
El paradigma humanista considera a los alumnos como entes
individuales, únicos y diferentes de los demás. Son seres con
iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad
para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Los
alumnos no son seres que únicamente participen cognitivamente sino
personas que poseen afectos, intereses y valores particulares y se les
debe considerar como personas totales. La finalidad del humanista no
es gobernar almas sino formar a los estudiantes en las tomas de
decisiones en ámbitos en donde el respeto de los derechos de la
persona, lo justo y lo injusto son cuestionados.

23. Paradigma Humanista
(función del docente)
•Impulsar el aprendizaje colaborativo entre nuestros alumnos.
•Diseñar actividades tendientes a impulsar su auto aprendizaje.
•Propiciar un clima socio-afectivo en el salón.
•Fortalecer la formación integral de los jóvenes, no sólo en el aspecto cognitivo, sino
considerar también, en un clima de respeto y empatía, el lado emotivo y actitudinal.
DOCENTE = FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

24. COMPETENCIA
HABILIDADES Y
DESTREZAS
La competencia hace referencia a la capacidad o
conjunto de capacidades que se consiguen por la
movilización combinada e interrelacionada de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores,
motivaciones y destrezas, además de ciertas
disposiciones para aprender y saber.

25. » Alguien se considera competente debido a que al resolver un
problema o una cuestión, moviliza esa serie combinada de factores
en un contexto o situación concreta.
» El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y
educación para la vida personal; así como la autorrealización de los
niños y jóvenes.
» El enfoque por competencias no tiene que ver con ser
competitivo, sino con la capacidad para recuperar los
conocimientos y experiencias, e interactuar y aprender en equipo,
logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros y
con el contexto social y ecológico.

26. Conocer
Ser
Hacer
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Aprendizaje

27. Referencias informáticas:
• Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Editorial Mc
Graw-Hill. México.
• Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004).Selección y Uso de Tecnología Educativa. Editorial Trillas. México.
• García Fabela, Jorge Luis. Paradigma humanista en la educación y Carl Rogers. Artículo en internet publicado en
Psicopedagogía.com. Acceso en:
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355
• Ibarrola, María. Formación Escolar por Competencias. Revista electróncia Ide@s CONCYTEG . Año 3, Núm. 39, 8 de
septiembre de 2008. Acceso en:
• http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/39012008_NOTA_EDITORIAL.pdf
• Siliceo Aguilar, Alonso (2005). Capacitación y Desarrollo de Personal. Editorial Limusa. México.
• Viedma Martí, José María. LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL CAPITAL ITELECTUAL. Artículo con acceso en internet ,en:
http://eco.unex.es/jltato/ARCHIVOS/OEII/gest.%20con.%20y%20ci.pdf
• Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional Sobre Educación para el Siglo XXI, presidida por JAQUES DELORS. LA
EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO. Accesso en:
• http://bejomi1.wordpress.com/2009/02/20/libro-gratis-la-educacion-encierra-un-tesoro-jacques-delors-unesco