CONTINUACIÓN DE ACTIVIDADES

1. 7.4..CICLO 3
7.4.1.FASE DE PLANIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN
Después de haber realizado actividades con el trabajo en equipo y ver las
dificultades que fueron evidenciado, como la falta de respeto en los diferentes
roles y funciones desempeñadas, en esta tercera fase fueron planificadas
actividades con el fin de que el estudiante mejorara su comportamiento frente a
lo anterior, en esto se desglosa el enfoque en el trabajo en equipo y enriquecer
sus relaciones desde los diferentes ambientes que se encontraran los
educandos. Con el fin de obtener resultados comunes y meritorios al realizar una
tarea en conjunto y con un tiempo limitado para realizar cada una de ellas
mejorando el manejo del tiempo y llevarlo a la aplicación de la vida cotidiana de
los estudiantes. (Ver tabla 11, 12,13, 14 y 15).
PLAN DE ACCIÓN
Tabla 14: Primera praxis
PRAXIS: COMPARANDO
OBJETIVO: Reforzar el concepto y la importancia del tiempo libre.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Fotografía
Cámara
Televisor
Tablero
Papel
Lápiz
videos
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 13 de Agosto
de 2016
Descripción

2. Se realizara un tipo de conversatorio cuya finalidad es conocer la apropiación
que tiene los estudiantes sobre el proceso que se ha llevado a cabo con la
importancia del tiempo libre, partiendo desde que los estudiantes socialicen las
actividades que realizaron durante las vacaciones, seguido a esto se realizara
una comparación a través de imágenes, videos y representaciones que
abarquen el tiempo libre y ocio, evidenciando de esta manera el conocimiento
que tiene cada uno de los participantes durante este proceso.
Tabla 15: Segunda praxis
PRAXIS: YO ME PREGUNTO
OBJETIVO: Motivar el uso positivo del tiempo libre.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Fotografía
Cámara
Televisor
Computador
Tablero
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 20 de Agosto
de 2016
Descripción
Esta actividad consiste en mostrar a los estudiantes videos que abarcan
conceptos de los diferentes valores y anti valores, luego se entregara a cada
estudiante una hoja de block para que ellos realicen una breve reflexión de las
actitudes positivas y negativas que han tomado en su diariovivir y de qué manera
podemos mejorar lo negativo y luego el estudiante da una breve conclusión de
lo aprendido durante esta actividad.
Tabla 16: Tercera praxis
PRAXIS: BOLICAMA

3. OBJETIVO: Fortalecer el proceso comunicativo del trabajo en equipo en
diversas situaciones.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Fotografía
Cámara
Área libre
Costales
Bombas
Cuerda
Pelota.
Luz Tatiana
Ardila Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 03 de
Septiembre de
2016
Descripción
Para este juego, se conformaran cuatro grupos y cada uno de ellos contara con
cuatro estudiantes, donde tendrán una sábana que será utilizada para el
lanzamiento de la pelota, logrando que esta llegue al otro extremo de la valla
para que el equipo contario realice el mismo proceso, para ello se tiene en cuente
que el grupo que deje caer la pelota irá perdiendo puntos y de esta manera
fortaleceríamos el trabajo en equipo.
Tabla 17: Cuarta praxis
PRAXIS: INGENIO MI COMETA
OBJETIVO: Despertar la creatividad de los estudiantes por medio de
manualidades y el trabajo en cooperación.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Fotografía
Cámara
Papel Cometa
Pegante
Tijeras
Palos
Pita
Luz Tatiana
Ardila Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 17 de
Septiembre de
2016

4. Descripción
Se conformaran grupos de cinco estudiantes que no tengan mayor
compañerismo entre ellos, luego se hará entrega a cada grupo de los materiales
para la elaboración de la cometa, identificándolos con un color diferente y
obteniendo cinco cometas por equipo y dando un reconocimiento al equipo que
haya realizada la mejor cometa. (Ver imagen 12).
Imagen 8: Diseño de cometa paso a paso
Tomado de https://w w w .google.com. =cometas+de+papel+paso+a+paso&imgrc=UvJTD8odGoLQYM%3A
Tabla 18: Quinta praxis
PRAXIS: JUEGOS DE SALÓN
OBJETIVO: Incentivar a los niños de manera sana y educativa al juego limpio.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
Fotografía
Cámara
Cartas
Parques
Luz Tatiana
Ardila Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 24 de
Septiembre de
2016

5. Descripción
Para el desarrollo de esta actividad se tendrán juegos como: los parques y uno.
Durante el desarrollo de estos juegos se ausentara un estudiante que este
participando, para lograr identificar la reacción que tienen sus demás
compañeros frente a la ausencia de él, luego se interviene según la reacción
que hayan tomado los estudiantes.
FASES
Dentro de los momentos metodológicos se encuentran tres fases con respeto a
las praxis ejecutadas.
7.4.2. EJECUCIÓN
Se evidencio que un gran porcentaje de estudiantes participaron de las
actividades ejecutadas con una actitud alegre, de asombro y de querer participar
en cada una de ellas. Al momento de realizar la primera actividad, todos los
estudiantes estuvieron atentos a las indicaciones e instrucciones que se dieron
para dar inicio a la actividad, en el transcurso de esta ellos suelen participar
teniendo en cuentas las actividades que se realizaron en las vacaciones junto a
la actividad dos se motiva frente al uso positivo del tiempo libre una vez más.
(Ver imagen 13).
En la tercera actividad se observó que muy poco de los educandos demostraban
dificultad para trabajar en grupo ya que no se ponían de acuerdo para lanzar la
bomba por hecho que algunos no comprendían la acción y efecto de dialogar.
En el desarrollo de la siguiente actividad, se demuestra el acuerdo que

6. establecían los estudiantes para el ingeniar y definir la manera de trabajar la
cometa y el apoyo que se brindaban. (Ver imagen 14).
Por último, en la quinta praxis consistía en que los estudiantes interactuaran con
otros juegos como eran los de mesa, donde se demostró la actitud que tomaban
los estudiantes frente a la ausencia del juego, gran mayoría opta por no realizar
trampa al ver que su compañero no se encontraba, de esta manera las docentes
en formación intervinieron resaltando lo negativo y lo positivo según la acción
desempeñada por el niño o niña. (Ver imagen 15).
Imagen 13: comparando
Fuente de autores
Imagen 14: Bolicama
Fuente de autores
Imagen 15: juegos de salón

7. Fuente de autores
7.4.3. REFLEXIÓN
Con respeto a lo evidenciado en las actividades programadas y ejecutadas se
puede deducir que los estudiantes han logrado gran avance en el trabajo
cooperativo mediante las actividades trabajadas durante los ciclos anteriores y
se ha logrado formar una cultura del uso positivo del tiempo libre, de esta manera
se acerca a la culminación del proceso de investigación.
Con respecto a lo evidenciado en las actividades programadas y ejecutadas
dentro del tiempo estipulado se puede deducir que hace falta reiterar la
participación y el compromiso por los padres de familia y darle planificación a las
actividades que desempeña el estudiante, luego también se evidencia la
autorregulación por los estudiantes, corrigiendo las relaciones que establecen
con los compañeros para hacerlas más amenas.

8. 7.4.3. EVALUACIÓN
Se evidencia interés y orden en los estudiantes a lo largo de ejecutar la praxis
planeadas. Las actividades estuvieron acordes a lo que se quería evaluar en
cuanto a la puntualidad. Durante el proceso investigativo, este fue uno de los
momentos más representativos, ya que sin tenerse planeado se dio por si solo
la demostración simultanea entre recreación y relaciones interpersonales.
Tabla 19: criterios de evaluación ciclo tres
TIEMPO LIBRE RECREACIÓN COMPORTAMIENTO
Evidenciar si los
estudiantes tienen en
cuenta la medición del
tiempo para realizar las
actividades.
( Ver grafica 7)
Identificar la adaptación
social y emocional que
tienen los compañeros
(Ver grafica 8)
Reconocer la actitud
que toman los
estudiantes al asumir los
diferentes roles y
funciones
(Ver grafica 9)
Grafica 7: ¿Disponen de la medición de tiempo para realizar actividades asignadas?
Dentro tiempo libre se tiene como objetivo crear un modelo donde se aprenda a
planificar el tiempo con el que se dispone, mediante las actividades

9. desempeñadas, tenemos un 77% (27 estudiantes) que cumplen con el tiempo
que se les da para desarrollar dichas actividades y un 23%(8 estudiantes) que
requieren de más tiempo a la falta de comunicación entre el trabajo en grupo.
Grafica 8: ¿Actúan de manera autónoma desarrollando la superación dentro del juego?
En la recreación mediante el juego se llega a lograr autonomía por que los
estudiantes lleguen a superar las competencias establecidas, de esto se logró el
análisis de que un 91% (32 estudiantes) toman iniciativa para liderar resaltando
que se ha tenido un gran avance con las praxis que se llevaron a cabo y un 9%
(3 estudiantes) aún esperan que los demás compañeros o las personas que se
encuentran liderando les indique lo que tienen que realizar.
Grafica 9: ¿Comprenden y ayudan a sus compañeros en situaciones que lo requieran?

10. Los estudiantes logran mejorar su comportamiento a partir de la solidaridad y el
empeño por ayudar al compañero, obteniendo un 86% (30 estudiantes) siempre
disponen de ayudar a los demás, un 11% (4 estudiantes) en diferentes
situaciones prefiere no ayudarlo teniendo en cuenta lo que le pueda aportar y un
3% (1 estudiante) nunca demuestran interés por ser solidaridad.
Con lo obtenido anteriormente se demuestra que las praxis trabajadas durante
el proceso de investigación, se han evidenciado gratificantes resultados.