Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget ve el desarrollo cognitivo como un proceso de organización, adaptación y equilibración que depende de la maduración biológica, la experiencia y la interacción del sujeto con el medio. También describe los cuatro estadios del desarrollo cognitivo según Piaget y su visión del aprendizaje y el papel de la escuela.

1. La postura Psicogenética Piagetiana y el
vínculo entreel aprendizaje y el desarrollo
cognitivo.
Escuela Normal no. 3 de Nezahualcóyotl.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Curso: Bases psicológicas del aprendizaje.
docente en formación: Rodriguez Rojas Nancy Stephanie.
1° II

2. DESARROLLO COGNITIVO
DEPENDE:
Maduración
biológica
Experiencia
física y social
Proceso de equilibración
Sujeto-Realidad
Organización
Asociación/adap
tación

3. Organización.
• Tendencia a crear categorías,
al observar las características
que tienen en común.
• Las personas crean
estructuras cognoscitivas
llamadas esquemas (modos
de organizar la información
sobre el mundo).
Adaptación.
Se refiere a la forma en que los
niños manejan la nueva
información con base en lo que
ya saben.
● ASIMILACIÓN. Implica
tomar nueva información
e incorporar las
estructuras cognoscitivas
previas.
● ACOMODACIÓN. Consiste
en ajustar las estructuras
cognoscitivas para que
acepten la nueva
información.
Equilibración.
• Es una lucha constante por
alcanzar un balance estable
(dicta el cambio de
asimilación a acomodación).
• Propuso que el
desarrollo cognoscitivo
comienza con una
capacidad innata de
adaptarse al ambiente.
• Este crecimiento
cognoscitivo ocurre a
través de tres
procesos relacionados:
organización,
adaptación y
equilibración.

4. PIAGET DEFINE SU TEORÍA COMO:
Interaccionista
Concibe al conocimiento
como fruto de la interrelación
entre el sujeto y el medio,
existiendo por lo tanto una
relación de interdependencia
entre el sujeto que conoce y el
objeto conocido.
Constructivista
Sostiene que las estructuras
de conocimiento se
construyen, y que no están
dadas por adelantado. Se
construye por interacción
entre las actividades del
sujeto y las reacciones del
objeto.

5. CONCEPCIÓN DEL
ALUMNO
• ·El niño ha sido estudiado bajo
esta propuesta como un ser
biológico que se adapta
continuamente a entornos
cambiantes.
• Piaget no concebía la idea de
un "niño moldeable".
• La educación sólo acompaña
paralelamente el desarrollo de
la inteligencia infantil.
PAPEL DE LA ESCUELA
• Debido a que su propuesta se
dedica a hacer investigaciones
y experimentos sobre
psicogenética dedicó poca
atención a los elementos
operativos de la educación
como por ejemplo, la escuela.

6. El conocimiento se construye
de manera activa a partir de la
acción que el sujeto realiza
sobre el objeto.

7. ESTADIOS:
Sensorio-motriz
• Nacimiento hasta los 2 años. Gradualmente el infante se adquiere capacidad para organizar actividades en
relación con el ambiente a través de la actividad sensorial y motora.
Preoperacional
• 2 a 7 años. El niño desarrolla un sistema representacional y emplea símbolos para representar a las personas,
lugares y eventos; el lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de está etapa, pero el
pensamiento aún no es lógico.
Operatorio concreto
• (7 a 11 años) El niño puede resolver problemas de manera lógica concentrándose en el aquí y el ahora, pero no
puede pensar de manera abstracta.
Operaciones
formales
• (11 años a la adultez) La persona puede pensar de manera abstracta, manejar situaciones hipotéticas y pensar
en posibles soluciones.

8. Distingue 2 tipos de aprendizaje:
• Aprendizaje en sentido amplio (desarrollo).
• Aprendizaje en sentido estricto (aprendizaje de datos e información).
Según Jean Piaget el objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces
de hacer cosas nuevas, a la vez que puedan criticar , verificar y no aceptar todo lo
que se le ofrezca.