El documento discute 21 problemas comunes con la evaluación educativa. Algunos de los problemas mencionados son que solo se evalúa al alumno, solo los resultados y no el progreso del aprendizaje, y solo los conocimientos memorizados en lugar del aprendizaje real. El documento argumenta que la evaluación debe considerar más factores como las condiciones del alumno, debe estar alineada con el proceso de enseñanza-aprendizaje, y debe usarse para mejorar la enseñanza en lugar de solo calificar a los estudiantes.

1. Teniente Segundo
JhonatanVelasquezCespedes
CursoL-700
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Patología de la Evaluación Educativa
Comentario crítico de cada uno de los siguientes tratados
1) Solo se evalúa al alumno.-
Se debe considerar que el evaluado tiene que ser el alumno, pero programar
las evaluaciones en fechas pre-establecidas, obliga al alumno a estudiar solo
para dichos exámenes cuando debería ser progresivamente a lo largo del
curso, siendo losresultadosdel exámenuna forma de evaluartantoal alumno
como al profesor.
2) Se evalúa solamente los resultados.-
No se evalúa la progresión de aprendizaje de los alumnos sino solo la nota
de un examen, sin comprobar si el alumno aprendió o no, quizá el alumno
memorice las respuestas y con eso logre aprobar los cursos.
3) Se evalúan solo los conocimientos.-
Consta en que el alumno logra memorizar, no en el correcto aprendizajeni
en el criteriopropiodel alumnomarcandoun estilomecánico deaprendizaje.
4) Solo se evalúan los resultados directos, pretendidos.-
El alumno aprende solo lo que va a ser evaluado, más no conocimientos
adicionales que sean recordados con facilidad y estén aplicables en la
práctica.
5) Solo se evalúan los efectos observables.-
Algunos aspectos no son considerados que deberían ser evaluados, sin
embargo, pasan desapercibidos por el evaluador y para el alumno, lo no
evaluado se convierte en no existente.
6) Se evalúa principalmente la vertiente negativa.-
Se evalúan más los desconocimientos que los aciertos del alumno, dejando
de lado las capacidades positivas del alumno.

2. Teniente Segundo
JhonatanVelasquezCespedes
CursoL-700
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7) Solo se evalúa a las personas.-
La evaluación tiene que ser más general, es decir no evaluar solo la capacidad
del alumno sino lascondicionesen las que se encuentra, por ejemplo:medios
con los que cuenta el alumno y la dedicación que tiene el alumno sobre si
mismo.
8) Se evalúa descontextulizadamente.-
Hay que analizar el contexto de la evaluación, cercando los concomimientos
en aspectos directos que se desean evaluar.
9) Se evalúa cuantitativamente
Es complicado darle un valor numérico a una capacidadintangible, comopor
ejemplo los niveles de aprendizaje o relación que hace el alumno con lo
aprendido, pero sobretodo evaluar para que sirve lo aprendido.
10) Se utilizan elementos inadecuados
Los instrumentos de medición de conocimientos o qué tipo de evaluaciones
arrojan los resultados más reales y más acorde a reflejar lo aprendido por el
alumno, inclusive, tomar diferentes tipos de evaluaciones a una misma aula,
ya que no siempre el mismo método sirve para todos los alumnos.
11) Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje.-
Las evaluaciones tienen que ir acorde a la forma de enseñanza, si se enseña
oralmente se tiene que evaluar de forma oral, si se enseña de forma escrita
se tendrá que evaluar de la misma manera.
12) Se evalúa competitivamente.-
No se evalúa para sabersi el alumno aprendió ono, sino para hacerun cuadro
de mérito, lo que conlleva a una cuantificación del aprendizaje, interesa el
puntaje más que la cantidad de conocimientos aprendidos.

3. Teniente Segundo
JhonatanVelasquezCespedes
CursoL-700
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13) Se evalúa estereotipadamente.-
La evaluación se convierte en costumbre, en un copiar y pegar que comienza
en el profesory el alumno interpreta la políticaevaluativa del profesorypodrá
deducir la forma de evaluar logrando aprobar el curso, sin necesidad de
aprender.
14) Se evalúa éticamente.-
El alumno aprende por miedo a desaprobar mas no por el real deseo de
aprender y aumentar su bagaje cultural e intelectual.
15) Se evalúa para controlar.-
Las evaluaciones, miden cuanto sabe el alumno, sin embargo deberían
plasmar casos reales o hipotéticos en los cuales el alumno pueda, con
ejemplos de la vida real, discernir y tomar decisiones; en base a lo aprendido
permitiendo de esta manera la evaluación del raciocinio y la capacidad de
toma de decisiones.
16) Se evalúa para conservar.-
Se usan las evaluaciones como un tema sancionador o una forma de asustar
al alumno, lo que no debería pasa, sino debería ser una forma de estrechar
vínculos entre alumnos y docentes, ya que ambas partes deberían ser
evaluadas en los exámenes.
17) Se evalúa unidireccionalmente.-
La evaluación debería ser en diferentes direcciones, por supuesto que en
diferentes niveles deberían medir diferentes factores, pero deben
mantenerse, siendo necesario evaluar con el fin de verificar errores y tomar
las medidas del caso.
18) No se evalúa desde afuera.-
Se debe recomendar una auditoria externa, con el fin de verificar el nivel de
evaluación de los discentes.
19) No se hace autoevaluación.-

4. Teniente Segundo
JhonatanVelasquezCespedes
CursoL-700
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Se debe crear en el alumno la necesidad de evaluarse a sí mismo, con el fin
de que sea consiente de cuáles son sus falencias a través de una auto-crítica.
20) No se hace paraevaluación.-
Se debe realizar una evaluación más profunda con el fin de verificar
contenidos de fondo y forma.
21) No se hace metaevaluación
Es importante establecer parámetros para regular los mecanismos de
evaluación, es decir evaluar las propias evaluaciones, ya que todo tiene que
ser actualizado y supervisado.
¿Es importante?
Si es importante ya que losalumnos no pueden ser considerados comomemoristas,sino
por el contrario debe aprender con la pasión de que está aumentando sus
conocimientos,perono para aprobarun determinadocurso,sino porquedebeaprender.
Es por esto que los docentes deben estar capacitados en los problemas que se podrían
tener al evaluara un alumnocon el fin de que no solose mida cuanto sabe, sino también
su lugar de desenvolvimiento; como se dijo al inicio el alumno no es memorista sino es
un ser con diferentes habilidades, por lo que incluso se podría llegar a dar el caso de que
se tenga que tomar distintos tipos de evaluaciones a un mismo grupo humano, esto
debido a que no todos los estudiantes tienen las mismas destrezas para un determinado
tipo de examen, siendo este tema de interés del docente .