El documento describe varios aspectos críticos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Identifica 21 aspectos problemáticos como evaluar solo los resultados, conocimientos o efectos observables; evaluar de forma competitiva, estereotipada o incoherente con el proceso de enseñanza; y no realizar autoevaluaciones, coevaluaciones o metaevaluaciones. También señala que es importante que los docentes sean sistemáticos en su labor para implementar un proceso de aprendizaje adecuado, óptimo y eficiente considerando la reacci

1. 1. Comentariocriticode c/ude losaspectostratados
a. Solose evalúa al alumno.- en caso sea el único responsable se le tiene que hacer
una evaluación rigurosa para demostrar su aprendizaje.
b. Se evalúasolamente losresultados.- quiere manifestarque nosolo importa que el
alumno halla aprendido sino para que fines se a conseguido eso.
c. Se evalúa solo los conocimientos.- no solo se observa el aprendizaje de los
alumnos sino su experiencia de aprendizaje obtenido
d. Solo se evalúa los resultados directos, pretendidos.- la pretensión de que el
alumnoadquieraunelevadonivel de conocimientos ejercitade manera despótica
puede engendrar una aversión hacia el estudio muy perjudicial.
e. Solose evalúanlosefectosobsérvales.- este aspecto exige un modelo correlativo
de exigencia de evaluación que descanse sobre la aplicación de instrumentos de
comprobación.
f. Se evalúaprincipalmente lavertiente negativa.- nos enseña a no prestarle mucha
atencióna lasvertientes negativas que se pueden desarrollar durante el proceso
del aprendizaje.
g. Solo se evalúa a las personas.- no es necesario evaluar directamente a los
profesores o alumnos ya que encierran un juicio desmerecedor erróneo.
h. Se evalúa descontextualizadamente.- este aspecto nos habla de negarse a
entender todo lo que sucede en un proceso de aprendizaje ambiental.
i. Se evalúa cuantitativamente.- en este aspecto se implementan una serie de
cuestiones para demostrar el nivel en el que el alumno ha obtenido el
conocimiento necesario para su aprendizaje.
j. Se utilizan instrumentos inadecuados.- en este aspecto es importante tener en
cuenta los medios que se utilizan para desarrollar las actividades que ayuden al
proceso de aprendizaje ya sea en el aula o fuera de el.
k. Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje.- en
este aspecto se desarrolla el aprendizaje por comprensión para poder demostrar
como se aprende a enseñar y como se enseña a aprender.
l. Se evalúa competitivamente.- en este aspecto se demuestran cual es nivel de
aprendizaje que alcanzo el alumno de acuerdo a las competencias que puedan
existir en el entorno.
m. Se evalúa estereotipadamente.- lo que mejora la acción educativa no es tanto la
investigaciónsobre losprofesoressinolade los profesores que analizan su propia
actividad.
n. No se evalúaéticamente.- la evaluación puede convertirse en un instrumento de
opresión, sobre el resultado de la evaluación mas que sobre la riqueza y la
profundidad del saber.
o. Se evalúa para controlar.- la nueva decisión al ser puesta en practica debera ser
evaluadaeste proceso dinámico, abierto, facilita el cambio y posibilita la mejora.
p. Se evalúapara conservar.- eneste aspectopodemosverque noimpulsael cambio
desde la patología funcional sino que se suele conservar para mejorar el
aprendizaje.

2. q. Se evalúa unidireccionalmente.- no se produce una evaluación en sentido
ascendente, ni en sentido horizontal, sino sigue un modelo democrático para el
desarrollo del aprendizaje.
r. No se evalúa desde afuera.- una experiencia educativa necesita la evaluación
externa para poder realizar una mejora sustantiva.
s. No se hacenautoevaluaciones.- este esunprocesode autocriticaque genera unos
hábitos enriquecedores de reflexión sobre la propia realidad.
t. No se hace paraevaluacion.- este aspecto nos indica que no se hace una
investigación exhaustiva al proceso u obtención del aprendizaje solo una simple
descripción de como se llego a la menta o al fin obtenido.
u. No se hacen metaevaluaciones.- este aspectos en cualquiera de sus vertientes
puede encerrar numerosas trampas asi como riesgos que pudieran obstruir el
proceso de aprendizaje.
2. Porque esimportante estatemáticaenlalabordel docente.-
Es muy importante porque va a ayudar al docente a implementar un poceso de
aprendizaje adecuado,optimoyeficiente,teniendoenconsideraciónlareacciónde los
alumnos asi como su misma reacción para con ellos.