investigacion correlacional entre la motivacion y las expectativas personales

1. I CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACION UCV TRUJILLO RELACION ENTRE LA MOTIVACION Y EXPECTATIVAS PERSONALES EN JOVENES UNIVERSITARIOS QUE ESTUDIAN Y TRABAJAN DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO DE TRUJILLO AUTORES ARANDA JORGE, DURETTO S,ILQUIMICHE M,LINO C,ZELADA C J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gmail.com)

2. SE OBSERVA Entre el 49% y 54% de estudiantes particpantes del CADE estudian y trabajan(APOYO,2008). Existe un porcentaje considerable de estudiantes de la UCV que trabaja y estudia. Los que trabajan y estudian tienden a mostrar mas esfuerzo académico que los que solo estudian. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

3. LA FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cuál es la relación que existe entre la Motivación y las Expectativas personales en jóvenes que trabajan y estudian y los que solo estudian en la Universidad César Vallejo de Trujillo? J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com) JOVENES QUE ESTUDIAN Y TRABAJAN JOVENES QUE ESTUDIAN NIVEL DE MOTIVACION NIVEL DE MOTIVACION > = NIVEL DE EXPECTATIVAS NIVEL DE EXPECTATIVAS NIVEL DE MOTIVACION NIVEL DE EXPECTATIVAS NIVEL DE MOTIVACION NIVEL DE EXPECTATIVAS CORRELACI

5. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

6. sostiene que la fortaleza de una tendencia a actuar de cierta manera depende de la fortaleza de la expectativa de que el acto sea seguido de una respuesta dada y del atractivo del resultado para el individuo. TEORIA DE LAS EXPECTATIVAS O TEORIA DE VICTOR VROOM METAS PERSONALES PREMIOS ORGANIZACIONALES DESEMPENO INDIVIDUAL ESFUERZO INDIVIDUAL 6

7. INSTRUMENTOS PRUEBA DE MOTIVACION DIMENSIONES: MOTIVACION INTRINSECA MOTIVACION EXTRINSECA inicio : 10 item después de validez:9 ítems escala 1 a 5 confiabilidad 0,789 PRUEBA DE EXPECTATIVAS PERSONALES DIMENSIONES: DESEMPEÑO INDIVIDUAL METAS DESEADAS inicio: 10 items después de validez:8 items escala de 1 a 5 confiabilidad 0,860 J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

8. HIPOTESIS A mayores expectativas personales entonces mayor es el nivel de motivación general de los jóvenes universitarios que trabajan y estudian o que solo estudian. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

9. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com) Los universitarios que trabajan y estudian presentan un mejor promedio y rango de puntaje en las diversas técnicas estadísticas sobre Expectativas Personales en comparación a los universitarios que solo estudian

10. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com) El 97.78% de los Universitarios que trabajan y estudian presentan un nivel elevado de Expectativas Personales en comparación con los que solo estudian. El 80.43% de los Universitarios que solo estudian presentan un nivel elevado de Expectativas Personales.

11. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

12. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

13. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

14. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

15. CUADRO Nº 07 CUADRO DE CORRELACIONES ENTRE EXPECTATIVAS PERSONALES Y MOTIVACION CON SUS DIMENSIONES EN UNIVERSITARIOS QUE ESTUDIAN Y TRABAJAN J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

16. CUADRO Nº 08 CUADRO DE CORRELACIONES ENTRE EXPECTATIVAS PERSONALES Y MOTIVACION CON SUS DIMENSIONES EN UNIVERSITARIOS QUE SOLO ESTUDIAN J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

17. CONCLUSIONES Los estudiantes que estudian y trabajan tienen ligeramente un mayor nivel de motivación y de expectativas que los estudiantes que solo estudian. Se acepta la hipótesis general que a mayor nivel de Expectativas personales entonces mayor es el nivel de la Motivación general en estudiantes de sicología. Se rechaza la hipótesis especifica que a mayor motivación extrínseca, entonces mayor será el desempeño individual, en estudiantes que solo estudian. J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)

18. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS [1]. Ipsos Apoyo(2008)Informe estadístico de los participantes XIV conferencia anual de estudiantes CADE 2008.Lima [2]. Reeve, J. (1994). Motivación y Emoción. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A. (1ª edición). [3]. Vroom, Victor. “Trabajo y Motivación” .1964 [4]. Eskeles, A (1994) Role of parental Motivation practices in ChildrensAcademic Intrinsic Motivation and Archievement .Journal of educational Psychology 86(1) [5]. Arancibia V (1999) Sicología de la educacion.eda edición. Alfaomega editores. México [6]. Hernandez , Roberto y otros. (1998) Metodología de la Investigación. (2ª ed). México: Mc Graw-Hill . [7]. Parra, A. (1998); “Motivación, rendimiento académico y laboral de los participantes del programa de formación de técnicos medios industriales” [8]. Vicuña, L. y colaboradores (2000) “Autoconcepto y la Motivación de logro en estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marco – Lima” [9]. García Garduño, J. M. y Organista, J. (2006). Motivación y expectativa para ingresar a la carrera de profesor de educación primaria: un estudio de tres generaciones de estudiantes normalistas mexicanos de primer ingreso. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no2/contenido-garduno.html J ARANDA G UCV TRUJIILO PERU (arandajorge3@gnmail.com)