dialogo reflexivo

1. EL DIÁLOGO REFLEXIVO,
ESTRATEGIA DEL TUTOR
PARA LA FORMACIÓN
INTEGRAL
OBJETIVO
D. en E.P. Graciela Gómez Martínez, grace_gm_99@yahoo.com
M. en S.P. Ma. del Socorro Reyna Sáenz, soco_reyna@yahoo.com
Dra. Virginia Pilar Panchí Vanegas, vickypanchivanegas@yahoo.com.mx
Universidad Aut noma del Estado de M xico
Sustentar la práctica y el diálogo
reflexivos como vía para la formación
integral
Demanda competencias y aprendizaje
situado, aprendices protagónicos,
autogestivos y autodeterminados para
aprender en y durante toda la vida
Modo de ser y hacerse humano
mediante la inteligencia y la voluntad
sobre problemas de la realidad (Ortega
y Gasset)
TUTOR
ESTUDIANTES
SUSTENTO DE SU
TRANSFORMACIÓN
Fomenta la capacidad
reflexiva, orienta hacia
aprendizaje transformador
en realidades
multidimendionales
- Autónomos, estratégicos,
autoregulados.
- Han de cuestionarse y
replantearse como
aprendices ante su
aprendizaje
- Deben reconstruir la
forma de verse a sí mismos
y lograr su emancipación
- El diálogo reflexivo, para el
aprendizaje también reflexivo
- Esencial: la interacción
multidireccional y la pregunta
clave en estudiantesoriginaria
(para la comprensión crítica de
su experiencia en el mundo); y
en el tutor para descubrir,
des-velar y articular su
práctica reflexiva centrada en
la formación integral del
estudiante
- La dinamización de procesos
cognitivos
- Transitar del carácter transmisivo
(repetitivo y memorístico) del
aprendizaje, al aprendizaje reflexivo
(transformador y comprensivo de la
realidad)
- Conciencia de la relación con el
conocimiento disciplinario, consigo
mismo y el mundo (con Otros)
- Reflexión en y sobre la acción para
el meta-aprendizaje y la autocrítica
de aprender a aprender
- Brockbank, A. (2008). Aprendizaje
reflexivo en la educación superior.
España: Morata.
- Darós W. R. (1992). Teoría del
Aprendizaje reflexivo. Argentina: UNR-
CONICET.
- Delors et al. (1996). La educación
encierra un tesoro. México: Ediciones
UNESCO
- Gallegos, N. R. (1999). Educación holista.
México: Editorial Pax
Trabajo a partir del lenguaje (interior,
verbal y escrito)
Trabajo colaborativo, Investigación-Acción
(IA), Aprendizaje Basado Problemas (ABP),
estudio de casos
CONTEXTO VIGENTE: INCIERTO,
CAMBIANTE
REFLEXIÓN
CAMBIOS REQUERIDOS
EN EL PROCESO DE APRENDER
A APRENDER
BIBLIOGRAFÍA
RECURSOS Y ESTRATEGIAS
PROTAGONISTAS
DEL PROCESO EA:
- La práctica y el diálogo reflexivos
desarrollan las competencias genéricas y
disciplinares (RIEMS)
- Su práctica cotidiana es por tanto,
trascendental
CONTRIBUCIÓN DE LA PROPUESTA
T E