Proyecto Educación Fiísica

1. Infravaloración de la
educación física
Didáctica de la educación física 2ºC
Pérez Pérez, Alberto
Suárez Cardona, Alejandro
Toledo Cordón, Francisco
Vargas Leal, José Manuel
Vegas Luque, José Manuel
25/03/2015

2. 2
Índice
Contextualización......................................................................................................Pág. 3
Valores de la educación física ...................................................................................Pág.6
Proyecto.....................................................................................................................Pág. 9
Conclusiones............................................................................................................Pág. 15
Referencias ..............................................................................................................Pág.16
Anexos.....................................................................................................................Pág. 17

3. 3
Contextualización
La educación física en el panorama social actual, tiene un conjunto de
características negativas, en lo que se refiere a la percepción que tienen sobre ella,
alumnos, familiares e incluso docentes de otras ramas o especialidades.
En primer lugar, gracias a los entrevistados, observamos que tienen una visión
adecuada de la educación física, pero esto se debe a que ellos son o serán maestros de
esta rama, algunos de los entrevistados reconocieron que esa buena visión de la
educación física no es compartida por sus compañeros de diferentes materias. Los
maestros que no están implicados en educación física tienen la percepción de que es una
materia inferior al resto, debido a que no es una materia estrictamente académica, en el
sentido de su estudio. Sin embargo, los maestros de educación física, defienden que es
una barbaridad pensar que esta materia es simplemente una actividad lúdica y
recreativa, en la que los niños simplemente liberan la energía que contienen en clase.
Los maestros que no creen en la educación física, la gran mayoría por desgracia,
piensan que la finalidad de nuestra materia, es que los niños liberen toda esa energía y
estrés que se acumula durante las horas en las que están dentro del aula.
Puede que otro aspecto, por el cual no se toma enserio la educación física es por
el método de evaluación. En todas las materias, o al menos en las que se tiene la
percepción de que son importantes, se evalúa el estudio académico a través de
exámenes, mientras que en educación física en primaria, se suele evaluar de manera
habitual mediante observación directa del profesor, quien pone la nota numérica en
función de las posibilidades y comportamientos de cada alumnos. Si analizamos esta
diferencia puede que educación física ofrezca una alternativa de evaluación mejor,
porque ofrece una valoración personalizada del alumno, en la que los parámetros
evaluables se adaptan a sus posibilidades, necesidades y limitaciones. Vemos de esta
manera, que la materia de educación física tiene rasgos de una educación óptima, que no
tienen otras materias, sin embargo, educación física es una materia que no se puede
suspender.
"¿Por qué no se puede suspender educación física?", es una de las preguntas
que hicimos a los entrevistados, las respuestas coincidían en que sí debe existir la
posibilidad de suspender en educación física, al igual que en el resto de materias. Pero

4. 4
nuestros entrevistados tienen el factor común de que son maestros o futuros maestros de
esta materia, por lo que es normal que tengan esta visión. Algunos de los entrevistados,
mostraron más reparo que otros en cuanto a la hipotética situación de suspender a un
alumno en educación física. Es necesario matizar que nunca se suspendería por la
incapacidad de realizar alguna destreza, siempre se adaptaría las actividades a las
características y necesidades de cada uno, pero algo que si es imprescindible, por parte
del alumno, es la participación en las actividades, en algunos contextos esta
predisposición positiva no se da, llegando al extremo de no hacer educación física o de
tener comportamientos negativos durante ella, en estos hipotéticos casos, el maestro sí
debería suspender a un alumno en educación física, si lo considera necesario. De esta
manera vemos que es una materia, en la que existe una supremacía por parte de los
valores que trasmite, sobre las habilidades físicas a desarrollar. La realidad es que
cuando un profesor se atreve a suspender a un alumno en educación física, tanto los
padres como la dirección del centro, recriminan el suspenso al docente, con el objetivo
de que rectifique, esta situación nos la comentaron algunos chicos que realizaron el
Practicum de la mención, quienes se mostraron muy indignados, ya que un maestro de
educación física se ve condicionado dentro de su propia materia.
Si como creen la gran mayoría, la educación física es una materia sin
importancia alguna, ¿por qué no desaparece?. Algunos países, como EE.UU.,
cometieron el inmenso error de suprimir la educación física de sus aulas. Decimos que
es un error, porque debemos tener en cuenta que en la actualidad, una mayoría de los
niños padecen de obesidad infantil. Esto se debe a una pésima alimentación, si a esta
mala dieta, sumamos que la hora y media semanal de educación física, es el único
deporte que realizan algunos niños, el problema de la obesidad infantil se agrava, hasta
el punto de provocar muerte infantil, motivo por el cual los países como EE.UU., están
tomando las medidas oportunas para rehabilitar la educación física, como materia
imprescindible en sus escuelas, incluso llegando a otorgarles más tiempo del que se les
dedicaba anteriormente.
La realidad de la educación física es nefasta, el problema es que la visión
negativa viene desde dentro, desde los propios profesores que no creen en la materia.
Los maestros que no son de esta rama tienen una visión despectiva hacia ella, creen que
en esta asignatura no se puede trabajar ningún contenido educativo de relevancia.
Algunos profesores llegan hasta el extremo de castigar a sus alumnos, privándoles de

5. 5
hacer educación física, en el caso de que no hagan los deberes de otras materias o lleven
a cabo comportamientos inapropiados. Aunque los niños tengan un comportamiento
excelente, sigue existiendo la posibilidad de que no se haga educación física, porque
algunos profesores, deciden de manera unilateral, usar el tiempo de educación física,
para preparar bailes o eventos que esté organizando el centro o avanzar en materias en
las que vallan atrasados.
En contraposición a estas visiones negativas de la educación física, nos
encontramos la percepción positiva de aquellos que creen en que en esta materia se
trabajan contenidos imprescindibles, para la formación integral del individuo, no solo en
el aspecto académico, sino también en el personal. Trataremos de demostrar que la
educación física es una materia importante, que ayuda a la realización de un código
moral del individuo, mediante la trasmisión de valores universales. Además, también
mostraremos que la educación física ofrece la posibilidad de trabajar de manera
interdisciplinar, cualquier contenido académico que pertenezca a otra materia.

6. 6
Valores que transmite la educación
física
Una vez analizadas las entrevistas hechas a un profesor de universidad y a una
compañera de la mención de Educación Física, hemos llegado a una serie de
conclusiones sobre la gran transmisión de valores de esta materia.
La educación en valores es, hoy día, uno de los principales objetivos de la
Escuela. Este objetivo no se consigue en gran medida sentado en un pupitre de un aula
sino que se desarrolla en la práctica, planteando situaciones en los que el alumno, a
través de la interacción con los demás y en un clima lúdico interiorice dichos valores.
En la Educación Física están presentes los principales valores de la sociedad
actual, por lo que se trata de una gran herramienta con la que trabajar. Los entrevistados
le dan especial importancia a la cooperación y al trabajo en equipo, ya que al realizar
cualquier deporte el alumno desarrolla además valores como el respeto, la igualdad, la
empatía, tolerancia, integración, solidaridad, confianza, responsabilidad, orden o
cooperación.
La tolerancia y el respeto son dos de los pilares de esta materia. Están presentes
en el día a día de la asignatura, puesto que se trabajan en cualquier actividad o juego en
el que participen los alumnos. Para ello, el docente debe de supervisar y corregir
cualquier actitud que los aleje de dichos valores, evitando así los posibles problemas y
conflictos de clase.
Cabe destacar la capacidad integradora de esta asignatura. Como hemos visto en
las sesiones prácticas de la asignatura, a través de juegos de presentación podemos
fomentar las buenas relaciones de los alumnos, contribuyendo, de esta forma, al buen
clima del aula, lo cual es esencial para que se lleven a cabo los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Además, también es una gran herramienta para que los alumnos acepten a
las personas con algún tipo de diversidad, mediante la realización de actividades
adaptadas, en las que los demás alumnos se pongan en la situación de éstos.
A partir de la integración y la empatía, los alumnos pueden crear vínculos de
unión entre ellos. Esto quiere decir que se fomentan también tanto la confianza como la

7. 7
solidaridad, sin olvidarnos tampoco de la igualdad, que está directamente relacionada
con los dos valores anteriores.
Para concienciar a los profesores de otras materias y a los propios alumnos de la
importancia de la Educación Física, vamos a realizar una exposición en el colegio, en la
que a través de los carteles presentaremos los valores que esta puede transmitir. A
continuación mostraremos dos ejemplos en los que transmitimos la importancia de la
igualdad en el deporte y de llevar una vida activa, evitando el sedentarismo.

8. 8

9. 9
Proyecto
Este apartado es la parte fundamental de nuestro trabajo. En ella vamos a
realizar distintas actividades para llevar a cabo las diferentes materias a través de la
educación física. Para ello hemos sacado los objetivos y contenidos a través de la LOE
de cada asignatura que vamos a trabajar. No obstante trabajaremos 3 asignaturas que
serán:
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Lengua Castellana y literatura
Matemáticas
Para realizar las actividades hemos pensado que la mejor forma de hacerlas sería
nombrar las competencias de forma general que aplicaremos en las actividades. Luego
sacaremos los objetivos y contenidos de una forma más específica y relacionándolos
con el ciclo que vayamos a tratar.
Las competencias que tendremos en cuenta de forma general en las actividades
serán las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.

10. 10
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Objetivos:
 Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
 Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
Contenidos (Bloque 2. La diversidad de los seres vivos)
 Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas.
 Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.
Actividad: Pilla-pilla animal.
Para esta actividad, lo primero que vamos a hacer es organizar una visita a un
zoológico en la que el docente les explicara a los alumnos la clasificación de los
animales, así como la alimentación y reproducción de éstos. De esta forma, los
contenidos serán mucho más atractivos para los alumnos, lo que provocará que los
adquieran de una forma más fácil.
Una vez realizada dicha visita, en clase de Conocimiento del medio natural,
social y cultural, se procederá a nueva explicación para acabar con posibles dudas y
asegurarnos de que los chicos han adquirido este nuevo conocimiento.
Después de esto, en clase de Educación Física haremos un juego para que los
alumnos pongan en práctica los contenidos aprendidos en relación a conocimiento del
medio. La actividad está basada en el popular juego del pilla-pilla. El profesor asignará
a cada alumno un animal independiente del de los demás. Una vez hecho esto, el
docente comentará las características de un animal en concreto y al alumno al que se le
corresponda dichas características será el encargado de pillar a los demás compañeros.
Este procedimiento se realizará las veces que sean necesarias para abarcar dicho
contenido. Por último, para fomentar la motivación de los niños, dejaremos un minuto

11. 11
para que este pille al mayor número de compañeros, al final de la clase, el que haya
pillado más será el ganador.
Recursos
Para esta actividad, necesitaremos la visita al zoológico, y posteriormente el
patio donde hacer el juego.
Temporalización
Una jornada completa, una sesión de 45 min de conocimiento del medio y una
sesión de 45 min de educación física.
Lengua castellana y literatura
Objetivos:
 Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diferentes contextos de la actividad social y cultural.
 Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para
comprender textos orales y escritos.
 Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la
actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación,
para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la
propia conducta.
Contenidos (Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar).
 Participación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las
destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a
favorecer la convivencia).
 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Actividad: Guías de comunicación
La actividad que vamos a realizar se trata de la misma que realizaríamos si
tuviésemos que adaptar el futbol para algún alumno ciego. Esta actividad es la que se
vio en clase el último día. La realizaremos con el objetivo de hacer necesaria una
comunicación entre compañeros para que exista cooperación y respeto siendo

12. 12
importante que el portero sea una persona que sabe comunicarse correctamente con sus
compañeros.
Se trata de realizar un partido de futbol en el que estamos todo el rato sentado y
con los ojos tapados. En esta actividad no nos podemos levantar para rematar el balón si
no que por el sonido que tiene la pelota (la cual contiene un cascabel dentro), nos
moveremos sentados a la izquierda o a la derecha. Los lanzamientos en vez de
realizarlos con los pies, se realizan con las manos para mantener la seguridad y que no
ocurra ningún problema o percance.
Por otro lado el portero será el único participante en la actividad que no tendrá
los ojos tapados. Dicho queda que el portero tampoco se puede levantar de su sitio y
solo se puede mover sentado.
En lo que se refiere a la colocación de los alumnos dependerá del espacio del
que dispongamos y del número de equipos que hagamos para realizar esta actividad.
Recursos
Para esta actividad, necesitaremos un gimnasio, una pelota con cascabel,
antifaces y algunos conos para delimitar las porterías.
Temporalización
Una sesión de educación física en la que en primer lugar explicamos la actividad
y luego la ponemos en práctica.
Matemáticas
Objetivos:
 Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
 Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

13. 13
 Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de acción.
Contenidos (Bloque 3. Geometría).
 La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.
 Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por
composición y descomposición.
Actividad: Acrosport.
Para llevar a cabo esta actividad, en primer lugar, requeriremos del docente que
elabore e investigue de manera previa a la clase, un conjunto de figuras humanas, que
estén adaptadas, para que los alumnos las puedan realizar sin dificultad excesiva,
mediante el acrosport. Trabajaremos mediante esta actividad, los diferentes tipos de
formas geométricas, además de algunas posiciones numéricas necesarias para adoptar
las formas indicadas por el profesor de manera adecuada y precisa.
Previamente a la actividad, haremos uso de una sesión de matemáticas, para
realizar con los alumnos una primera toma de contacto, en la que se relacionen con los
conceptos y contenidos geométricos.
Una vez los alumnos sean conscientes de los contenidos que vamos a trabajar,
realizaremos una sesión en educación física, en la que llevaremos a cabo la realización
de una serie de figuras de acrosport, que sean similares o relacionadas a las formas
geométricas vistas en matemáticas. Los alumnos irán realizando una tras otra las figuras
indicadas por el profesor, quién supervisará la actividad en todo momento, por el bien
tanto de la seguridad como de la correcta representación de las figuras geométricas. De
cada figura, se realizará una fotografía, que después se llevará a clase, con el objetivo de
aumentar la motivación y reforzar un aprendizaje significativo en clase de matemáticas.
Recursos
Necesitaremos una cámara de fotos, selección de las figuras a representar,
elaboración de una ficha en la que se indiquen las figuras a representar y colchonetas
para prevenir posibles golpes contra el suelo durante la realización de las figuras.

14. 14
Temporalización
Una sesión de matemáticas de 45 min. y otra sesión de 45 min. de educación
física.

15. 15
Conclusión
Una vez realizado este proyecto, llega la hora de centrarnos en las conclusiones,
a las cuales hemos llegado en conjunto.
En primer lugar, cabe destacar que la educación física es igual de importante que
el resto de asignaturas, no solo porque a nivel legal tengan la misma importancia, sino
porque como hemos demostrado es una asignatura en la que se pueden trabajar
contenidos imprescindibles para la formación integral del individuo, además de un
carácter interdisciplinar con el que podemos trabajar contenidos de otras materias.
Los prejuicios que tiene la educación física son totalmente infundados y
erróneos, porque aunque las actividades que se pueden realizar son lúdicas y dinámicas,
se pueden trabajar todos los contenidos del curriculum enfocándolo de la manera
adecuada. Para ello es imprescindible que el profesor este convencido de que educación
física es una materia del mismo nivel que el resto, cosa que no ocurre, uno de los
mayores desprestigios hacia la educación física viene por parte del profesorado.
Tratando de responder a la pregunta inicial de nuestro trabajo, que era la
siguiente: "¿Por qué no se puede suspender educación física?". Hemos llegado a la
conclusión de que si es una materia igual que las demás, debe existir la posibilidad de
suspender al igual que en el resto de asignaturas. Pero debemos matizar, que estamos en
educación primaria, por lo tanto, no se suspenderá a alumnos por cuestiones de
rendimiento o destreza, pero sí se debería suspender en caso de absentismo escolar,
negativa a participar, falta de colaboración, valores negativos, etc.
Además cabe destacar, de que en muchos casos esta asignatura es el primer
contacto que tienen los alumnos con el deporte. Por lo que es una materia
imprescindible, que inicia a los jóvenes en una vida saludable, que les permita
aprovechar todas las posibilidades de su cuerpo, además de un desarrollo adecuado,
sostenible y saludable. Por último, el deporte es un generador natural de endorfinas y
demás sustancias corporales, que ayudan no solo a una buena salud corporal, sino
también a una buena salud mental y una autoestima adecuada.

16. 16
Referencias
- LOE
-LOMCE
-Entrevistas realizadas (anexos).

17. 17
Anexo
En este apartado vamos a incluir las dos entrevistas realizadas tanto a nuestro
profesor de universidad, como a la alumna que está realizando el trabajo de fin de
grado.
Entrevista al profesor
-¿Qué estatus tienen la educación física en comparación al resto de materias?
La educación física tiene un nivel legislativo que es igual que todas las
asignaturas a nivel de la ley. A nivel de profesorado y tratamiento curricular es el
mismo. En la práctica hay prejuicios que vienen del pasado, que era una “maría”, pero
eso es cosa del pasado, cada vez se está viendo como cualquier otra asignatura.
-¿Crees que la educación física es una materia importante para los alumnos o solo
es una actividad lúdica y recreativa?
Es una asignatura importante, pero también lúdica y recreativa. Va mucho más
allá, cualquier objetivo se puede trabajar a través de la ef. contribuye a la educación
integral.
-¿Cómo se evalúa la educación física? ¿Se puede suspender?
Si, se puede suspender. En la educación física se le llama “academizar” que es
reproducir los errores de las demás asignaturas. Se puede suspender si no cumple los
requisitos mínimos que pide el profesor. Si no hay un esfuerzo por parte del alumno.
-¿Qué valores trasmite la educación física? ¿Cómo los trabajarías?
Valores: según el deporte, por ejemplo de equipo, son valores que están muy
presentes en la propia sociedad de nuestro día a día. Pero en especial la cooperación y
el trabajo en equipo son valores que se trabajan muchísimo. Es la asignatura que se
puede trabajar de forma más adecuada para conseguir una educación integral.

18. 18
-¿Seria relevante que desapareciera la educación física? ¿Qué consecuencias
tendría?
Si desaparece la educación física podría suponer un problema a corto plazo en
relación con la salud (ese hábito de hacer deporte diariamente desaparece, aquellos que
más falta le haría se queden sin esa formación y serian los más afectados). Cuestión
ética, si lo que queremos es el éxito personal y “sacar dinero” no importaría si
desaparece esta modalidad, pero es una asignatura tan importante como cualquier otra y
no debe desaparecer de las aulas.
-¿Qué visión tienen los demás docentes con respecto a tu asignatura?
Prejuicios. Cuando vas a un colegio de “primeras” si, pero una vez que ven
como trabajas, la forma de trabajar, lo aspectos que destacan y demás, estos prejuicios
desaparecen. Antes si había más prejuicios, en la época de nuestros padres, pero ahora
ha cambiado la cosa. Estos prejuicios vienen de la educación física que han recibido
nuestros padres, que ha tenido gran peso en la sociedad.
Entrevista a la alumna
-¿Qué estatus tienen la educación física en comparación al resto de materias?
Le da una importancia similar al resto de asignaturas, pero es consciente de que
el resto de maestros le dan una importancia inferior en comparación con las demás
materias.
-¿Crees que la educación física es una materia importante para los alumnos o solo
es una actividad lúdica y recreativa?
Es una actividad muy importante para desarrollar habilidades sociales,
psicomotricidad, resolución de conflictos y multitud de aspectos personales para la
realización integral del individuo.

19. 19
-¿Cómo se evalúa la educación física? ¿Se puede suspender?
Evaluación mediante observación directa, no suspendería en educación física,
trataría de adaptar la asignatura a sus gustos o preferencias, pero no es partidaria de
suspender la asignatura. Piensa que adaptando las actividades se puede conseguir la
participación y motivación de todos los alumnos, por lo tanto, si un alumno muestra
participación e interés no debe suspender.
-¿Qué valores trasmite la educación física? ¿Cómo los trabajarías?
Compañerismo sobre todo, fomentaría juegos cooperativos y dinámicas de
colaboración entre compañeros. Sin olvidar la empatía que sirve para ayudarnos unos a
otros, hace que los niños se pongan en el lugar de los demás y muestren un mejor
comportamiento, lo haría mediante juegos en los que cada uno tengan unas funciones
concretas y se las enseñen unos a otros.
-¿Seria relevante que desapareciera la educación física? ¿Qué consecuencias
tendría?
Sería nefasto, sobre todo si tenemos en cuenta que los índices de obesidad
infantil se incrementan y que la hora y media de educación física que se tiene en la
escuela, es el único ejercicio que hacen algunos niños.
-¿Qué visión tienen los demás docentes con respecto a tu asignatura?
El resto de profesores tienen una visión despectiva de la educación física, la ven
como una materia sin importancia en la que no se trabaja nada relevante. Se llega hasta
el punto de castigar a algunos niños sin hacer educación física si no hacen los deberes o
se portan mal, o incluso usar tiempo de educación física para realizar otras actividades
como preparar bailes o eventos, avanzar en otras materias que estén atrasadas, etc.