unidad de aprendizaje

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3 – 1° DE SECUNDARIA
Título: "Explorando las características de los animales"
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “TITO VALLE RAMIREZ”
CICLO : VI
GRADO : 1° DE SECUNDARIA
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
DURACIÓN : 5 SEMANAS / 10 SESIONES
PERIODO DE EJECUCIÓN : DEL 15 DE MAYO AL 16 DE JUNIO
DOCENTE : HUAYANAY NIETO, Jovany
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Durante un paseo por el parque cercano del Centro Poblado de Socorro de la Región de Pasco, los estudiantes observan
diferentes animales y se preguntan por qué tienen características tan distintas. Se dan cuenta de que algunos tienen patas, otros
tienen alas, algunos tienen pelo y otros tienen escamas. Quieren saber cómo se diferencian los animales y qué características
les permiten vivir en diferentes ambientes. Por ello se preguntan:
¿Qué características tienen los animales y cómo les permiten vivir en su entorno?
¿Cómo podemos investigar las características de los animales y clasificarlos según sus similitudes y diferencias?
¿Cómo podemos diseñar un hábitat adecuado para un animal específico?

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III. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:
AREA
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN META DE APRENDIZAJE
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
 Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, biodiversidad,
Tierra.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
 Describe las características
de los animales vertebrados e
invertebrados, así como los
principales grupos de
gusanos.
 Argumenta cómo las
características de los
animales les permiten
sobrevivir en su entorno
 Describe las características
de los moluscos y
equinodermos, destacando su
adaptación al entorno.
 Argumenta cómo los
moluscos y equinodermos se
adaptan y sobreviven en su
entorno natural.
 Clasifica los diferentes tipos
de artrópodos e insectos,
basándose en sus
características distintivas.
 Clasifica los diferentes tipos
de artrópodos e insectos,
basándose en sus
características distintivas.
 Describe las características y
mecanismos de respiración
de los peces.
 Diseña un experimento para
observar y documentar la
respiración de los peces
 Explica las características y
procesos de respiración de
los anfibios y las
características y la evolución
de los reptiles.
 Argumenta la importancia de
la evolución en la diversidad
de los reptiles.
 Describe con precisión las
características de los animales
vertebrados e invertebrados, y los
grupos de gusanos, incluyendo
poríferos, cnidarios, platelmintos,
nematodos, y anélidos.
 Argumenta coherentemente cómo las
características de los animales
contribuyen a su supervivencia en su
entorno, usando ejemplos de la
naturaleza.
 Describe de manera detallada y
precisa las características principales
de los moluscos y equinodermos.
 Argumenta coherentemente cómo las
características y adaptaciones de los
moluscos y equinodermos les
permiten sobrevivir en su entorno
natural.
 Clasifica correctamente los diferentes
tipos de artrópodos e insectos
basándose en sus características
distintivas.
 Argumenta de manera coherente
cómo los diferentes tipos de
artrópodos e insectos se adaptan a
sus entornos utilizando evidencia
empírica.
 Describe con precisión las
características y mecanismos de
respiración de los peces.
 Diseña y ejecuta de forma adecuada
un experimento para observar y
documentar la respiración de los
peces, garantizando la seguridad y el
bienestar de los peces.
 Explica de manera precisa las
características y procesos de
respiración de los anfibios y las
características y la evolución de los
reptiles.
Nivel esperado al final del ciclo VI
 Explica, con base en evidencia con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo, la energía con el trabajo
o el movimiento, las funciones de la célula con
sus requerimientos de energía y materia, la
selección natural o artificial con el origen y
evolución de especies, los flujos de materia y
energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la
biosfera.
 Argumenta su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.

3. P á g i n a 3 | 19
 Identifica y describe las
características de los
diferentes tipos de aves.
 Explica el mecanismo de
vuelo de las aves.
 Describe las características
de los diferentes tipos de
mamíferos.
 Argumenta cómo las
características de los
diferentes tipos de mamíferos
les permiten adaptarse a sus
respectivos hábitats.
 Argumenta de forma convincente la
importancia de la evolución en la
diversidad de los reptiles utilizando
evidencia científica.
 Identifica y describe con precisión las
características de los diferentes tipos
de aves.
 Explica de forma clara y detallada el
mecanismo de vuelo de las aves.
 Describe con precisión las
características de los diferentes tipos
de mamíferos.
 Argumenta de manera convincente
cómo las características de los
diferentes tipos de mamíferos les
permiten adaptarse a sus respectivos
hábitats, utilizando evidencia
empírica.
 Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Organiza y redacta un informe
que describe las
características y adaptaciones
de diferentes mamíferos a sus
respectivos hábitats,
incluyendo ilustraciones y
descripciones detalladas.
 Argumenta cómo las
características y adaptaciones
de los mamíferos les permiten
sobrevivir y prosperar en sus
respectivos hábitats.
 Verifica la coherencia y precisión con
que se describe e ilustra las
características y adaptaciones de los
mamíferos en el informe escrito.
 Juzga la solidez y coherencia de los
argumentos presentados para explicar
cómo las características y
adaptaciones permiten a los
mamíferos sobrevivir en sus hábitats.
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que
son verificables de forma experimental o
descriptiva con base en su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos con base en
observaciones o experimentos.
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones en los datos,
los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula
conclusiones.
 Evalúa si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las comunica. Evalúa
la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su
indagación.

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 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
 Diseña y construye una
maqueta que represente un
hábitat adecuado para un
mamífero específico, tomando
en cuenta sus necesidades y
características.
 Sustenta el diseño del hábitat
construido, explicando cómo
satisface las necesidades del
mamífero y cómo se aseguró
de que las características del
hábitat fueran adecuadas
para el animal.
 Comprueba el realismo y la
adecuación de la maqueta de hábitat
diseñada y construida para un
mamífero específico, considerando
sus necesidades y características.
 Evalúa la lógica y coherencia de la
sustentación presentada por el
estudiante sobre el diseño del hábitat,
y cómo este satisface las necesidades
del mamífero seleccionado.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
alcance del problema tecnológico y las causas que lo
generan, y propone alternativas de solución basado en
conocimientos científicos.
 Representa la alternativa de solución, a través de esquemas
o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
 Establece características de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
así como las herramientas y materiales seleccionados;
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado,
así como las dificultades en el diseño e implementación,
evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

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ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la
enseñanza
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la
persona
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades
de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa
en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
VI. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

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Semana
Nombre de las
sesiones de
aprendizaje
Campo
temático
Desempeños precisados Criterios de evaluación
Evidencia
de
aprendizaje
Instrumento
de evaluación
01
Del 15 de
mayo al
19 de
mayo
Sesión 1:
"Descubriendo
el Reino
Animal:
Invertebrados y
Vertebrados"
Características
de los animales
(clasificación de
los animales:
vertebrado
invertebrado),
características
de los
vertebrados, Los
poríferos y los
cnidarios y
gusanos:
platelmintos,
nematodos,
anélidos.
 Describe las características
de los animales vertebrados
e invertebrados, así como
los principales grupos de
gusanos.
 Argumenta cómo las
características de los
animales les permiten
sobrevivir en su entorno
 Describe con precisión las
características de los
animales vertebrados e
invertebrados, y los
grupos de gusanos,
incluyendo poríferos,
cnidarios, platelmintos,
nematodos, y anélidos.
 Argumenta
coherentemente cómo las
características de los
animales contribuyen a su
supervivencia en su
entorno, usando ejemplos
de la naturaleza.
Un informe
escrito que
describa las
características
de los animales
y cómo éstas
les permiten
vivir en su
entorno. Este
informe incluirá
dibujos y
descripciones
detalladas de
diferentes
animales y
cómo se
adaptan a sus
respectivos
hábitats.
Una
presentación
Audiovisual
que los
estudiantes
clasificarán los
animales
según sus
similitudes y
diferencias.
Esta
presentación
incluirá gráficos
y diagramas
que muestren
cómo los
diferentes
animales están
Rúbrica de
evaluación
Sesión 2:
"Los maestros
del disfraz:
Explorando los
moluscos y
equinodermos"
Los moluscos y
equinodermos
 Describe las características
de los moluscos y
equinodermos, destacando
su adaptación al entorno.
 Argumenta cómo los
moluscos y equinodermos
se adaptan y sobreviven en
su entorno natural.
 Describe de manera
detallada y precisa las
características principales
de los moluscos y
equinodermos.
 Argumenta
coherentemente cómo las
características y
adaptaciones de los
moluscos y equinodermos
les permiten sobrevivir en
su entorno natural.

02
Del 22 de
mayo al
26 de
junio
Sesión 3:
"La danza de
las patas: En el
mundo de los
Los artrópodos
(arácnidos,
crustáceos,
miriápodos) e
insectos (tipos
de insectos:
 Clasifica los diferentes tipos
de artrópodos e insectos,
basándose en sus
características distintivas.
 Clasifica correctamente
los diferentes tipos de
artrópodos e insectos
basándose en sus
características distintivas.

8. P á g i n a 8 | 19
artrópodos e
insectos"
himenópteros,
dípteros,
coleópteros,
dermápteros,
ortópteros,
hemípteros,
lepidópteros,
odonatos,
sifonapteros.
 Clasifica los diferentes tipos
de artrópodos e insectos,
basándose en sus
características distintivas.

 Argumenta de manera
coherente cómo los
diferentes tipos de
artrópodos e insectos se
adaptan a sus entornos
utilizando evidencia
empírica.
relacionados
entre sí.
Un modelo o
maqueta de un
hábitat
adecuado para
un animal
específico. Los
estudiantes
explicarán
cómo
diseñaron el
hábitat para
satisfacer las
necesidades
del animal y
cómo se
aseguraron de
que las
características
del hábitat
fueran
adecuadas
para el animal
en cuestión.
Sesión 4:
"Un chapuzón
en la vida
acuática: Los
misterios de
los peces"
Los peces
(características
de los peces,
respiración en
los peces)
 Describe las características
y mecanismos de
respiración de los peces.
Diseña un experimento para
observar y documentar la
respiración de los peces
 Describe con precisión las
características y
mecanismos de
respiración de los peces.
 Diseña y ejecuta de forma
adecuada un experimento
para observar y
documentar la respiración
de los peces, garantizando
la seguridad y el bienestar
de los peces.
03
Del 29 de
mayo al
02 de
junio
Sesión 5:
"Del lago al
desierto: Los
anfibios y los
reptiles"
Los anfibios
(características
de los anfibios,
respiración de
los anfibios) y
reptiles
(características
de los reptiles,
evolución de los
reptiles)
 Explica las características y
procesos de respiración de
los anfibios y las
características y la
evolución de los reptiles.
 Argumenta la importancia
de la evolución en la
diversidad de los reptiles.
 Explica de manera precisa
las características y
procesos de respiración
de los anfibios y las
características y la
evolución de los reptiles.
 Argumenta de forma
convincente la importancia
de la evolución en la
diversidad de los reptiles
utilizando evidencia
científica.
Sesión 6:
"Volando alto:
La vida y la
diversidad de
las aves"
Las aves
(características
de las aves,
vuelo de las
aves,
clasificación de
 Identifica y describe las
características de los
diferentes tipos de aves.
 Explica el mecanismo de
vuelo de las aves.
 Identifica y describe con
precisión las
características de los
diferentes tipos de aves.

9. P á g i n a 9 | 19
las aves:
pájaros,
palomas,
palmípedas,
gallináceas,
trepadoras,
rapaces,
zancudas,
corredoras)
 Explica de forma clara y
detallada el mecanismo de
vuelo de las aves.
04
Del 05 de
junio al 09
de junio
Sesión 7:
"Entre la tierra y
el mar: El
apasionante
mundo de los
mamíferos"
Los mamíferos
(características
de los
mamíferos,
clases de
mamíferos:
primates,
carnívoros,
roedores,
proboscídeos,
quirópteros,
cetáceos,
ungulados,
insectívoros)
 Describe las características
de los diferentes tipos de
mamíferos.
Argumenta cómo las
características de los
diferentes tipos de
mamíferos les permiten
adaptarse a sus respectivos
hábitats.
 Describe con precisión las
características de los
diferentes tipos de
mamíferos.
 Argumenta de manera
convincente cómo las
características de los
diferentes tipos de
mamíferos les permiten
adaptarse a sus
respectivos hábitats,
utilizando evidencia
empírica.
Sesión 8:
"Diseñando el
informe:
Características
y adaptaciones
de los
animales"
Características
de los animales
 Organiza y redacta un
informe que describe las
características y
adaptaciones de diferentes
mamíferos a sus
respectivos hábitats,
incluyendo ilustraciones y
descripciones detalladas.
 Argumenta cómo las
características y
adaptaciones de los
mamíferos les permiten
sobrevivir y prosperar en
sus respectivos hábitats.
Verifica la coherencia y
precisión con que se
describe e ilustra las
características y
adaptaciones de los
mamíferos en el informe
escrito.
Juzga la solidez y
coherencia de los
argumentos presentados
para explicar cómo las
características y
adaptaciones permiten a
los mamíferos sobrevivir
en sus hábitats.

10. P á g i n a 10 | 19
05
Del 12 de
junio al 16
de junio
Sesión 9:
"Construyendo
lazos:
Clasificación de
animales en
una
presentación
audiovisual"
Características
de los animales
 Diseña y presenta una
presentación audiovisual
que clasifique los
mamíferos según sus
similitudes y diferencias.
 Comunica, utilizando
gráficos y diagramas, cómo
los diferentes mamíferos
están relacionados entre sí.
 Evalúa la calidad y
claridad de la presentación
audiovisual en la
clasificación de los
mamíferos según sus
similitudes y diferencias.
 Comprueba la efectividad
y precisión de los gráficos
y diagramas utilizados
para demostrar las
relaciones entre los
diferentes mamíferos.
Sesión 10:
"Creando
hogares:
Modelado de
hábitats
animales"
Características
de los animales
 Diseña y construye una
maqueta que represente un
hábitat adecuado para un
mamífero específico,
tomando en cuenta sus
necesidades y
características.
 Sustenta el diseño del
hábitat construido,
explicando cómo satisface
las necesidades del
mamífero y cómo se
aseguró de que las
características del hábitat
fueran adecuadas para el
animal.
 Comprueba el realismo y
la adecuación de la
maqueta de hábitat
diseñada y construida
para un mamífero
específico, considerando
sus necesidades y
características.
 Evalúa la lógica y
coherencia de la
sustentación presentada
por el estudiante sobre el
diseño del hábitat, y cómo
este satisface las
necesidades del mamífero
seleccionado.
VII. PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE IMPORTANTES
Competencia PRODUCTOS O EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
CRITERIOS PARA EVALUAR EL PRODUCTO

11. P á g i n a 11 | 19
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Una presentación Audiovisual que
los estudiantes clasificarán los
animales según sus similitudes y
diferencias. Esta presentación
incluirá gráficos y diagramas que
muestren cómo los diferentes
animales están relacionados entre
sí.
 Identifica los diferentes tipos de animales presentes en la presentación,
basándose en sus similitudes y diferencias.
 Ilustra la relación entre los diferentes animales utilizando gráficos y
diagramas adecuados.
 Explica de manera coherente cómo los diferentes animales están
relacionados entre sí.
 Comunica de forma efectiva sus ideas y conocimientos a través del medio
audiovisual.
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
Un informe escrito que describa
las características de los animales
y cómo éstas les permiten vivir en
su entorno. Este informe incluirá
dibujos y descripciones detalladas
de diferentes animales y cómo se
adaptan a sus respectivos
hábitats.
 Analiza de manera crítica las características de los animales y cómo estas
les permiten vivir en su entorno.
 Integra de forma coherente dibujos y descripciones detalladas de diferentes
animales y cómo se adaptan a sus respectivos hábitats.
 Presenta un informe escrito bien estructurado y coherente que refleje un
entendimiento sólido de los temas tratados.
 Registra y comunica de forma efectiva los resultados de su indagación.
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno.
Un modelo o maqueta de un
hábitat adecuado para un animal
específico. Los estudiantes
explicarán cómo diseñaron el
hábitat para satisfacer las
necesidades del animal y cómo
se aseguraron de que las
características del hábitat fueran
adecuadas para el animal en
cuestión.
 Diseña un modelo o maqueta de un hábitat adecuado para un animal
específico, considerando las necesidades del animal.
 Explica de manera detallada y coherente cómo diseñó el hábitat para
satisfacer las necesidades del animal y cómo se aseguró de que las
características del hábitat fueran adecuadas para el animal.
 Implementa y valida su modelo o maqueta demostrando la efectividad de su
diseño.
 Evalúa y comunica de manera efectiva el funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución tecnológica.
VIII. MATERIALES, RECURSOS, LINK, HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
Materiales:
 Computadoras o dispositivos móviles con conexión a Internet.
 Software de presentaciones (como PowerPoint, Google Slides, etc.).
 Software para videoconferencias (Zoom, Google Meet, etc.) para posibles presentaciones y discusiones en grupo.
 Software de procesamiento de textos (como Word, Google Docs, etc.).

12. P á g i n a 12 | 19
 Materiales de arte para dibujar y etiquetar (lápices de colores, marcadores, papel, etc.).
 Libros de texto y otros materiales de referencia sobre mamíferos.
 Materiales para maquetas (cartón, pegamento, pintura, etc.).
 Software de edición de video para la creación de presentaciones audiovisuales (opcional).
 Material de escritura (bolígrafos, lápices, papel, etc.).
 Cámara o teléfono móvil con cámara para documentar el trabajo y las presentaciones.
 Diarios de aprendizaje o cuadernos para tomar notas y documentar observaciones.
Bibliografía:
 Texto del Estudiante Santillana. (2016). Ciencia y Tecnología 1 - MINEDU. Lima, Perú: Editorial Santillana.
 "Zoología General" por Tracy I. Storer, Robert L. Usinger. Este libro ofrece una visión general sobre los animales, incluyendo características y hábitats.
 "Zoología de los invertebrados" por Ruppert EE, Barnes RD. Una referencia académica detallada sobre animales invertebrados.
 "Zoología de los vertebrados" por Hickman CP, Roberts LS, Larson A. Un libro académico detallado sobre animales vertebrados.
 Animalandia - http://animalandia.educa.madrid.org/ - Un recurso en línea con información y fotografías sobre una gran variedad de animales.
 National Geographic en Español: Animales - https://www.ngenespanol.com/animales/
 BioEnciclopedia - https://www.bioenciclopedia.com/ - Un recurso en línea con información sobre una amplia variedad de animales.
 ARKive - https://www.arkive.org/ - Aunque este sitio está en inglés, puede ser útil para obtener imágenes y videos de alta calidad de diferentes especies de
animales.
 "Manual de Zoología Fantástica" por Jorge Luis Borges. Este libro presenta descripciones literarias de animales, tanto reales como imaginarios.
 Zootecnia Doméstica - https://www.zootecniadomestica.com/ - Un recurso en línea con información sobre animales domésticos y de granja.
 Lista Roja de Especies Amenazadas (IUCN) - https://www.iucnredlist.org/es
_______________________________ ___________________________
VICENTE VALERIO, Cesar Raúl HUAYANAY NIETO, Jovany
V°B° DIRECTOR Profesor
Pasco, 8 de mayo de 2023

13. P á g i n a 13 | 19
ANEXOS –
INSTRUMENTOS DE EVALUACION

14. P á g i n a 14 | 19
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA CLASIFICACIÓN Y RELACIÓN ENTRE ANIMALES
EN UNA PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL.
Criterios de
Evaluación
Logro Destacado
(AD)
Logro
Esperado (A)
En Proceso (B) En Inicio (C)
Identifica los
diferentes tipos
de animales
presentes en la
presentación,
basándose en
sus similitudes
y diferencias
Identifica todos
los animales
presentes en la
presentación y los
clasifica
correctamente
basándose en
similitudes y
diferencias
notables.
Identifica la
mayoría de los
animales
presentes en la
presentación y
los clasifica
correctamente.
Identifica
algunos
animales
presentes en la
presentación,
pero tiene
dificultades para
clasificarlos.
No identifica
correctamente a
los animales
presentes en la
presentación ni
los clasifica
correctamente.
Ilustra la
relación entre
los diferentes
animales
utilizando
gráficos y
diagramas
adecuados.
Utiliza gráficos y
diagramas
precisos y claros
para ilustrar las
relaciones entre
todos los
animales
presentes en la
presentación.
Utiliza gráficos
y diagramas
para ilustrar las
relaciones
entre la
mayoría de los
animales
presentes en la
presentación.
Utiliza gráficos y
diagramas para
ilustrar las
relaciones entre
algunos
animales, pero
estos pueden
ser confusos o
inexactos.
No utiliza
gráficos y
diagramas para
ilustrar las
relaciones entre
los animales, o
los gráficos y
diagramas
utilizados son
inapropiados o
confusos.
Explica de
manera
coherente
cómo los
diferentes
animales están
relacionados
entre sí.
Explica de
manera
coherente,
detallada y
precisa cómo
todos los
animales están
relacionados entre
sí.
Explica cómo
la mayoría de
los animales
están
relacionados
entre sí, pero
puede faltar
detalle o
precisión.
Explica cómo
algunos
animales están
relacionados,
pero las
explicaciones
pueden ser
confusas o
inexactas.
No explica cómo
los animales
están
relacionados o
las explicaciones
son incoherentes
o inexactas.
Comunica de
forma efectiva
sus ideas y
conocimientos
a través del
medio
audiovisual.
Comunica todas
sus ideas y
conocimientos de
manera clara,
coherente y
atractiva a través
del medio
audiovisual.
Comunica la
mayoría de sus
ideas y
conocimientos
de manera
clara y
coherente a
través del
medio
audiovisual,
pero puede
faltar cierto
atractivo.
Comunica
algunas de sus
ideas y
conocimientos a
través del medio
audiovisual,
pero la
presentación
puede ser
confusa o poco
atractiva.
No comunica
eficazmente sus
ideas y
conocimientos a
través del medio
audiovisual.
Instrucciones de Uso:

15. P á g i n a 15 | 19
1. Antes de comenzar la evaluación, familiarícese con cada uno de los criterios de evaluación y las
expectativas para cada nivel de logro.
2. Durante la presentación, preste atención a cómo el estudiante cumple cada criterio de
evaluación.
3. Después de la presentación, asigne un nivel de logro (AD, A, B, C) para cada criterio de
evaluación basado en el desempeño del estudiante.
4. Proporcione comentarios constructivos y específicos para cada criterio de evaluación,
destacando áreas de fortaleza y áreas para mejora.
5. Comparta la rúbrica de evaluación con el estudiante después de la presentación. Explíquele su
calificación en cada criterio y discuta los comentarios que haya proporcionado.
6. Anime al estudiante a reflexionar sobre su desempeño y a establecer metas para mejorar en
futuras presentaciones.
7. Utilice esta rúbrica para realizar un seguimiento del progreso del estudiante a lo largo del tiempo.
Esto puede ayudar a identificar áreas de mejora continua y a reconocer el crecimiento y
desarrollo del estudiante.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME ESCRITO SOBRE CARACTERÍSTICAS Y
ADAPTACIONES DE ANIMALES EN SU ENTORNO.

16. P á g i n a 16 | 19
Criterio
AD (Logro
destacado)
A (Logro
esperado)
B (En proceso) C (En inicio)
Analiza de
manera crítica
las
características
de los animales
y cómo estas les
permiten vivir en
su entorno.
Demuestra un
análisis crítico
profundo y
detallado de las
características
de los animales y
sus
adaptaciones.
Muestra un
análisis crítico
adecuado de las
características
de los animales
y sus
adaptaciones.
Presenta un
análisis crítico
básico de las
características
de los animales
y sus
adaptaciones.
Ofrece un
análisis limitado
o poco
desarrollado de
las
características
de los animales
y sus
adaptaciones.
Integra de forma
coherente
dibujos y
descripciones
detalladas de
diferentes
animales y
cómo se
adaptan a sus
respectivos
hábitats.
Integra de
manera
excepcional
dibujos y
descripciones
detalladas de los
animales y sus
adaptaciones,
demostrando una
clara
comprensión del
tema.
Integra de
manera efectiva
dibujos y
descripciones
detalladas de los
animales y sus
adaptaciones,
mostrando
comprensión del
tema.
Integra de
manera básica
dibujos y
descripciones
de los animales
y sus
adaptaciones,
aunque la
coherencia
puede ser
mejorada.
Presenta de
manera limitada
o poco clara los
dibujos y
descripciones de
los animales y
sus
adaptaciones.
Presenta un
informe escrito
bien
estructurado y
coherente que
refleje un
entendimiento
sólido de los
temas tratados.
El informe está
altamente
estructurado y
presenta una
coherencia y
organización
excepcionales,
demostrando un
entendimiento
profundo de los
temas.
El informe está
bien
estructurado y
presenta
coherencia y
organización
adecuadas,
mostrando un
entendimiento
satisfactorio de
los temas.
El informe tiene
una estructura
básica y
presenta cierta
coherencia y
organización,
aunque podría
mejorar en
algunos
aspectos.
El informe
carece de
estructura clara
y coherencia,
mostrando un
entendimiento
limitado de los
temas.
Registra y
comunica de
forma efectiva
los resultados
de su
indagación.
Registra y
comunica los
resultados de
manera
excepcional,
utilizando un
lenguaje
científico
adecuado y una
presentación
clara y atractiva.
Registra y
comunica los
resultados de
manera efectiva,
utilizando un
lenguaje
científico
adecuado y una
presentación
clara.
Registra y
comunica los
resultados de
manera básica,
aunque podría
mejorar en la
claridad del
lenguaje y la
presentación.
Registra y
comunica los
resultados de
manera limitada
o poco clara,
con un lenguaje
poco científico y
una
presentación
deficiente.
Instrucciones de uso:
1. Lee detenidamente cada criterio de evaluación y su descripción en la rúbrica.
2. Evalúa el informe escrito de cada estudiante en base a cada criterio y selecciona el nivel
de logro que mejor refleje su desempeño.

17. P á g i n a 17 | 19
3. Asigna la calificación correspondiente a cada criterio en la columna correspondiente al
nivel de logro alcanzado por el estudiante.
4. Suma las calificaciones de todos los criterios para obtener la calificación final del
informe escrito.
5. Proporciona retroalimentación específica y constructiva a los estudiantes basada en los
criterios de evaluación.
6. Utiliza la escala de calificación AD, A, B, C para comunicar el nivel de logro alcanzado
por cada estudiante en el informe escrito.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL MODELO O MAQUETA DE HÁBITAT PARA UN ANIMAL
ESPECÍFICO.
Criterio
AD (Logro
destacado)
A (Logro
esperado)
B (En proceso) C (En inicio)
Diseña un
modelo o
El modelo o maqueta
diseñado es
El modelo o
maqueta diseñado
El modelo o
maqueta
El modelo o
maqueta

18. P á g i n a 18 | 19
maqueta de un
hábitat
adecuado para
un animal
específico,
considerando
las necesidades
del animal.
excepcional y
muestra una
consideración
cuidadosa de las
necesidades del
animal en términos
de alimento, refugio,
agua y otros factores
relevantes.
es adecuado y
considera las
necesidades
principales del
animal en términos
de alimento,
refugio, agua y
otros factores
relevantes.
diseñado
presenta algunos
elementos
básicos del
hábitat del animal,
aunque algunas
necesidades
pueden no estar
completamente
consideradas.
diseñado
muestra una
comprensión
limitada de las
necesidades del
animal y carece
de elementos
clave del
hábitat.
Explica de
manera
detallada y
coherente cómo
diseñó el hábitat
para satisfacer
las necesidades
del animal y
cómo se
aseguró de que
las
características
del hábitat
fueran
adecuadas para
el animal.
La explicación es
detallada, coherente
y muestra una
comprensión
profunda del diseño
del hábitat y de
cómo satisface las
necesidades
específicas del
animal. Se
mencionan de
manera precisa las
características del
hábitat que son
adecuadas para el
animal.
La explicación es
clara y coherente, y
demuestra una
comprensión
adecuada del
diseño del hábitat y
de cómo satisface
las necesidades del
animal. Se
mencionan las
características del
hábitat que son
adecuadas para el
animal, aunque
algunos detalles
pueden ser
mejorados.
La explicación es
básica y presenta
algunos
elementos del
diseño del hábitat
y de cómo
satisface las
necesidades del
animal. Algunas
características del
hábitat pueden
ser mencionadas
de manera
general.
La explicación
es limitada o
poco clara, y
muestra una
comprensión
limitada del
diseño del
hábitat y de
cómo satisface
las necesidades
del animal. Las
características
del hábitat no
son
mencionadas o
son incorrectas.
Implementa y
valida su modelo
o maqueta
demostrando la
efectividad de su
diseño.
La implementación y
validación del
modelo o maqueta
demuestran de
manera excepcional
la efectividad del
diseño del hábitat.
Se presentan
evidencias sólidas
de que el hábitat
satisface las
necesidades del
animal.
La implementación
y validación del
modelo o maqueta
demuestran de
manera efectiva la
efectividad del
diseño del hábitat.
Se presentan
evidencias de que
el hábitat satisface
las necesidades del
animal, aunque
pueden existir
algunas mejoras.
La
implementación y
validación del
modelo o
maqueta
presentan
algunos
elementos, pero
la evidencia de la
efectividad del
diseño del hábitat
es limitada o poco
clara.
La
implementación
y validación del
modelo o
maqueta son
limitadas o
insuficientes, y
la evidencia de
la efectividad
del diseño del
hábitat es
escasa o no se
presenta.
Instrucciones de uso:
1. Para utilizar esta rúbrica, primero, familiarízate con los criterios de evaluación y los niveles de
calificación (AD, A, B y C).
2. Evalúa el trabajo de cada estudiante, considerando los criterios de evaluación y asignando un
nivel de calificación según el desempeño observado.

19. P á g i n a 19 | 19
3. Ten en cuenta que la rúbrica es una herramienta de apoyo y debe ser utilizada para proporcionar
retroalimentación constructiva a los estudiantes, para que puedan mejorar en futuros proyectos.
4. Al finalizar la evaluación de todos los estudiantes, revisa los resultados y proporciona
comentarios específicos y útiles para ayudarlos a mejorar en áreas donde puedan estar
luchando.
5. Asegúrate de comunicar los resultados y la retroalimentación de manera clara y oportuna a los
estudiantes.