Proyecto Flipped Classroom

1. Conservación de la energía en una montaña rusa
Proyecto
Conservación de la energía en una montaña rusa
Proyecto Flipped Classroom. Abril 2018
Jordi Taboada Tobajas
1
Conservación de la energía en una montaña rusa
Classroom. Abril 2018

2. 1. TÍTULO: “Conservación de la
2. DESCRIPCIÓN: ¿qué reto queremos resolver? (basado en la
• Los alumnos en un parque de atracciones sólo p
montañas rusas. Pero ¿sab
montaña rusa tiene el punto más alto al principio?
a diseñar una y como producto final deberán realizar una infografía
diseño, datos y conceptos
secuencia los conceptos relacionados con las
consideraremos.
3. CONTEXTO DE TRABAJO (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro)
Detalles del centro
• El Instituto Vicenç Plantada
con una población de 803 alumn
conserjes. Tiene una oferta formativa consolidada de 4 lín
líneas) con 2 unidades SIEI (USEE), 3 lín
de las modalidades científic
medio, CAFEMN (Conducció
formativo de grado superior, AAFE (Animació
familia de Deportes.
Nivel y área implicada
• Física 1º de bachillerato. Materia optativa de modalidad
• El grupo del curso 17/18 es de 20 alumnos
4. COMPETENCIAS CLAVE: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el proyecto?
Las competencias específicas de la física son esencialmente tres:
la competencia en indagación y experimentación,
la competencia en la comprensión de la naturaleza de la ciencia, y
la competencia en la comprensión y capacidad de actuar sobre el mundo físico
No obstante, también se trabajan, de una u otra forma,
Las competencias comunicativas:
1. Competencia comunicativa lingüística
2. Competencia artística i cultural
Las competencias metodológicas:
3. Competencia digital
4. Competencia matemática
la energía en una montaña rusa”
: ¿qué reto queremos resolver? (basado en la actividad 2.2)
un parque de atracciones sólo piensan en montar en ellas, sobre todo en las
montañas rusas. Pero ¿sabenrealmente como funciona una montaña rusa?
montaña rusa tiene el punto más alto al principio? Para responder a esta y otras pregun
y como producto final deberán realizar una infografía, con código QR,
diseño, datos y conceptos físicos relacionados con la conservación de la energía
secuencia los conceptos relacionados con las fuerzas implicadas y el tipo de movimiento
(niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro)
Vicenç Plantada es un instituto público localizadoen el municipi
de 803 alumnos, 72 profesores, 2 educadores, 2 auxiliar
una oferta formativa consolidada de 4 líneas de ESO (a 4
s SIEI (USEE), 3 líneas de bachillerato, con la posibili
científico/tecnológicoy humanístico/social, un cicl
, CAFEMN (Conducción de actividades fisicodeportivas en el medi
superior, AAFE (Animación de actividades físicas yd
Física 1º de bachillerato. Materia optativa de modalidad
El grupo del curso 17/18 es de 20 alumnos
: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el proyecto?
competencias específicas de la física son esencialmente tres:
la competencia en indagación y experimentación,
la competencia en la comprensión de la naturaleza de la ciencia, y
cia en la comprensión y capacidad de actuar sobre el mundo físico
No obstante, también se trabajan, de una u otra forma, las siguientes competencias:
Las competencias comunicativas:
Competencia comunicativa lingüística i audiovisual
cultural
Las competencias metodológicas:
Competencia matemática
en montar en ellas, sobre todo en las
como funciona una montaña rusa? ¿Por qué una
Para responder a esta y otras preguntas, vais
, con código QR, sobre su
conservación de la energía. En esta
tipo de movimiento no los
(niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro)
municipio de Mollet del Vallés
s, 2 educadores, 2 auxiliares administrativas y 2
ESO (a 4º de ESO, este curso 5
la posibilidad de cursar Batxibac,
/social, un ciclo formativo de grado
s en el medio natural) y un ciclo
ydeportivas), los dos de la
: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el proyecto?
cia en la comprensión y capacidad de actuar sobre el mundo físico
competencias:

3. 5. Competencia aprende a aprender
Las competencias personales:
6. Competencia de autonomía
Competencias en convivir y habitar el mundo:
7. Competencia conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Indagación de fenómenos naturales y de la vida cuotidiana
Objetos y sistemas tecnológicos de la vida cuotidiana
8. Competencia social y ciudadana
5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
Plantea preguntas y establece
Recoge sistemático de da
del grado de exactitud y
Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos,
determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial
Determina la energía
energíamecánica.
Identifica el calor y el tr
acepciones coloquiales d
Reconoce en qué condicion
trabajo.
Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando
las TIC.
6. CRONOGRAMA: Número de sesiones
temporalización
En principio, cada sesión será de una hora
alumno tiene su propio ritme de aprendizaje. Además, la salida al parque de atracciones Tibidabo
será de una mañana.
1. Sesión 1: Visualización y respuesta de los
2. Sesión 2: Actividad inicial planteada por el profesor con diseños de montañas rusas. Resolución
de cuestiones planteadas. CLASE
3. Sesión 3: Resolución de problemas de cálculo del principio de conservación de la energía
mecánica. CLASE
4. Sesión 4: Comprobación mediante la aplicación
CASA
Competencia aprende a aprender
Las competencias personales:
Competencia de autonomía e iniciativa personal
Competencias en convivir y habitar el mundo:
Competencia conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Indagación de fenómenos naturales y de la vida cuotidiana
Objetos y sistemas tecnológicos de la vida cuotidiana
Competencia social y ciudadana
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial
podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
y establece discusiones sobre temas de su interés para
de datos experimentales, utilizando sensores cuando sea ne
precisión.
Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos,
determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial
disipada en forma de calor en situaciones
el trabajo como formas de intercambio de energ
s de estos términos desu significado científico.
ndiciones un sistema intercambia energía, en forma de calor o en forma de
Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando
úmero de sesiones, casa + clase, que se dedicarán a esta actividad y su
En principio, cada sesión será de una hora, pero es una temporización orientativa, ya que cada
alumno tiene su propio ritme de aprendizaje. Además, la salida al parque de atracciones Tibidabo
: Visualización y respuesta de los vídeos de introducción de conceptos de energía
: Actividad inicial planteada por el profesor con diseños de montañas rusas. Resolución
de cuestiones planteadas. CLASE
Resolución de problemas de cálculo del principio de conservación de la energía
: Comprobación mediante la aplicación Energy Skate Park de los diseños propuestos.
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evaluables del currículo oficial
para definirlas.
do sea necesarioy análisis
Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos,
determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial
s donde disminuye la
energía, y diferencia las
a, en forma de calor o en forma de
Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando
que se dedicarán a esta actividad y su
, pero es una temporización orientativa, ya que cada
alumno tiene su propio ritme de aprendizaje. Además, la salida al parque de atracciones Tibidabo
de introducción de conceptos de energía. CASA
: Actividad inicial planteada por el profesor con diseños de montañas rusas. Resolución
Resolución de problemas de cálculo del principio de conservación de la energía
de los diseños propuestos.

4. 5. Sesión 5: Salida al parque de atracciones Tibidabo y toma de datos de la montaña rusa. La toma
de datos se puede hacer con los dispositivos móviles o smartphones o pidiéndoles a los
responsables del parque. CLASE, al tratarse de una salida curricular
6. Sesión 6: Diseño de la montaña rusa propia. Se puede utilizar la herramienta online Roller
Coaster Game. CASA – CLASE
7. Sesiones 7 – 8. Creación del artefacto planteado, en este caso, una infografía de la montaña
rusa. CASA – CLASE
8. Sesión 9: Presentación de la infografía en CLASE. En esta sesión se deberán presentar todos los
artefactos generados.
7. PRODUCTO FINAL: ¿En qué se materializará la solución? (artefacto TIC de la actividad 3.3)
• Una infografía, con código QR para su facilitar la accesibilidad, deberá contener información
sobre el diseño (dibujo o esquema del diseño, funcionamiento desde el punto de vista de la
conservación de la energía y datos técnicos de la montaña rusa diseñada, destacando los
elementos clave.
• Se dejará abierta la opción de innovar en el diseño de la infografía
8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?, ¿cuáles serán
"para casa" y cuales "para clase"?
Basada en la tarea 2.3
1. Actividad inicial. RECORDAR
En casa, visualiza el vídeo de introducción de conceptos de energía:
https://www.youtube.com/watch?v=ejhbh-FboVo
Después responde a las cuestiones planteadas en el siguiente vídeo:
https://edpuzzle.com/media/5ac8cffe69a1e440e4bc0866
2. Actividad inicial. RECORDAR. A continuación, tienes tres propuestas de montañas rusas.
• ¿Identifica cuál de ellas se parece a las que has visto en los parques de atracciones?
• Enumera las transformaciones energéticas que tienen lugar.
Estas actividades se deben realizar en clase.
3. Actividad COMPRENDER – APLICAR. A partir de los datos del dibujo, y sabiendo que hA = 4.0 m,
determina la velocidad en el punto B y la altura máxima a la que llegará.

5. 5
Actividad APLICAR. A continuación, dispones de una aplicación, “EnergySkate Park”, que te
permitirá practicar las transformaciones energéticas planteadas. Esta actividad la pueden hacer
en casa.
4. Salida parque de atracciones Tibidabo. En esta salida con la ayuda de tus dispositivos móviles y
la aplicación Physics Toolbox Sensor Suite podréis tomar datos para después incorporarlos al
diseño de vuestra montaña rusa y para la confección de la infografía. Esta salida está prevista
como actividad curricular, por tanto, se hará en horario lectivo (clase).
5. Actividad ANALIZAR - EVALUAR. Ahora te toca construir tu propia montaña rusa, primero
mediante una aplicación online, Roller Coaster Game, y después con el material suministrado
para poder comprobar su funcionamiento. Esta actividad se puede alternar entre casa y clase.
6. Actividad CREAR. Por último, deberás elaborar una infografía con todos los pasos que has
seguido para llegar al diseño de tu montaña rusa, donde consten todas las transformaciones
energéticas estudiadas. Esta actividad se puede alternar entre casa y clase.
9. MÉTODOS DE EVALUACIÓN: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar?
• Evaluación: Rúbrica (tarea 3.6)
Antes de iniciar la tarea, los alumnos dispondrán de la rúbrica de evaluación en la que ellos
habrán ayudado a hacer mediante un tablero colaborativo padlet
Rúbrica: https://www.slideshare.net/jtaboad2/rubrica-artefacto-tic-93581019
• Autoevaluación:
Mediante la realización de un diario de aprendizaje o porfolio
• Coevaluación:
lino.it http://en.linoit.com/ disponible online y en app
Con esta herramienta, los alumnos utilizarán los post-it de los colores del semáforo de la
siguiente manera:
verde: aspectos fuertes o que te han gustado mucho
amarillo: aspectos a mejorar de la presentación
rojo: aspectos que no te han gustado o que son erróneos.

6. De esta manera el alumno recibe una evaluación más constructiva, al recibir inputs que con la
nota numérica no recibiría
10. RECURSOS: Colección de recursos (recogidos en un tablero Pinterest) seleccionados para tus
alumnos y recursos propios (el vídeo enriquecido en la actividad 3.2)
• Tablero Pinterest (tarea 2.1)
https://www.pinterest.es/jordi1286/intef_curso-marzo2018/proyecto/
• Vídeo conceptos de energía (tarea 3.1)
https://www.youtube.com/watch?v=ejhbh-FboVo
• Vídeo con cuestiones de energía (tarea 3.2)
https://edpuzzle.com/media/5ac8cffe69a1e440e4bc0866
• Explicación tipos de energía (incluido en tarea 3.1)
http://fisicayquimicaenflash.es/eso/4eso/trabajo/trabajo00.html
• Aplicación para comprobar conceptos de energía: “Energy Skate Park”
https://phet.colorado.edu/en/simulation/energy-skate-park
• Web para el diseño de la montaña rusa: Funder Coaster
http://www.funderstanding.com/coaster
11. HERRAMIENTAS TIC: ¿Qué herramientas y Apps necesitarás? ¿Podemos vincularlas con las tareas?
• Aplicación para la toma de datos in situ: Physics Toolbox Sensor Suite
Para Android:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.chrystianvieyra.physicstoolboxsuite
Para Apple:
https://itunes.apple.com/us/app/physics-toolbox-sensor-suite/id1128914250?mt=8
• Edición de imágenes:
PicsArt
Andorid: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.picsart.studio&hl=es
Apple: https://itunes.apple.com/es/app/picsart-fotos-y-collages/id587366035?mt=8
PiCollage https://pic-collage.com/
Android https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cardinalblue.piccollage.google
Apple https://itunes.apple.com/us/app/pic-collage-photo-editor/id448639966?mt=8
Las siguientes herramientas están disponibles en versión online i apps
• Crear una infografía: 3 posibilidades (tarea 3.3)
Picktochart, https://piktochart.com/es/blog/tag/crear-infografias-gratis/
Canva, https://www.canva.com/es_es/
easyl.ly https://www.easel.ly/

7. 7
• Generación del código QR: (tarea 3.3)
QR code generator: https://www.qr-code-generator.com
• Evaluación:
Rúbrica: https://www.slideshare.net/jtaboad2/rubrica-artefacto-tic-93581019
(tarea 3.6)
Linoit: http://en.linoit.com/
Padlet: https://es.padlet.com/
Portfolio: https://www.blogger.com/about/?hl=es
• Repositorio virtual:
Dropbox: http://www.dropbox.com
12. AGRUPAMIENTOS /ORGANIZACIÓN: ¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vas a organizar el
aula?
• Durante el tiempo que dure la secuencia didáctica se organizarán en grupos de trabajo de 4
alumnos.
• Para facilitar la interacción y permitir el trabajo cooperativo, la disposición de las mesas será
también por grupos de trabajo.
13. OTRO PRODUCTO GENERADO interesante para el proyecto.
Para facilitar la disponibilidad de todas las herramientas TIC, he creado un Entorno Personal de
Aprendizaje (PLE), mediante una herramienta disponible en versión online i app
• PLE
Symbaloo https://www.symbaloo.com/mix/plemontanasrusas
14. DIFUSIÓN. ¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto?
En primer lugar, las infografías creadas se guardarán en un repositorio virtual tipo Dropbox, drive o
similar. Las infografías se compartirán de manera que sean accesibles a través de un código QR.