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1. Planificación diaria
Tema: Repaso de operaciones combinadas
Duración: 45 min
Objetivos:
✔ Fortalecer y resignificar el uso de las técnicas operatorias (como
ejecutar las operaciones teniendo en cuenta el uso de los paréntesis
y los signos que separan términos y la jerarquia de las mismas)
✔ Promover el trabajo en equipo
✔ Promover y fortalecer la capacidad de reflexión y autocrítica
Desarrollo de la clase:
Inicio (10min): se dará la bienvenida a la docente Leticia Medina para
luego proceder a realizar un breve repaso con el fin de recordar como se
deben realizar las operarción (signos que separan términos y operaciones
princiaples en realizar)
Desarrollo (20min): se procederá a realizar la explicación de la consigna
a desarrollar y a la formación de los grupos de la siguiente manera
German Joaquin Camila P Paola Agustin
Lucas Ac. Luciano Lucas Ar. Damian Christian
Nahuel A Nahuel P Pamela Pilar F Camila E
Valentina M Valentina. G Julia Lara M.Pilar
Francisco Braian Nicole
Actividad:
Se les entregará una serie de tarjetas en las cuales tendrán
operaciones y en otras resultados de las mismas.

2. Operaciones Resultados Otros
resultados
5 + 2 x 7 + 3 22 52
5 + (20 – 4 x 3) -1 12 62
(5 x 2) + (7 x 1) 17 17
10 x 4 – 2 x 3 34 114
(5 + 2) x (7 + 1) 56 50
5 + (2 x 7) + 10 29 59
( 10 + 2 x 3) : (5 – 6 x2 : 4) 8 0,6
( 12 + 4 x 3) : (5 – 6 x2 : 4) 12 1.8
Instrucciones para la realización: Luego de haberles entregado las
tarjetas se les comentará que deberán de realizar las operaciones para
poder encontrar los resultados correspondientes (correctos) procediendo
al pegado de las mismas (tarjetas con la operación y el resultado) en la
hoja de sulfito.
Luego de haber culminado con la realización de las operaciones deberán
de elejir a uno de los integrantes como vocal el cual deberá de explicar
los prcedimientos realizados para obtener el resultado.
Cierre (15min): se procederá a realizar la puesta en común de los
resultados obtenidos y procedimientos realizados. Con esto se
pretenderá que cada equipo pase por lo menos una vez a realizar la
corrección de una de las operaciones.
En la puesta en común solo se correjirán alguno de los ejemplos con el fin
de que los alumnos puedan pericibir errores en los mismos, mientras que
se pretenderá que encuentren la/as posibles soluciones a estos.
Luego de haber culminado con la corrección de las operaciones se les

3. entregará una tabla en la cual estaran las operaciones con los resultados
de las misma para ahorra tiempo y de esta forma que todos los alumnos
tengan un registro de lo trabajado.
Analisis de la actividad:la implementación de dicha actividad tendrá
como fin poder observar que dificulades poseen los alumnos a la hora de
abordar el tema, esto se pretenderá observar cuando los alumnos tomen
uno de los resultado equivocados y expliquen el procedimiento realizado
para obtenerlo. También se pretenderá generar en los alumnos la
capacidad de reflexión y autoreflexión a la hora de enfrentarse a
resultado propuestos, pretendiendo que los alumnos sean capaces de
reconocer cual/es fue/ron los errores y cuales son las soluciones a los
mismos.
Teniendo en cuenta la columna de los otros resultados, estos son,
empleados para poder percibir lo anteiormente mencionado, es decir,
cuales son los errores que los alumnos estan teniendo a la hora de
realizar las operaciones. Los mismos son extraídos de los posibles
resultados que generarián los estudiantes; debido a que generalmente los
que hacen es realizar la operación de forma recorrida sin respetar los
signos que separan términos ni la jerarquía de las operaciones.
Durante el desarrollo de la actividad no se responderán preguntas de si
esta correcto el resultado que obtuvieron o no ya que se perdería el
sentido de reflxión a la hora de realizar la corrección de las operaciones.
Posibles inconvenientes a la hora de realizar la actividad:
• No respetar los signos que separan términos y la jerarquía de las
operacios. Teniendo en cuenta esto se pretenderá que solucionar

4. este inconveniente a la hora de realizar la corrección de las
operaciones
• Con respecto a la multiplicación y a la división cual deben de
resolver primero ( ocurre en las últimas dos operaciones). Se les
comentará que sería conveniente que realizarán primero la
multiplicación devido el resultado de la división no les daría un
número natural.
Materiales:
✔ Tarjetas
✔ Lapiz y goma
✔ Hoja (sulfito)
✔ Cascola
✔ Pizarrón y marcadores
Evaluación:se pretenderá evaluar la capacidad operatoria, es decir, que
puedan separar en terminos ( saber cuales son los signos que separan)
cuales es la jerarquía para la resolución de estas operaciones. Y también
se pretenderá evaluar la capacidad de reflexión y autoevaualción ante los
resultados obtenidos.
Todo lo anteriormente mencionado se podrá percibir a la hora de
fundamentar los procedimientos realizados.
Bibliografía:
Para el alumno:
✔ Matemática1º- Prácticas Santillana. Ed. Bicentenario. Montevideo,
2011.
✔ "COLECCIÓN GAUSS tomos 1,2 y 3." Luis Belcredi, Mónica Zambra.

5. Editorial la flor de Itapebí, Montevideo, 1998
✔ "Matemáticas1." Luis Pancorbo, Ma. Victoria Becerra, Rafael
Martínez, Rosario Rodríguez. Impreso en Torán S.A.
✔ "Matemática 1 curso". Autores: Juliana Cabrera, Alicia Fort, María
Sánchez.
✔ “Matemática c. b. 1º parte uno y dos “Autor: M. Bonifacino, C
Fernández, M. González. 1996-Monteverde – Montevideo
(Uruguay).
✔ “Matemática 1º ESO” Autores: Francisco González, Carmen López,
Begoña Martínez,
✔ Matemática 1º” Grupo Botadá: M. Barbonet, B.Burgos, Ana S.
Martínez, N. Ravaioli. Colección textos de Fín de Siglo. 2008-
Montevideo (Uruguay).
✔ “Matemática 1º” L. Belcredi y M. Zambra. Nuevos Mosaicos
Ediciones de la Plaza. 2009- Montevideo (Uruguay).
✔ "Matemáticas 1°" B. Sánchez, J Agrasot - 1991-Editorial Técnica
SRL. Montevideo.
✔ “Matemática 1º ESO” Autores: L. Pancorbo, Ma. Becerra, R.
Martínez, R. Rodriguez
Para el docente:
✔ “Juegos matemáticos para secundaria y bachillerato”. F. Corbalán.
Editorial Síntesis
✔ "La matemática aplicada a la vida cotidiana." F. Corbalán.
✔ “Calculus vol. I y II” T. Apostol. Editorial Reverté