Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM. Integración de las TIC en una unidad académica utilizando el modelo de integración TIM.
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
MATRIZ de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM
1. CURSO DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS TIC II
Semana 1.
Descripción de una unidad de un curso propio.
Nombre de la unidad “Colombia, un país de regiones”
grado 3º de primaria
Área Ciencias sociales
Competencia/estándar-MEN Me reconozco como ser social e histórico, miembro de
un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
Contexto pedagógico La práctica educativa se desarrolla en la institución
Educativa República de Venezuela del distrito de
Buenaventura Valle del Cauca, con los estudiantes del
grado 3º de primaria con el objetivo de que los alumnos
puedan identificar las regiones naturales de Colombia y
reconocer sus características físicas y culturales más
importantes.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica, los
estudiantes asumirán un papel protagónico y activo al
enfrentarse a diferentes actividades que requieren
gestión de su propio proceso de aprendizaje y que les
permitirá afianzar sus habilidades de lectura, escritura,
comprensión de lectura, expresión oral, además,
desarrollara habilidades para realizar búsqueda y
recopilación de información en la web, y se fomentara
el trabajo en equipo.
Saberes (conocer, hacer, ser) Conocer
Identificar las regiones naturales de Colombia
Reconocer las principales características físicas
y culturales de las regiones naturales de
Colombia.
Hacer
Buscar y recopilar información en la web sobre
la temática propuesta
Ubicar en el mapa de Colombia las regiones
geográficas de Colombia
Exponer oralmente algunas características
físicas y culturales de las diferentes regiones
naturales de Colombia
Ser
Ser capaz de participar activamente en el
desarrollo de las actividades propuestas
Ser capaz de trabajar colaborativamente
respetando las opiniones de sus compañeros.
Ser capaz de evaluar a su compañero teniendo
en cuenta la rúbrica de evaluación.
2. Interacciones (actividades)
Sesión 1. Activo mis saberes previos
En esta primera sesión se presenta la temática
por medio de un video que será socializado con
los estudiantes por medio del whatsapp grupal.
La docente envía después un enlace de una
canción llamada “la invitación” de Jorge
Celedón y posteriormente se realizaran unas
preguntas con relación a la canción:
¿Cuál es el título de la canción?
¿Qué tema trata la canción?
¿Qué mensaje deja la canción?
Enlace de la canción:
https://youtu.be/8hSuUrK53io
Los estudiantes realizan una representación
gráfica sobre los diferentes paisajes que
observaron en el video de la canción y
responden las siguientes preguntas ¿Cuál de los
paisajes que aparecieron en el video de la
canción “la invitación” se parece al de tu
municipio o departamento?
Y ¿cuál de los lugares observados en el video te
gustaría conocer?
Sesión 2. Gestiono mi propio aprendizaje.
Los estudiantes observan un video que explica
que es una regiones natural, cuáles son las
regiones naturales de Colombia y cómo se
ubican en el mapa.
Enlace del video:
https://youtu.be/YLMzSLqjig4
En el mapa de Colombia los estudiantes ubican
y escriben el nombre de cada región natural
Por parejas se les asignara a los estudiantes una
región natural de Colombia. cada pareja debe
buscar información en la web sobre las
características físicas y culturales más
importantes de la región asignada.
Los estudiantes crearan con la ayuda de sus
acudientes un documento de trabajo colaborativo
utilizando Google drive, donde compartirán con
su compañero la información recopilada.
Con la información recopilada los estudiantes
En pareja realizan en PowerPoint unas
diapositivas que contengan imágenes y muy
poco texto.
3. Sesión 3. Creo mi propio video.
En la última sesión los estudiantes escogen la
App de su preferencia y graban un video
exponiendo las características más importantes
de la región asignada, apoyados en las
diapositivas que realizaron previamente. ( se
presenta un solo video por pareja)
Por último, los estudiantes comparten sus videos
en el blog del grupo y evalúan a sus
compañeros utilizando la rúbrica de evaluación
presentada previamente por la docente.
Espacio/tiempo Modalidad virtual.
3 sesiones de clase cada una de 2 horas.
Recursos
Buscador de Google
PowerPoint
Google drive
Whatsapp
YouTube
Blogger
Evaluación Evaluación formativa-sumativa.
La evaluación será continua y permanentemente durante
toda la acción formativa, a través de la observación y la
Rúbrica de evaluación que estará basada en los
siguientes criterios:
Exposición oral
Claridad y precisión en la exposición,
Dominio del tema,
Elaboración de las diapositivas
Trabajo colaborativo.
Uso de las TIC
Presentado por la docente Lic. Leidy Vanessa Riascos
4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Sesión 1
Para introducir a
los estudiantes en
la temática se
muestra un video
que se socializa
por medio del
Whatsapp grupal.
Sesión 2
Los estudiantes
buscan
información en la
web del tema y
con información
recolectada
previamente
realizaran en
PowerPoint
diapositivas.
Sesión 3
Los estudiantes
escogen la App de
su preferencia para
Grabar un video
donde se evidencie
las características
relevantes de la
región asignada.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Sesión 2
Elaboración de
documento con
ayuda de sus
acudientes
utilizando la
herramienta de
Google drive,
posteriormente se
comparte la
información con sus
compañeros.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Sesión 2
Acercamiento
conceptual de la
temática por
medio de la
observación de un
video.
Sesión 2
Asignación de
regiones naturales
de Colombia por
parejas donde
deben buscar
información en la
web que esté
relacionada con las
características
físicas y culturales
más importantes de
la región asignada
respectivamente.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Sesión 1
Los estudiantes
Observar el video
de la canción “la
invitación” de
Jorge Celedon y
responder las
siguientes
preguntas: ¿Cuál
