2. Enfoque. Modelo.
• Propuesta singular, abierta e hipotética, que • Representación ideal, física teórica y conceptual
permite cambios sobre la marcha. que reproduce, inventa y construye a escala un
evento educativo y pedagógico
• Da origen a las corrientes pedagógicas. • Se materializa en el PEI de una institución
educativa.
Es producto y resultado de paradigmas, y teorías. • Se compone de elementos como:
Da origen a las tendencias, corrientes y modelos. • Currículo.
• Sujetos.
• Saberes.

3. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología Evaluación
De tipo eclesiastico. Tradición Plan de estudios Transmisión de Disciplinas y Aprendizaje El aprendizaje se Determinación de
metafísica constituido de saberes autores clásicos. cronológicamente logra a través de la hasta que punto
del manera a priori. específicos y las organizado, transmisión de han quedado
medioevo. valoraciones carácter conceptos por impresos los
aceptadas acumulativo y medio de la conocimientos
socialmente. sucesivo. exposición oral y transmitidos.
verbal del maestro.
Contenidos Formación del Resultados de la Segmentación y Exposición Reproducción de
civicos, morales, carácter. ciencia. yuxtaposición de descriptiva y saberes
conocimientos en reiterada en un particulares,
áreas y ambiente rígido y definición de
asignaturas autoritario. operaciones.
arbitrarias.
contenidos de las Transmisión de la Academicista Se observa, Medición de los
disciplinas herencia cultural verbalista (latín y memoriza, imita y resultados
clásicas de la sociedad. matemáticas. repite el buen alcanzados.
(humanidades, ejemplo. (volumen de la
gramática, información
retorica). acumulada).

4. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología Evaluación
Erasmo de Rotterdam. Comienza en Abierto. Desarrollo Van dirigidos al Cronológica y Aprendizaje Nivel practico
(1512) el siglo XVI y armónico de estudiante como sistemática. fundamentado en de los
Leon Tolstoi. surge en su capacidades centro del las pautas de conocimientos
(1828-1910) totalidad en el intelectuales, proceso trabajo y de transmitidos.
siglo afectivas y enseñanza actividad,
XIX. artísticas. aprendizaje. programadas
(paidocentrismo) previamente,
Jean Jackes Rousseau Etapa Interés de los El desarrollo Se construyen a Respeto del
(1762) romántica. alumnos. intelectual y el partir de los individualismo
aprendizaje intereses y fundamentado en
Johan Pestalozzi. científico y motivaciones de el activismo.
técnico. los sujetos. (aprender
haciendo)
Michel Eyquem Los Grandes Se forman con Tratar a cada niño
Montaigne (1580) sistemas. base en la con respecto a sus
dialéctica y aptitudes.
psicología
infantil.
Jhon Dewey.
(1859- 1952)
Pragmatismo.

5. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología Evaluación
Jhon Broados Watson. Mitad del Magistrocentrista. Moldeamiento de Conocimientos Mencionar la El proceso de Se centra en los
(1878- 1958) siglo XX. la conducta técnicos, códigos, conducta. aprendizaje se productos del
conductismo. técnico destrezas y Señalar los realiza con base en aprendizaje, sin
productiva. competencias criterios. los arreglos del considerar los
observables. Mencionar las instructor procesos.
condiciones. previamente
Depositar la establecidos.
información.
Ivan Petrovich Pavlov. Cerrado, Formación para la Procesos Pormenorización Pasiva expositiva Ejecución de los
(1849 – 1936) obligatorio y sociedad de mecánicos y de la instrucción. analítica. conocimientos y
preestablecido. sujetos útiles, asociativos Enseñanza habilidades en los
poseedores de fundamentados en programada. niveles de
hábitos y motivaciones destrezas.
competencias extrínsecas y
productivas manipulación
evidenciadas en exterior.
comportamientos
públicos.
Burrhus Frederic Lograr cambios Positivista. Arreglos de Técnica de Sumativa,
Skinner. (1904 – 1990) estables en la Relación de reforzamiento en instrucciones: cuantitativa,
Neoconductismo. conducta contingencia la enseñanza Definición medible,
utilizando entre el estimulo adecuada de los Presentación objetivos
reforzadores. y la conducta. contenidos. Participación operativos.
Reforzamiento
Individualización
Registro.

6. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología Evaluación
Jean Piaget. Década del 70 Nociones El aprendizaje de Parten de las • Determinació El aprendizaje se Tiene en cuenta
( 1896 -1980) del siglo XX. conceptos. los sujetos a ideas y n de los realiza en un los procesos
Teoría del través de la esquemas saberes proceso para llegar al
desarrollo comprensión previos del previos. dinámico donde producto final.
cognitivo. sujeto. • Planeación de se cambian las
Inteligencias contenidos estructuras
múltiples. significativos cognoscitivas a
y funcionales, través de
experiencias
interactivas.
David Ausubel. Flexible abierto. Desarrollar los • Temas • Adecuación a Evaluación
(1918- 2008) procesos de organizados y el nivel de continua.
Teoría del pensar y la secuenciados. desarrollo del Formativa y con
aprendizaje adquisición de • Se organizan alumno. base en criterios.
significativo por conocimientos metódicamen • Fomentar Comprensión de
recepción. dependiendo la te con la actitud los conceptos.
etapa de estructura favorable
desarrollo cognoscitiva para los
cognitivo en que del nuevos
se encuentre, el estudiante. aprendizajes.
sujeto y su
contexto.
Lev Vygotsky. Practico, Lograr Preparar para la • Facilitar Recoge
(1896-1934) desarrollo de Aprendizaje por vida. autonomía evidencias del
habilidades del recepción y (progresista). frente a los aprendizaje.
pensamiento. descubrimiento. aprendizajes.

7. Representantes Origen Currículo Propósito Contenido Secuencia Metodología Evaluación
Paulo Freire. Surge de la nueva El individuo Desarrollar Áreas y conocer y El aprendizaje se Tratamiento de
(1921-1997) sociología de la construye su capacidades e asignaturas en adelantar un crea a partir del los problemas de
Brasil. educación en propio intereses, particular, análisis critico escenario de vida los sujetos.
Gran Bretaña y conocimiento, determinadas por socialmente sobre las partes de los sujetos en
los Estados dependiendo en el la sociedad. construidas. integrales. relación a la
Unidos. grupo social en el comunidad que
que se encuentre pertenecen.
inmerso y la
mentalidad de la
clase social del
mismo.
Celestin Freinet. Critico, de Lograr el Fundamentado en Conocimiento el Conocimiento La valoración se
(1896-1966) reconstrucción emancipamiento y perspectivas e valido: útil para en tres hace con base en
Francia. social. la liberación de interpretaciones intervenir el componentes: la acción y su
los sujetos sin cargadas de entorno, liberarlo Instructivo. sentido
sometimientos. cosmovisión. y transformarlo Prescriptivo. proyectivo.
Necesidades de la al formar parte Explicativo.
comunidad. de las
estructuras
cognitivas.
Anton Makarenko. Desarrollo pleno Científico, Aprendizaje Los aprendizajes
(1888-1939) del individuo para técnico, progresivo y deben regresar al
Rusia. la producción polifacético, y secuencial por el contexto
socialista politécnico. aprendizaje de las transformándolo
(material y ciencias. y mejorándolo.
cultural)

8.  http://www.slideshare.net/
 http://www.slideshare.net/doris3m/representantes-de-modelos-pedagogicos
 http://adryvirtua23.blogspot.com/2009/08/teoria-cognitiva.html
 Modulo teorías y modelos pedagógicos. Funlam.
 http://www.slideshare.net/adrysilvav/modelo-desarrollista-romntico-tradiciomal-conductista-y-
sociocritico-ok
 http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva