1. Escuela normal urbana federal del Istmo
Licenciatura en educación primaria 1°c
Julio Cesar López Santiago.
Observación y análisis de la práctica educativa
Diario de campo
DIMENSION CURRICULAR
Contenidos que se desarrollan
Actividades con las que se trabajan esos contenidos
Valores que se transmiten con ese contenido
Tiempo que se destinan con los trabajos
Recursos didácticos con los que se desarrollan esos
Contenidos.
Dominio del contenido del doce

2. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de la clase de matemáticas
LOCALIDAD: Colonia Raymundo Meléndez ,Ciudad Ixtepec
CONTEXTO: Escuela primaria ¨Juana Catalina Romero¨
ACTORES: Docente de 5º y 6º grado.
PÁGINA
/ HORA
FECHA: 13/01/2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 Horas con 20 min
ESCENARIO: El aula de 5º y 6º grado
OBSERVADOR: Edgardo Santiago Orozco , Julio cesar López
Santiago
INTERPRETACIÓN
INSCRIPCIÓN DEL EVENTO

3. No hubo homenaje porque no se completo la escolta, la directora nos presento ante todos
los alumnos y profesores presentes. Los maestros esperaron a que la mayoría de los
alumnos se presentara para comenzar la jornada de trabajo, pero después de 15 minutos
comenzaron las clases. El maestro de primer año no se presento.
La clase de ciencias naturales iba a comenzar con una exposición del 5º grado, pero la
8:00 am
alumna que estaba encargada de dicha exposición no se presento y por lo tanto tuvieron
que pasar a otra asignatura (Matemáticas), esto también se debe a que el otro compañero
del equipo de exposición no quiso hacerlo solo. Antes de esto una alumna de sexto le
muestra una cartulina azul a su maestra luego le maestra pide que le muestre su
cuaderno. El tema era de comidas tradicionales por región, pero solo comentaron entre
8:15
ellas mismas/tono de voz muy bajo/.
am
Un alumno de sexto no realizo la tarea. (la maestra habla como si él no hubiera cumplido
con su trabajo antes)
La maestra pregunta a un alumno de 5º “¿por lo menos pensaste en hacer la tarea?”…
´corres el riesgo de regresar a 4º año´
Comenzamos con el siguiente contenido de matemáticas.
Tema: Números naturales y decimales
La maestra comienza retomando este tema que vieron el viernes:
Ella escribe en el pizarrón
“los números naturales parten del número cero extendiéndose hacia el números positivos
8:30 am y números negativos”.
La maestra pide que copien en el pizarrón.
“Niña de sexto: ¿Todos?”/Mientras sus otros dos compañeros murmuran/.
´La maestra: había mencionado antes que los números se consideran del cero hacia
adelante, pero ahora lo consideraremos del cero desde el centro hacia atrás.´
Ella explica brevemente que estos conocimientos serán útiles en la secundaria.
Hace una serie de comparaciones sobre los números negativos ocupados en la vida real.
Menciona que el cero puede ser un número neutro “¿porque creen que puede ser un
8:45
número neutro?” le pregunta al alumno de sexto grado/ este se queda callado y no
am
contesta/.
En las clases de la profesora se
lleva a cabo exposiciones, se tuvo
que omitir clase de ciencias
naturales por la inasistencia del
estudiante que la iba a dar a
conocer.
La alumna realizo su trabajo y
solo la profesora lo vio.
La implementación de métodos de
enseñanza para una mejora en el
aprendizaje.
El uso de materiales en el salón
de clases para llevar a cabo las
clases
son
los
libros
correspondientes a la asignatura,
lápices , bolígrafos, cuadernos y
como principal que no puede faltar
el pizarrón y las gises.
La profesora tiene un buen
conocimiento sobre los temas
matemáticos, da ejemplos en la
vida real, le da a conocer a los
estudiantes sobre los contenidos
que verán más adelante, los
ejemplos que la maestra da a
conocer son muy buenas además
se dan en la vida real, buenas
referencias en los contenidos.
La profesora si domina algunos

4. “Maestra: la respuesta está en que el cero no tiene signo” seguidamente da un ejemplo
´en las noticias hablan sobre el clima y la temperatura, ese es un ejemplo donde
mencionan -1 grado´
Menciona que más adelante utilizarán planos cartesianos.
/ elabora un pequeño plano cartesiano en el pizarrón, y un punto para hacer referencia al
centro de este/
“Maestra: cuando manejen el plano cartesiano usarán números negativos y positivos”
Pide un ejemplo” ¿qué otro ejemplo me pueden decir? ”
/No le contestan, entonces ella sugiere una sustracción que escribe en el pizarrón:
9:00am 345-181/ “¿cuál es el numero negativo?”
“Todos los alumnos: -181”.
´La maestra: si alguna vez han jugado con su calculadora posiblemente han obtenido
números negativos´.
La maestra compara la recta numérica con el camino para ir a la escuela,” cuando vas a
la escuela es positivo y cuando regresas a casa es negativo”.
Les pide que a sus alumnos que se apuren con la actividad, /dos alumnos estaban
platicando/.
La maestra revisa su libro, y pide que copie todo lo que ya estaba escrito en el pizarrón
después de los ejemplos, “Alumno de 5º: ¿todo?”
La maestra borra parte del pizarrón, luego ve que una de sus alumnas que no había
llegado se para en la puerta y le pregunta “¿Por qué apenas?”.
Los alumnos hablan entre ellos mientras la maestra vuelve.
Luego regresa “Maestra: ¿para ustedes que son los números decimales? ¿Qué idea
tienes de los números decimales?”
Primero a un alumno de quinto, le pide que mencione ejemplos cotidianos / no contesta y
se queda callado/ la maestra dice “cuando hablamos de una parte del entero…” ”…
fracciones es dividir el entero en partes ½,1/3,1/4,1/5,1/10, ¿de dónde creen que viene el
nombre de decimales?”
Nadie contesta, entonces ella explica que:
´cuando dividimos ½,1/5,1/8,1/10, partimos el entero en partes iguales, se llaman
decimales por que se toma en cuenta el sistema de numeración decimal´
La maestra le pide a uno de sus alumnos que represente un decimo, pero a él le da pena,
ella le recuerda que puede hacerlo sin tener miedo.
9:15 am Luego se lo pide a un alumno de sexto, /se resiste a contestar/ “Maestra: ¿porque no
confías en ti?”
El alumno de quinto año representa un decimo.
temas, por otra parte falta
estrategias para enseñar (los
alumnos
no
legan
a
la
compresión)
Los alumnos se llevan el tiempo
en la realización de las tareas de
matemáticas.
Los materiales que la profesora
usa solo son el pizarrón, gises de
colores, regla.
En cuanto a las preguntas dentro
de clases la profesora hace
preguntas hacia los estudiantes
para que ellos participen y den
sus opiniones acerca del tema,
pero los estudiantes no dicen
nada por la razón que no
comprenden, no saben nada
acerca del tema de clases, las
matemáticas resultan complicado
para los alumnos resolverlas.
La maestra siempre motiva a los
estudiantes a participar, existe
una relación muy buena entre los
alumnos y docente.
Utiliza materiales como la regla
para hacer referencia.
El contenido de la clases buena
tiene un manejo de conocimiento
muy buenos.

5. La maestra le pide a su alumna de sexto que represente 2/10 de la manera que desee.
La niña dibuja 10 canicas y la maestra pregunta “¿de qué cantidad de esto es un
decimo?”
La maestra pinta una de las canicas para dar su explicación.
“lo podemos hacer de la manera que queramos, si dividimos entre 10 es .1, .100, .1000”
“Los números decimales son una fracción del entero, partiendo de diez partes iguales a
100, 1000, 100000, se presentan con un punto decimal”.
Utiliza una regla para que los niños visualicen el concepto de fraccionar un entero
/uno de sus alumnos de sexto mira muy interesado la regla/
“del cero al uno hay 10 ¿porque creen que son milímetros? ¿Por qué lo creen?”
“Alumno de quinto: Porque está dividido entre mil”
“Maestra: ¿y los centímetros?” “Alumno de 5º: cien “¿decímetros porque?”
“El niño de sexto: / se resiste a contestar pero después de unos segundos lo hace/ porque
es entre 10”.
“Maestra: ¿cuando llegue a diez decimos estoy hablando de? ¿Llegamos a? ”
/Los alumnos se mantiene callados y dudosos de responder/
´Maestra: a un entero, si juntas 10 partes tengo un entero, si tengo 100 centésimos es un
entero, /saca de nuevo el metro para completar su explicación/ dividido en 100 partes, un
9:30 am entero puede ser un km, una hojita o una canica´ “... /hace referencia a l dibujo de las
canicas que hizo la alumna de 6º/si relleno las 10 canicas tengo un entero, una sola es un
decimo, ¿si son dos cuantos serían?”
“Todos los niños: dos decimos”
“Maestra:¿Cómo se representa?”
“Alumno de sexto: No lo sé”
“Maestra: Claro que lo saben… ¿Tienen dudas?”
“Alumnos: No “
“Maestra: Seguro que no hay dudas, entonces aquí viene el ejercicio.”
El alumno de 5º sale del salón y la maestra le pide que vuelva pronto.
La maestra toma su celular y sale a hacer una llamada
“Alumno de 5º:¿Se va acopiar todo?”
“Maestra: Si todo apúrense”
9:37 am La maestra sale del salón para contestar una llamada, mientras los alumnos hablan entre
si Y se ponen a jugar con ligas
Regresa la maestra / los alumnos fingen no haber hecho nada/
Ellos juegan mientras la maestra escribe la tarea
“Alumno de 5º: ¿Es tarea para ahorita?”
Los dos alumno de 6º grado platican, y el alumno de quinto da vueltas por el salón
9:45 am Actividad
Escribe el nombre de los siguientes decimales
La profesora realiza actividades
con la recta numérica localizar
números decimales y ubicarlos.
Los nervios dentro del salón de
clases por parte de la profesora
tienen sus causas, el apuro por
realizar otras actividades, tal vez
fuera del contexto educativo,
realización de acciones familiares.

6. 9:50am
9:51am
0.3
0.25
0.34
0.7
0.4
“Maestra: / parece estar nerviosa porque se toca mucho las manos/
¿Ya está?, apúrense”
“Maestra/ refiriéndose al alumno de 5º/ deja de platicar si mi-hijo, y apúrate”
La alumna de 6º entrega su trabajo para que la maestra lo califique, la maestra le pide
que corrija lo incorrecto.
El alumno de quinto termina
La maestra lo revisa y le pide que corrija.
El alumno de sexto parece no poder hacerlo
La alumna de sexto vuelve a dar su cuaderno para que se lo revise, mientras tanto
empieza a trabajar en su libro.
“Maestra:/refiriéndose al alumno de sexto/¿Ya está?”
El alumno de 5º vuelve a entregar su trabajo, la maestra le pide su cuaderno al alumno de
6º / le mantiene la mirada por 6 segundos/
La maestra pide un momento y dibuja algo parecido a una cuadricula (esto con el fin de
indicar como se escriben los números decimales).
“Maestra: En clases anteriores hemos trabajado el cuadro de valor posicional de números
naturales y decimales. Antes del punto son números enteros y después números
decimales.
457.0125
Explica que el ´nombre del número está determinado por la posición del último cifra´
(mientras señala el número 457.0125 que acaba de escribir en el pizarrón)
La maestra pide al alumno de 5º que lea correctamente el número 73.64, el falla pero en
su segundo intento lo hace correctamente
10:02 Después de esta pequeña explicación indica a sus alumnos que corrijan sus
trabajos.
“Maestra: 0.8 ¿Cómo se lee esto?”
“alumno de 5º:Cero enteros, ocho decimos”
“Maestra: ¿Cuál es el mayor de todos sin tomar en cuenta los enteros? /Refiriéndose a
todos/”
“El alumno de 5º: 0.125”
La maestra sale a platicar con una señora por un momento, mientras tanto los
estudiantes platican entre ellos.
La maestra entra de nuevo al salón a las 10:10
“Maestra: ¿Cuál de los decimales es mayor?/refriéndose a los números escritos en el
Trabaja con temas al mismo
tiempo que tienen relación entre
si.
En las clases de matemáticas es
muy común que al alumno se le
enseñe con diferentes estrategias
, ya que les resulta difícil
comprender
los
ejercicios
matemáticos, por medio de las
soluciones de problemas el
estudiante
comprende
las
matemáticas.
Trabaja distintas actividades con los
contenidos.

7. 10:08a
m
pizarrón 0.125 y 0.8/ ”
“El alumno de sexto: el primero”
“Maestra: Porque, ¿porque tiene más números? Porque tiene diezmilésimos ¿Por qué?
…, están equivocados a medida que el entero se divide, la fracción se vuelve más
10:10a pequeña… 125 pedazos, eso es lo que representa 125 pedazos de diez mil, en cambio
m
si tomo 8 pedazos de 10, ¿Cuál es el más grande?”
“Alumna de sexto: el 8”
´Maestra: no porque sea más grande es mayor. La cantidad de números no lo hace mayor
quiero que entiendan que para ver cuál es el más grande primero hay que ver el número
más cercano al punto´”0.0125 y 0.0200 ¿Cuál es el más grande?”
10:15
“Todos los alumnos:0.0200”
am
“Maestra: 0.45 y 0.125 ¿cual es mayor?”
“Todos los alumnos:0.45”
“Maestra: ¿Porque? porque 45 centésimos es mayor que 125 milésimos.”
Pide que copien las explicaciones anotadas en el pizarrón /como son la cuadricula y los
números que anoto durante las comparaciones/, así mismo menciona que en el ejercicio
anterior el numero mayor era 7 decimas.
Escribe la siguiente actividad en el pizarrón:
Compara los números decimales y encierra con un color el decimal de menor valor
1.25 o 1.7
10:18a 0.305 o 0.0305
m
3.455 o 3.4055
0.411 o 0.56
0.365 o 0.1009
10:24
La mamá de la alumna de sexto viene a dejarle su jugo, la maestra sale del salón a
platicar con ella un rato. Por el momento los alumnos se ponen a hablar entre ellos.
Los niños se quitan la camisa del uniforme
regresa la maestra
“Alumna de sexto: no lo entiendo” “Maestra: …”
“Maestra: Donde te perdimos Freddy”
La maestra revisa su celular y les pide a sus alumnos que arreglen su ropa.
10:30
La maestra habla por teléfono
am
La alumna de sexto termina
“Maestra: Puedes irte al receso”
“Alumno de 5º: le dice a la maestra que un niño le molesta /lo dice al tiempo que sujeta a
10:45am el alumno de que acaba de entrar a dejar unas tijeras”
“Maestra: ¿Por qué?/refiriéndose a el niño/”
10:56am El alumno de quinto termina y sale al recreo
El alumno de sexto termina. (Este alumno tuvo que cambiarse de lugar debió a que no
La compresión, flexibilidad hacia
los alumnos es buena, aplica
valores como equidad.
Materiales como gises de colores

8. podía ver desde el lugar donde estaba. Por la rapidez con la que termino después de esta
acción, posiblemente su falta de participación se deba a que necesita lentes u otro lugar
10:58am más cercano al pizarrón).
11:00
Salimos todos al recreo.
para diferenciar.
.
El libro de matemáticas es muy
útil a base esta se da las
actividades.
11:15am Después de salir al recreo los alumnos vuelven al salón de clases. La profesora inicia con
la revisión de trabajos que anteriormente había planteado. La profesora en la revisión
11:23am menciona errores en la respuestas o la resolución de los ejercicios :
La alumna de 6º en un ejercicio en el libro de matemáticas que decía escribe un número
11:30
mayor que el numero de tres dígitos xxx , según las indicaciones era utilizar los números
am
que componían dicho numero xxx y la alumna lo que hizo es escribir un numero de 4
dígitos.
12:00pm La profesora adquiere un carácter flexible , tiene buena compresión hacia sus alumnos y
les dice que corrijan los errores en las tareas,
Las platicas dentro del salón es muy común ya que existe mucha comunicación entre los
estudiantes, el lenguaje cambia a una forma de comunicarse como compañeros dentro
del clase , discusiones entre alumnos .
12:15pm La profesora reinicia la clase de matemáticas , explica sobre las representaciones
numéricas con puntos decimales, orden y posición de los números (centena, decena y
unidad) falta de comprensión a la lectura y preguntas que se les hace al estudiante de 5
grado, los alumnos comentan sobre el tema, poco conocimiento pero existe buena
participación de los alumnos .el valor posicional de los números se discutía en el salón de
clases
Los alumnos se llevan mucho tiempo para realizar los ejercicios de matemáticas.
La profesora dibuja una recta numérica en el pizarrón usando una escala de 10 cm=1cm,
12:19pm divide la línea en 3 partes iguales, por medio de la recta explica sobre el ejercicio
buscando la solución.
Usa los gises de distintos colores para diferenciar .usa una frase de que la rana salto
De tanto que el alumno fallaba en la respuesta y de andarlo corrigiendo cada rato, el
alumno decide dejarlo así y la maestra lo que hace es calificarla como estaba hecho.
12:21pm El material con que se trabaja en el salón de clases en la resolución de ejercicios es el
libro de matemáticas. Es muy común contar con libros de textos gratuitos para la
realización de las tareas.
El tiempo lo toma en cuenta la
La profesora dibuja una recta numérica la dibuja en el pizarrón. Durante las clases el profesora, en su horario de clase.
alumno le pregunta a la maestra como ubicar 3/2 en la recta numérica si abajo o arriba,
ella no comprendió bien lo que había dicho el alumno y le contesta – donde corresponda
ahí colócala. El alumno hace preguntas a la maestra que no se debe a la clase. Los
alumnos platican en clases.
La maestra le dice al alumno de 5º (-¿cuántos quintos tiene un entero?) El alumno

9. 12:45
1:20 pm
contesta – 5 quintos la maestra entonces le dice –de 1 cm cuanto milímetro es 1/5 el
alumno dudando dice – 2 milímetros y la maestra – tu sabrás.
Cada vez la alumna se complica más en resolver los ejercicios de matemáticas, trata de
hacerlo su compañero trata de ayudarlo y explicarle. Mientras la maestra revisa su libro de
texto. El niño de 5° ha llegado a la respuesta dice que si divide 1 cm en 5 el resultado de
da 2 (2 milímetros) pero el niño sigue dudando en la respuesta, la profesora le dice tu
sabes si está bien, ( la maestra le pide operaciones). La maestra trata de explicarle al
alumno y corregir los errores del niño del problema planteado. Los alumnos de 6 °
terminan la tarea, el niño aun no ha terminado la clase sigue para el alumno, mientras los
alumnos de 6° inician con la clase de educación de educación cívica y ética. La maestra le
da indicaciones a los alumnos a leer el libro. Inician a leer sus libros de texto mientras la
maestra les comenta que no se olvidaran de la tarea que había dejado para mañana un
reportaje. La maestra observa al alumno de 5° trabajar, solo se queda callado el niño y se
concentra en su trabajo a resolver. Los alumnos de 6° leen individualmente. La profesora
le comenta a los alumnos del reportaje que ya había pasado mucho tiempo en dejarlo
como tarea y que ya tendría que traerlo el siguiente dia , y que le hubieran informado a la
alumna que había faltado . la maestra les dice sino saben trabajar en equipo entonces
trabajen individualmente. En el salón de clases el alumno le hace unas preguntas a la
maestra.
La maestra le pregunta a los alumnos de 6° que entendieron del texto que leyeron ,
Hubo algunas discusiones entre los alumnos incluso muchas bromas por parte del
alumno hacia la alumna. la maestra le pregunta a los alumnos como segunda vez que
habían entendido sobre la lectura , el tiempo transcurre y la hora de salida llego , los
alumnos se retiraron , menos el alumno de 5° que aun no había terminado la tarea , la
maestra le dice al alumno que se apurara en terminar porque tendría que ir a unos de los
compromisos que tenia y que solo le daba unos minutos mas .
El alumno sigue realizando la tarea en el salón de clases mientras la profesora checa sus
cosas, el alumno ha terminado la profesora califica su trabajo, el alumno se retira.

10. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

11. REGISTRO DE: Entrevista a padre de familia
LOCALIDAD: Colonia Raymundo Meléndez ,Ciudad Ixtepec
CONTEXTO: Escuela primaria ¨Juana Catalina Romero¨
ACTORES: Directora
PÁGINA /
HORA
FECHA: 15/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO: 1:30 pm - 2:20 pm
ESCENARIO: El aula de 5º y 6º grado
OBSERVADOR: Jocelyne 1º A, Oscar 1ºB y Eduardo 1ºC.
INSCRIPCIÓN DEL EVENTO
¿Cuál es el plan de estudios que se está aplicando en la escuela? el plan que propone
el estado, el del 2009
¿Conoce la estructura del plan de estudios? No del todo ¿Cuál es? tiene lecturas,
trabajar por proyectos y de alguna manera sus objetivos son formar de manera integral
a los alumnos para prepararlos de manera que cuando terminen su educación básica
puedan ser pensantes para servir en una empresa.
¿Conoce los objetivos o propósitos del plan de estudios? ¿Cuáles? prepáralos para
tener el conocimiento básico y poder servir
¿Qué método o estrategia utiliza para saber si los docentes desarrollan los contendidos
del plan de estudios? Lo hago por medio de visitas a las aulas, revisamos que se está
viendo a través de los cuadernos de los niños, platicando con los propios estudiantes y
con el respectivo docente para saber que está trabajando.
¿Se actualiza o asiste a algún taller para conocer y manejar los contenidos del plan de
estudios? Asistimos al colegiado de multigrado para mejorar nuestras planeaciones y
afinar algunos conocimientos que no dominemos.
¿Qué problemas se presentan con la aplicación del nuevo plan de estudio? Un montón,
primero es el cambio, nosotros cuando fuimos formados, no hemos tenido mayor
actualización, hemos estado encajonados en una forma de formación, de pronto
cambian el plan con nuevas estructuras y cuesta trabajo porque tienes que investigar,
leer, interpretar, relacionarte con los padres de familia y la verdad si cuesta mucho
trabajo.
¿Cómo se organiza el tiempo escolar para la atención de los contenidos? Se organiza
por bloque, además de eso por proyectos y cada bloque viene durando como 2 meses
aproximadamente, cada proyecto como 3 semanas cada uno, los contenidos así lo
marcan y es así como tratamos de hacerlo.
¿Es suficiente el tiempo disponible para atender los programas de estudio? No, nunca,
ha sido suficiente, son demasiados los contenidos para abarcarlos en tampoco tiempo.
INTERPRETACIÓN
En la institución se trabaja con un
plan de estudios del 2009, no es
actualizado
por razones que
resulta difícil adaptarse al nuevo
plan de estudio, también se
desconoce partes del plan.
Las estrategias utilizadas por
parte del docente es de forma
regular, la actualización del nuevo
plan es básico para el trabajo
docente.
La existencia de colegiatura de
multigrado para la impartición de
clases en las escuela multigrado,
a ayudado al trabajo docente,
llevar cursos es de gran ayuda.
La falta de
motivación del
docente en actualizarse, muchos
motivos que se genera en este
caso por la adaptación de los
planes de estudios.

12. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Clases
LOCALIDAD: Colonia Raymundo Meléndez, ciudad Ixtepec
CONTEXTO: Escuela primaria ¨ Juana Catalina Romero¨
ACTORES: Docente y alumnos de 5º y 6º grado.
PÁGIN
A/
HORA
8:00am
FECHA: 14/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 Horas con 20 min
ESCENARIO: El salón de 5º y 6º
OBSERVADOR: Julio Cesar López Santiago , Edgardo Santiago Orozco
INSCRIPCIÓN
(Hoy es martes los alumnos llegaron completos, /la alumna que no había llegado el día
lunes si llego, alumna de 5°).
8:03 am Antes de iniciar la clase /la alumna de 6° le pregunta a la maestra si calificaría la tarea
de español,-¨maestra va a calificar la tarea¨¨, la maestra le dice -¨ si ¨y que en unos
instantes llamaría a cada quien para la entrega de tarea -¨ llamare a ustedes ahorita¨¨.
La maestra le dice al alumno -si vas a exponer, saca tu material y pégala en el
8:06 am pizarrón, (que presentara su material ante el grupo para llevar a cabo la exposición).
(La exposición del alumno del 5º trata sobre la diversidad de los seres vivos y sus
8:10 am intelectuales.) El niño pasa en frente, proyecta su material de exposición en el pizarrón
de clases (un pliego de cartulina con información e imágenes dibujadas), una lamina
con textos y dibujos hechos a mano , una , empieza a a leer el contenido en la lamina
ya terminada, en su cuaderno empieza a leer mas información. (La profesora felicita al
alumno por su exposición) ,¨felicidades por tu exposición muy bien ¨ le da algunas
indicaciones al alumno como hacer una exposición ¨–en lugar de leer podría haber
explicado lo que entendiste del tema¨
La maestra les pregunta a los alumnos en general ¨ -¿Por qué México es un país mega
8:21am diverso?¨( Los alumnos se quedan callado no dicen nada ni comenta sobre el tema), la
profesora les dice ¡no pusieron atención verdad!; (la respuesta de la pregunta está
proyectada en la lamina del estudiante a un no lo han notado, pudiese ayer visto la
respuesta los alumnos no contestaron la pregunta) la maestra les hace otra ¨ ¿Qué es
la diversidad?¨ Le pregunta al niño del 5 y le contesta ¨-tipo de especie( ¨el tono del voz
del niño es ligero¨), la profesora decide explicar sobre el tema de la exposición.
El alumno de 5° decide pegar su material en algún parte del salón, la maestra le da
indicaciones de pegar su lamina ¨ pega tu trabajo en alguna parte del salón donde se
pueda ver¨ y lo pega en la parte baja del pizarrón ( ya que no había suficiente espacio
dentro del salón de clases ) pasa la alumna de 6 grado a leer su investigación el tono
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
.
La valoración de las actividades
que realiza los alumnos es unos
de los actos por parte de la
maestra para motivar a los
estudiantes a cumplir con sus
tareas y mejorarlas cada día.
En el trabajo de los estudiantes
como representación es muy
buena la creatividad del alumno,
ayudara a mejorar sus trabajos a
lo largo de su aprendizaje, la
compresión de temas.

13. de voz es baja la profesora le da indicaciones a la alumna sobre el reportaje,( -hiciste
8:30am la tarea) /la profesora sugiere al alumno dejar su trabajo para ser revisado la ortografía
¨déjame tu cuaderno en el escritorio , revisare tu ortografía¨ (Dos alumnos no hicieron
su tarea).
La profesora empieza a revisar los trabajos de los alumnos. Los alumnos están
9:03am platican entre ellos. la maestra menciona algunos errores en el trabajo
La profesora dice -´´a los que no hicieron la tarea como los voy a evaluar´´.
Mientras la maestra revisa el trabajo de la alumna,/ los alumnos platican entre ellos ¨,la
maestra menciona los errores de ortografía, corrigiendo a la alumna en la escritura.
La maestra le pregunta a los alumnos¿ que dificultades tienen para la ubicación de
números decimales en la recta numérica?... los alumnos no contestan
9:15am La maestra le pregunta a los alumnos que dificultades tienen para la ubicación de
fracciones en la recta numérica, de lo que aprendieron y lo que se les dificulto para
entender.
Inicia las clases de matemáticas la profesora les pone en el pizarrón unos ejercicios a
9:17am resolver en el salón sobre ubicar algunas cantidades de números decimales y
fracciones en una recta numérica. Había muchas dudas para resolver los ejercicios.
La profesora les explica acerca del tema
9:30am (Freddy es un niño de 5º que al querer convertir 25/8 al sistema numérico , realiza
lo siguiente: 8÷25)
9:38am Los alumnos discuten donde colocar las fracciones y los números con puntos
decimales. La maestra les deja una tarea para realizar dentro del salón de clases:
Ubica en la recta numérica las siguientes fracciones y números decimales.
7/4,0.25,0.6,23/10,24/8,1.5,20/5,28/6
Los alumnos están trabajando en ubicar las cantidades en la recta numérica , la
9:44 am maestra le llama la atención al alumno de 6°.
La interacción entre docente y alumno es muy bueno
Los estudiantes comparten algunas cosas en el salón de clases
La maestra sale del salón de clases para ir a un mandado que tenia pendiente
Existe algunas conversaciones ,discusiones entre los alumnos de 6°
9:54am El alumno de 6° tiene un comportamiento grosero, trata de explicarle a su compañera
en sus dudas en los trabajos. Ya ha transcurrido mucho tiempo, los alumnos no han
10 :20
terminado.los alumnos siguen haciendo la tarea que la profesora había dejado.
am
La profesora regresa al salón de clases y le dice a los alumnos -¨ como van con el
10:45am trabajo ya terminaron¨
11:00am La maestra revisa los trabajos de los alumnos para ya salir al receso.
11:50
Los alumnos entran al aula y la maestra pone la siguientes actividad:
“5º Leer y realizar las actividades del bloque uno de su libro de ciencias naturales
Las
actividades
son
muy
similares con el contenido pero
no hay un buen planteamiento.
Buena
alumno.
comunicación
entre
El tiempo para llevar a cabo las
clases de matemáticas no son
estables.
Los dos grupos trabajan con la
misma asignatura en las clases.

14. 12:15
12:30
12:45
1:00
1:20
6º Leer y realizar las actividades del bloque uno de su libro de ciencias naturales”
La maestra sale unos minutos
Cuando regresa solo lo hace para decirles a los alumnos que le surgió un compromiso
y se tiene que retirar por unos minutos. “Maestra: tienen tarea, así que lean y termínela
en lo que regreso”
Los alumnos fijen leer en lo que la maestra se va./cuando la maestra se va ellos se
levantan y empiezan a jugar y platicar entre ellos/
Uno de los alumnos le dice a sus compañeros “Alumno de 5º: no hay actividades en el
bloque 1 por eso ya terminamos”
Sin embargo continúan leyendo por 10 minutos hasta que deciden comenzar a jugar
entre todos.
Primero iban a jugar a ponerle la cola al burro, pero no encontraron suficientes
materiales para comenzar el, así que tuvieron que pensar en un otro juego.
“Alumna de 6º: hay que jugar a ahorcado”
Los alumnos jugaron varias rondas de ahorcado hasta que su maestra regreso.
Cuando la maestra regreso decidió jugar con ellos un momento y les pidió que
adivinaran una animal cuyo nombre tiene 4 letras:
____
“Alumno de 5º:es una vaca”
“Maestra: no, este es una animal acuático”
“Alumno de 6º: es un pez”
“Maestra: /con cara de escepticismo/ ¿conoces un pez de 4 letras?
“Alumna de 5º:Es una foca”
“Maestra: no, pero por lo menos se van acercando”
…
Los alumnos continuaron comentando pero solo entre ellos mismos mientras tanto la
maestra estuvo resolviendo el cuestionario de psicología que le habíamos
entregado el día anterior.
“Alumno de 5º: ¿qué animal es?”
“Maestra: era una orca”
“Alumnos: ahhh”/ lo dicen como si realmente lo hubiesen pensado antes/
La maestra les indica a los alumnos que se pueden retirar.
“Maestra: ya pueden irse pero no se les olvide terminar las tareas de hoy”
Los alumnos se retiran y ella termina el cuestionario de psicología.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista a alumna de 5°
LOCALIDAD: Colonia Raymundo Meléndez ,Ciudad Ixtepec
FECHA: 14/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO:
El tiempo de la profesora en otro
contexto.
La maestra y los alumnos
realizan juegos relacionados con
las asignaturas.

15. CONTEXTO: Escuela primaria ¨Juana Catalina Romero¨
ACTORES: Alumna de 5°
PÁGINA /
HORA
ESCENARIO:
OBSERVADOR: Julio cesar López Santiago
INTERPRETACIÓN
INSCRIPCIÓN DEL EVENTO
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? si
¿Qué tipo de material didáctico utiliza el maestro? Regla , gises, compas transportador
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? si
¿El maestro trata igual a todos? si
¿Entiendes la manera en que tu maestro te enseña los temas o te cuesta trabajo
entenderlos? aveces
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? nos
explica otra vez
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista a padre de familia
LOCALIDAD: Colonia Raymundo Meléndez ,Ciudad Ixtepec
FECHA: 14/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO:
La profesora cuenta con pocos
materiales para la realización de
sus labores, puede ser unas de
las razones por las cuales el
alumno casi no pone interés en la
clase, también la realización de
actividades no se llevan a cabo
por la falta de motivación tanto
del
docente
–alumno,
una
explicación en clases suele ser
clara pero también reflexiva a que
el alumno sea critico y pueda
comprender de los contenidos
que se dan a conocer. No
obstante la utilización de muchos
materiales solo lo que es útil para
una
clase
dinámica,
para
enriquecer
el aprendizaje del
alumno en un ambiente en el que
el alumno se centre en la
enseñanza del docente, participe,
colabore en las planeaciones de
actividades.

16. CONTEXTO: Escuela primaria ¨Juana Catalina Romero¨
ACTORES: Padre de familia , observador
PÁGINA /
HORA
ESCENARIO: Casa del entrevistado
OBSERVADOR: Yesica y Miriam
INTERPRETACIÓN
INSCRIPCIÓN DEL EVENTO
¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? si ¿Cuáles? Por ejemplo
ahora están Hablando sobre un tema de periodismo de español que hagan
investigaciones de sobre las noticias de su localidad y que haga un escrito de una
noticia
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? Si ¿Por qué? Así
aprenden a organizar las noticias como son a redactarlas como deben de ser
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? Si ¿Cuáles? Había
dicho que iba a enseñar a que todos los niños aprendieran a leer porque había
comentado que hay algunos que no saben leer todavía horita mi hijo es el más
adelantado por que ya sabe leer.
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? si ¿Cómo?
Yo me pongo hacer la tarea con él y cuando veo que no le entiende bien le explico y que
lo practique hasta que él lo aprenda
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de clase de español y geografía.
LOCALIDAD: Colonia Raymundo Meléndez
FECHA: 15/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 Horas con 20 Min

17. ESCENARIO: El salón de 5º y 6º
OBSERVADOR: Edgardo Santiago Orozco , julio cesar López Santiago
CONTEXTO: Escuela primaria ¨Juana Catalina Romero¨
ACTORES: Docente y alumnos de 5º y 6º grado.
PÁGINA
/ HORA
INSCRIPCIÓN
Los alumnos de la escuela Primaria Juana Catalina suelen realizar la limpieza de sus
8:00 am respectivos salones una o dos veces por semana dependiendo de la condición en que se
encuentre.
En esta ocasión el aseo del salón se demoro en comenzar y por lo tanto termino más
8:35am tarde lo previsto por los maestros.
La maestra comienza el día pidiendo la tarea. Ella indica que la tarea de matemáticas
debía haberse hecho con colores y apoyándose de una regla /pide una regla a uno de sus
alumnos para comenzar a revisar/
La alumna de sexto entrega su trabajo, después de unos minutos la maestra le cuestiona
sobre este pero lo califica /la alumna se sienta en su lugar/
La maestra llama al alumno de 5º para checar su tarea, la califica y este se retira a su
8:45am lugar.
La maestra llama a el alumno de 6º, revisa su tarea, y le indica que falto una expresión.
Posteriormente la maestra revisa la tarea que asigno en el libro de matemáticas, le explica
9:00am al alumno de 5º como debió de haber realizado la tarea.
Revisa la de los alumnos de 6º grado y les indica que corrijan, /en el caso de la alumna de
6º año le realiza preguntas de reflexión/
Por último le pregunta a la alumna de 5º grado si sus padres han firmado de enterados
por todas las tareas que no ha hecho.
La maestra les da un tiempo para corregir, sale un momento del aula, cuando ella regresa
9:15am el alumno de 5º le pregunta algo que ella terminar por aclarar /se veía confundido y
posteriormente bastante sorprendido/ ( la voz del alumno se oía muy baja, difícilmente
podía distinguirse que fue exactamente lo que le pregunto pero por la expresión en su
rostro parece que todo quedo claro al final de la explicación)
La alumna de 6º tiene una duda, se acerca a la maestra /ella revisa el libro y le indica con
el dedo porque fallo/ y luego se va a corregir.
9:20am “El alumno de 5º:/el esta sujetando su regla/ maestra, ¿cuál de los dos lados es
centímetros?”
“Maestra: ¿en qué mundo vives?/con cara de escepticismo/”
Termina de revisar las tareas.
La clase de español comienza con lo siguiente /mientras anota un par de temas en el
pizarrón/Textos expositivos 5º
Reportaje 6º
La maestra menciona pocas cosas sobre ambos temas, ya que ella pide que los alumnos
le recuerden donde han visto antes estos tipos de textos:
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
Recomendaciones por parte de la
profesora con el uso de materiales
necesarios para utilizar.
.

18. Primero le pregunta a los alumnos de 5º
“Maestra: ¿Dónde hemos visto este tipo de texto y que características tiene?”
/Los alumnos de 5º parece confundidos/ no contestan
“Maestra: puedes revisar tu cuaderno/le indica al alumno de 5º/”
´Alumno de 5º: /saca un hoja blanca y comienza a leer rápidamente/ los textos
9:30am informativos se caracterizan por estar en tiempo presente … utilizan la comparación y las
definiciones … su principal característica es su carácter informativo´
“Maestra: existen muchas formas de describir un texto expositivo”
Maestra:/viendo a los alumnos de 6º/ el reportaje tiene una relación directa con los textos
expositivos, porque se necesita estar bien informado y documentado sobre el tema sobre
el cual se hará el reporte, ya sea consultado a expertos y personas que conozcan sobre
9:45am este tema, o bien investigando en textos informativos que puedan auxiliarnos´”…un
reportaje va mas allá de una nota periodística, ¿pueden decirme las características del
reportaje?”
Los alumnos se quedan callados, mientras la Maestra revisa su celular y se retira por un
segundo. Cuando regresa al salón anota lo siguiente en el pizarrón/esta definición era
especialmente para los alumnos de 5º”:
“Los textos expositivos nos muestran información amplia sobre un tema, de manera que
toda persona que lo lea entienda la información que se expone”
/esto es para los de 6º/“Las características del reportaje son: Investigar
Escribir claramente la información con concordancia e ilación de ideas. Entrevistas.”
La maestra sugiere que durante la realización de estas actividades utilicen las fichas de
trabajo como herramienta de apoyo, además de eso, pide que para el día jueves
entreguen sus borradores de el reportaje y de los textos expositivos que había dejado
como proyecto anteriormente (por su lenguaje corporal supongo que este trabajo ya ha
sido retrasado muchas veces por los propios alumnos).Ahora comienza la clase de
geografía.
10:00am La maestra pregunta para saber si los alumnos de 5º trajeron los materiales que solicito
/los materiales eran para hacer un volcán pero nadie los trajo/
“Maestra: no trajeron sus materiales, para cuando pues /Los alumnos de 5º se quedan
callados/¿Cuándo Cristo vuelva”
La maestra los deja por un momento /dirige la mirada al alumno de 6º/ y pregunta a los
alumnos de 6º:
“¿Qué vimos la clase pasada?”
El alumno de 6º no sabe que responder por lo tanto la maestra le pide a la alumna de 6º
que explique lo visto la clase pasada.
“Alumna de 6º: los cambios climáticos /lo dice estando muy poco segura/ “
´ Maestra: /explica para todos los alumnos / entre más alejado este el lugar del ecuador
mas frio se torna, todo tiene que ver con las coordenadas geográficas´ ”entre que
La manera del manejo de
contenido muy bien, explicación
clara.
Fue una interacción más directa
con
los alumnos y pude
percatarme del concepto de
aprendizaje que tienen, también
sus debilidades y fortalezas.

19. 10:15am
10:30am
10:45am
11:00am
11:15am
11:30am
coordenadas ubicamos la zona tropical”/nadie le contesta/(todo parece indicar que dudan
demasiado sobre lo que la maestra pregunta)”¿de 40 a 50 grados latitud norte que climas
encontramos?/esta pregunta era para los alumnos de sexto, los cuales se quedan
callados/”
La Maestra deja la siguiente actividad investigar (nuevamente) las regiones naturales con
sus respectivos climas/esta actividad es para los alumno de 6º/.
“Maestra:/refiriéndose a los alumnos de 5º/ ¿cuáles son las características de las
mesetas?”
/Los alumnos se mantienen callados/
“Maestra: ¿Qué tipo de relieve tiene el lugar donde viven?”
/Los alumnos no saben contestar/
“Maestra: vivimos sobre una llanura”
A continuación inicia una actividad por parejas, /le da el atlas a las parejas de 5º y 6º/
Asigna un trabajo para los alumnos de 5º/a ellos les toca el tema del relieve y sus tipos/ y
otro para los de 6º
/los climas por región natural/
“Maestra: Pónganse a leer y escribir/hay resistencia de los alumnos por comenzar/”
La maestra sale un momento para revisar su celular, pero regresa en seguida.
La Alumna de 5º pregunte nuevamente que es lo que se va a hacer pero la ignoran.
Los alumnos siguen trabajando, /platican mucho entre ellos mismo/ mientras la maestra
revisa su libro y luego su celular.
El alumno de 5º termina de leer el libro y comienza a resumir en su cuaderno, mientras
que su compañera de grado siguen intentándolo (se ve muy confundida).
La maestra se acerca a los alumnos y les indica en que paginas esta la información que
necesitan, /esto lo hace porque al parecer no han avanzado en nada/
“Maestra: busquen los temas de regiones naturales y mapa de climas …”
Cuando se acerca a los alumnos de 5º / el alumno ya está terminando pero la alumna
continua dudando sobre lo que se hará/, mientras que los de sexto aun continúan.
“Alumna de 5º:¿qué se va a hacer?/dirigiéndose a la Maestra/”
“Maestra: ¿porque no le preguntaste a tu compañero?/la alumna hace una cara de
disgusto por la idea/ ´busca los tipos de relieve y luego resúmelos en tu cuaderno´
La Maestra permite que ellos salgan a el recreo con la condición de que regresando
terminaran los trabajos.
Los alumnos de la escuela Primaria Juana Catalina suelen realizar la limpieza de sus
respectivos salones una o dos veces por semana dependiendo de la condición en que se
encuentre.
En esta ocasión el aseo del salón se demoro en comenzar y por lo tanto termino más
tarde lo previsto por los maestros.
La maestra comienza el día pidiendo la tarea. Ella indica que la tarea de matemáticas
En los salones se trabaja con dos
grupos en este caso 5º y 6º los
alumnos trabajan en binas por la
razón que son dos de 5º y dos de
6º , es una manera muy adecuada
de realizar las tareas dentro del
salón de clases.
Se manejan contenidos del libro
de texto.

20. debía haberse hecho con colores y apoyándose de una regla /pide una regla a uno de sus
alumnos para comenzar a revisar/
La alumna de sexto entrega su trabajo, después de unos minutos la maestra le cuestiona
sobre este pero lo califica /la alumna se sienta en su lugar/
La maestra llama al alumno de 5º para checar su tarea, la califica y este se retira a su
lugar.
La maestra llama a el alumno de 6º, revisa su tarea, y le indica que falto una expresión.
Posteriormente la maestra revisa la tarea que asigno en el libro de matemáticas, le explica
al alumno de 5º como debió de haber realizado la tarea.
Revisa la de los alumnos de 6º grado y les indica que corrijan, /en el caso de la alumna de
6º año le realiza preguntas de reflexión/
Por último le pregunta a la alumna de 5º grado si sus padres han firmado de enterados
por todas las tareas que no ha hecho.
La maestra les da un tiempo para corregir, sale un momento del aula, cuando ella regresa
el alumno de 5º le pregunta algo que ella terminar por aclarar /se veía confundido y
posteriormente bastante sorprendido/ ( la voz del alumno se oía muy baja, difícilmente
podía distinguirse que fue exactamente lo que le pregunto pero por la expresión en su
rostro parece que todo quedo claro al final de la explicación)
La alumna de 6º tiene una duda, se acerca a la maestra /ella revisa el libro y le indica con
el dedo porque fallo/ y luego se va a corregir.
“El alumno de 5º:/el esta sujetando su regla/ maestra, ¿cuál de los dos lados es
Surgen preguntas de reflexión
centímetros?”
hacia el alumno.
“Maestra: ¿en qué mundo vives?/con cara de escepticismo/”
Termina de revisar las tareas.
La clase de español comienza con lo siguiente /mientras anota un par de temas en el
pizarrón/
Textos expositivos 5º
Reportaje 6º
La maestra menciona pocas cosas sobre ambos temas, ya que ella pide que los alumnos
le recuerden donde han visto antes estos tipos de textos:
Primero le pregunta a los alumnos de 5º
“Maestra: ¿Dónde hemos visto este tipo de texto y que características tiene?”
/Los alumnos de 5º parece confundidos/ no contestan
“Maestra: puedes revisar tu cuaderno/le indica al alumno de 5º/”
´Alumno de 5º: /saca un hoja blanca y comienza a leer rápidamente/ los textos
informativos se caracterizan por estar en tiempo presente … utilizan la comparación y las
definiciones … su principal característica es su carácter informativo´
“Maestra: existen muchas formas de describir un texto expositivo”
´Maestra:/viendo a los alumnos de 6º/ el reportaje tiene una relación directa con los textos
expositivos, porque se necesita estar bien informado y documentado sobre el tema sobre

21. el cual se hará el reporte, ya sea consultado a expertos y personas que conozcan sobre
este tema, o bien investigando en textos informativos que puedan auxiliarnos´”…un
reportaje va mas allá de una nota periodística, ¿pueden decirme las características del
reportaje?”
Los alumnos se quedan callados, mientras la Maestra revisa su celular y se retira por un
segundo. Cuando regresa al salón anota lo siguiente en el pizarrón/esta definición era
especialmente para los alumnos de 5º”:
“Los textos expositivos nos muestran información amplia sobre un tema, de manera que
toda persona que lo lea entienda la información que se expone”
/esto es para los de 6º/
“Las características del reportaje son:
Investigar
Escribir claramente la información con concordancia e ilación de ideas.
Entrevistas.”
La maestra sugiere que durante la realización de estas actividades utilicen las fichas de
Materiales útiles de sugerencia
trabajo como herramienta de apoyo, además de eso, pide que para el día jueves
para mejorar las actividades.
entreguen sus borradores de el reportaje y de los textos expositivos que había dejado
como proyecto anteriormente (por su lenguaje corporal supongo que este trabajo ya ha
sido retrasado muchas veces por los propios alumnos).
Ahora comienza la clase de geografía.
La maestra pregunta para saber si los alumnos de 5º trajeron los materiales que solicito
/los materiales eran para hacer un volcán pero nadie los trajo/
“Maestra: no trajeron sus materiales, para cuando pues /Los alumnos de 5º se quedan
callados/¿Cuándo Cristo vuelva”
La maestra los deja por un momento /dirige la mirada al alumno de 6º/ y pregunta a los
alumnos de 6º:
“¿Qué vimos la clase pasada?”
El alumno de 6º no sabe que responder por lo tanto la maestra le pide a la alumna de 6º
que explique lo visto la clase pasada.
“Alumna de 6º: los cambios climáticos /lo dice estando muy poco segura/ “
´ Maestra: /explica para todos los alumnos / entre más alejado este el lugar del ecuador
mas frio se torna, todo tiene que ver con las coordenadas geográficas´ ”entre que
coordenadas ubicamos la zona tropical”/nadie le contesta/(todo parece indicar que dudan
demasiado sobre lo que la maestra pregunta)”¿de 40 a 50 grados latitud norte que climas
encontramos?/esta pregunta era para los alumnos de sexto, los cuales se quedan
callados/”
La Maestra deja la siguiente actividad investigar (nuevamente) las regiones naturales con
sus respectivos climas/esta actividad es para los alumno de 6º/.
“Maestra:/refiriéndose a los alumnos de 5º/ ¿cuáles son las características de las

22. mesetas?”
/Los alumnos se mantienen callados/
“Maestra: ¿Qué tipo de relieve tiene el lugar donde viven?”
/Los alumnos no saben contestar/
“Maestra: vivimos sobre una llanura”
A continuación inicia una actividad por parejas, /le da el atlas a las parejas de 5º y 6º/
Asigna un trabajo para los alumnos de 5º/a ellos les toca el tema del relieve y sus tipos/ y
otro para los de 6º
/los climas por región natural/
“Maestra: Pónganse a leer y escribir/hay resistencia de los alumnos por comenzar/”
La maestra sale un momento para revisar su celular, pero regresa en seguida.
Leer
y escribir otra de las
La Alumna de 5º pregunte nuevamente que es lo que se va a hacer pero la ignoran.
actividades que se debería ver
Los alumnos siguen trabajando, /platican mucho entre ellos mismo/ mientras la maestra
dentro del salón.
revisa su libro y luego su celular.
El alumno de 5º termina de leer el libro y comienza a resumir en su cuaderno, mientras
que su compañera de grado siguen intentándolo (se ve muy confundida).
La maestra se acerca a los alumnos y les indica en que paginas esta la información que
necesitan, /esto lo hace porque al parecer no han avanzado en nada/
11:30am “Maestra: busquen los temas de regiones naturales y mapa de climas …”
Cuando se acerca a los alumnos de 5º / el alumno ya está terminando pero la alumna
continua dudando sobre lo que se hará/, mientras que los de sexto aun continúan.
“Alumna de 5º:¿qué se va a hacer?/dirigiéndose a la Maestra/”
11:38
“Maestra: ¿porque no le preguntaste a tu compañero?/la alumna hace una cara de
disgusto por la idea/ ´busca los tipos de relieve y luego resúmelos en tu cuaderno´
Al inicio de las clases la maestra sugiere a los alumnos de 5° y 6° trabajar con los
respectivos grupos y los alumnos se juntan para iniciar las clases.
12:03pm Los alumnos realizan un trabajo de la asignatura de geografía lo cual utilizan el libro de
texto de atlas y respectivamente de la asignatura.
En esta clase como son dos grupos 2 de 5º y dos de 6º los alumnos están trabajando en
binas con sus respectivos grados, aunque no puedan trabajar en grupo es una buena
dinámica por parte de la profesora. Unas platicas entre los alumnos, discusiones. Las
voces del salón de alado se ye con frecuencia, mas por ser el salón de 1° y 2°.
La profesora sale del salón de clases , se va imprimir unos documentos .Los alumnos se
12:25pm encuentra en el salón( platicando, bromeando )
Como los salones se encuentran unidos, las voces de los niños de 1º y 2º se oyen con
frecuencia y eso influye en la concentración del alumno. Los alumnos de estos grados
ya mencionados por la etapa de vida se puede decir son muy interactivos y realizan
muchas actividades dentro del salón de clases.
El comportamiento del alumno, la manera de dirigirse a sus compañeros, los niños son a

23. 12:30pm si muy bromistas en algunos casos discutían mucho entre ellos. La maestra llega al salón
de clases. – la maestra dice : - hoy salimos a las 12:30 (las clases se terminaron los
alumnos se retiran.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista a padre de familia
LOCALIDAD: Colonia Raymundo Meléndez ,Ciudad Ixtepec
CONTEXTO: Escuela primaria ¨Juana Catalina Romero¨
ACTORES: Directora
PÁGINA /
HORA
FECHA: 15/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO: 1:30 pm - 2:20 pm
ESCENARIO: El aula de 5º y 6º grado
OBSERVADOR: Jocelyne 1º A, Oscar 1ºB y Eduardo 1ºC.
INSCRIPCIÓN DEL EVENTO
¿Cuál es el plan de estudios que se está aplicando en la escuela? el plan que propone
el estado, el del 2009
¿Conoce la estructura del plan de estudios? No del todo ¿Cuál es? tiene lecturas,
trabajar por proyectos y de alguna manera sus objetivos son formar de manera integral
a los alumnos para prepararlos de manera que cuando terminen su educación básica
puedan ser pensantes para servir en una empresa.
¿Conoce los objetivos o propósitos del plan de estudios? ¿Cuáles? prepáralos para
tener el conocimiento básico y poder servir
¿Qué método o estrategia utiliza para saber si los docentes desarrollan los contendidos
del plan de estudios? Lo hago por medio de visitas a las aulas, revisamos que se está
viendo a través de los cuadernos de los niños, platicando con los propios estudiantes y
con el respectivo docente para saber que está trabajando.
¿Se actualiza o asiste a algún taller para conocer y manejar los contenidos del plan de
estudios? Asistimos al colegiado de multigrado para mejorar nuestras planeaciones y
afinar algunos conocimientos que no dominemos.
¿Qué problemas se presentan con la aplicación del nuevo plan de estudio? Un montón,
primero es el cambio, nosotros cuando fuimos formados, no hemos tenido mayor
actualización, hemos estado encajonados en una forma de formación, de pronto
cambian el plan con nuevas estructuras y cuesta trabajo porque tienes que investigar,
leer, interpretar, relacionarte con los padres de familia y la verdad si cuesta mucho
trabajo.
INTERPRETACIÓN
En la institución se trabaja con un
plan de estudios del 2009, no es
actualizado
por razones que
resulta difícil adaptarse al nuevo
plan de estudio, también se
desconoce partes del plan.
Las estrategias utilizadas por
parte del docente es de forma
regular, la actualización del nuevo
plan es básico para el trabajo
docente.
La existencia de colegiatura de
multigrado para la impartición de
clases en las escuela multigrado,
a ayudado al trabajo docente,
llevar cursos es de gran ayuda.
La falta de
motivación del
docente en actualizarse, muchos
motivos que se genera en este
caso por la adaptación de los
planes de estudios.

24. ¿Cómo se organiza el tiempo escolar para la atención de los contenidos? Se organiza
por bloque, además de eso por proyectos y cada bloque viene durando como 2 meses
aproximadamente, cada proyecto como 3 semanas cada uno, los contenidos así lo
marcan y es así como tratamos de hacerlo.
¿Es suficiente el tiempo disponible para atender los programas de estudio? No, nunca,
ha sido suficiente, son demasiados los contenidos para abarcarlos en tampoco tiempo.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista a padre de familia
LOCALIDAD: Colonia Raymundo Meléndez ,Ciudad Ixtepec
CONTEXTO: Escuela primaria ¨Juana Catalina Romero¨
ACTORES: Docente y observadores
PÁGINA /
HORA
FECHA: 15/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO: 2:30 pm a 3:30 pm
ESCENARIO: Casa del entrevistado
OBSERVADOR: Iris yamilet Jiménez Rivero y Liliana Solano
Sánchez.
INSCRIPCIÓN DEL EVENTO
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? Pues
la verdad no ¿Cuáles? ¿Qué le parecen?
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? Si ¿Cuáles? La niña
me ha dicho esto vamos a ver, porque la maestra les explica.
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si ¿Cómo?
Cuando hay tareas que no les entiendo, la llevo allá con la sobrina de mi esposo.
INTERPRETACIÓN
Los familiares de los alumnos no
están
informados sobre
el
aprendizaje de sus hijos, no
conocen sobre los conocimientos
que adquieren los estudiantes, se
podría decir que la comunicación
entre padre de familia, docente –
alumno no se da a conocer.
El director no promueve la
colaboración de los padres de
familia en la educación de sus
hijos, no se da a conocer los
problemas
que
tienen
los
alumnos, no se discuten.