1. MATRIZ
DAFO
AMENAZAS
A 1 Intervención en
breve en el tiempo
A 2 Continuidad del
proyecto
OPORTUNIDADES
O1 El trabajo constructivo y colaborativo
O2. Intercambio
conocimientos y experiencias con la Orientadora y el equipo
educativo O3Aplicación de los conocimientos teóricos
Proyecto, O4Nuevos conocimientos de un centro concertado
O5Saber como repercute en el sistema educativo, O6Ayudar
a los alumnos de 4ºESO en su decisión de futuro académico y
profesional.
O7 Participar en los procesos educativos de planificación de
los alumnos de 4º ESO.
FORTALEZAS
F1 El director del
Centro realiza la
demanda de
Intervención: POAP
4º de la ESO, es una
intervención por
necesaria muy bien
acogida.
F2 El centro cuenta
con un gabinete de
Orientación para
Secundaria, que
atiende la psicóloga
del centro desde hace
años.
F3 Se trabaja desde
una metodología
constructiva
colaborativa de todos
los actores implicados
en el acto educativo.
F4 La coordinación
del profesorado, y el
equipo directivo es
eficaz y está muy
arraigada. Estructura
del Equipo educativo
y docente cohesionada
y coordinada.
F5 Profesorado de
edad media, con
varios años en el
centro, y conocedores
de la evolución de sus
alumnos. Con muy
buena predisposición
al Plan y a su
realización.
F6 Libertad de
movimientos para el
Plan Demandando
F7 El hecho de ser un
Centro de tamaño
medio, con gestión
administrativa y de
servicios muy bien
supervisados.
F8 Las fases del Plan
han permitido realizar
la intervención de
F.A.
FA1 Mayor
implicación del equipo
directivo en la
continuidad del
proyecto
FA2 La orientadora
puede continuar con el
POAP, siendo
estructurado en las
siguientes fases de
modo colaborativo.
FA3 Todos los actores
implicados desde su
metodología
constructiva
colaborativa
contribuyan a que el
POAP se realiza en
todas sus fases y en
todos los contextos
FA4 Desde la
coordinación y en
equipo, evitando que
se diluya el proyecto
FO5 Que utilicen su
experiencia en el
conocimiento de sus
alumnos y
necesidades
curriculares de
acuerdo a sus
capacidades y
necesidades
vocacionales.
FO6 Planificar el
POAP para el curso
completo junto a la
orientadora.
FO7 Dejar a la
administración la
planificación del
POAP, de modo que
puedan pedir las
subvenciones con
tiempo para próximas
necesidades de
Actividades Guiadas
FO8 Continuar de
F.O.
FO1 Participan en la realización del POAP todos los actores
implicados: Orientadora, profesores, tutores, alumnos,
administración,
FO2 La coordinación de todos los actores es imprescindible y
posible para la realización del POAP, para ello se realizaran
reuniones de puesta en común quincenales, y una actividad
semanal del POAP, con visitas cada mes.
FO3 Al trabajar constructivamente, se trabajará desde las
experiencias adquiridas para la orientación del alumno en su
decisión vocacional
FO4.El dialogo entre alumnos y profesores se pude
materializar en debates sobre la orientación ocupacional una
vez a la semana.
Entrevistas individuales con los alumnos, concretando el
perfil vocacional de cada uno y adaptándolo a sus aptitudes y
capacidades
FO5 El POAP continuará con todas las fases y se aplicará de
acuerdo a las características del centro, lo que supondrá
subvenciones de actividades por ser un centro concertado, y
mayores posibilidades de mejorar las visitas y enriquecerlas.
FO6 Se planificaran las Aéreas de Lengua, Matemáticas ,
Dibujo Técnico y Plástica, para su adaptación a los PCPI.de
manera colaborativa con cada profesor de Área teniendo en
cuenta las ACI necesarias para la consecución de objetivos
FO7 Descripción del POAP para el curso 2010/11

2. manera progresiva de
menos a más, y de
modo motivador para
los alumnos, dentro
del calendario de
horas lectivas.
F9 Transversalidad
del contenido del
proyecto en el
currículo de Áreas
como Lengua,
matemáticas, Inglés,
etc.
F10 Recibido como
Plan de continuidad
durante el curso de
menos a más,
progresivamente.
Estableciendo un
calendario de
Actividades y Visitas
para final de curso,
cuando toman
decisiones los
alumnos.
FO9 La
transversalidad
durante todo el curso,
mediante
adaptaciones
curriculares, si fuera
preciso
FO10 Lograr un
compromiso de todos
los actores en dicha
continuidad del POAP
mediante talleres y
seminarios mensual y
final
DEBILIDADES
D1La falta material de
tiempo para poder
atender las
necesidades
individuales
D2 Escasas entrevistas
a las familias.
D3Falta de tiempo
material para
entrevistarme con
cada uno de los
profesores
D4 La Orientadora
del Centro da también
clases de inglés de
ESO
D5 Falta de mas
apoyo, para llegar a
todos los alumnos del
Plan de Orientación
D.A.
DA1 Con la
información recogida
de cada alumno, se
tiene que realizar un
seguimiento
quincenal, de modo
que se entreviste
aquellos alumnos
susceptibles de PCPI y
aquellos que lo
requieran. De modo
que se les oriente
progresivamente.
DA2 Es
imprescindible un
seguimiento activo del
contexto familiar, de
modo que se realicen
reuniones una vez al
mes con todas las
familias, e
individuales una vez a
la semana atendiendo
a las necesidades de
cada alumno. Y
registrando el
seguimiento.
Es necesaria una
Orientación continua
de las familias,
continuación de la
escuela de padres de
acuerdo al POAP
original.
DA3El equipo de
orientación necesita de
la ayuda de dos
profesores que puedan
D.O.
DO1 La Orientadora realizará el Test de Gagner,
registrando las capacidades de inteligencias múltiples de sus
alumnos
DO2 Cada profesor de Área tendrá un registro de incidencias
que expondrá en sus reuniones para la optimización de la
orientación y adaptación de cada curriculum a los objetivos
individuales de cada alumno.
DO3 Al ser concertado se puede demandar la ayuda de otra
orientadora ante las necesidades del centro.
DO4 La planificación irá dirigida a todos los alumnos de 4º
ESO, incluidas sus actividades, no solo los alumnos de PCPI,
sino los de FP MEDIA, SUPERIOR, Bachiller.
Atendiendo de forma GLOBAL, Y de forma distributiva por
necesidades vocacionales, y por necesidades individuales
DO5 Las familias tendrán que apoyar dicha intervención con
su colaboración desde las necesidades individuales, a las de
su grupo de intereses y a las Globales de curso en cada uno
de sus contextos. El hogar, el centro, acudiendo a entrevistas
personales, y globo acudiendo a seminarios y reuniones.

3. colaborar en las tareas
organizativas,
administrativas, de la
orientadora.
DA5 Creación de
Alumno mediador-
grupo que recoja las
necesidades de sus
compañeros y se
puedan solventar con
la guía del profesor