1. Motivación Abog. María Perozo

2. ETIOLOGÍA Para definir la motivación se debe comenzar por el término motivo, éste “es algo concreto que se puede ver, pasar, acariciar”. (Romero 2000). Se trata de un concepto utilizado por los psicólogos para explicar la conducta. Son llamados también motivaciones o necesidades. El autor refiere que una persona está motivada, simplemente observando su conducta. Concluye definiendo motivos como pensamientos y sentimientos relacionados con una meta. En cuanto a la motivación, se refiere en general, a estados internos que energizan y dirigen la conducta hacia metas específicas. Momentos de la Motivación

3. Busca provocar en los estudiantes, a través de una afirmación o una pregunta, la confrontación entre una y otra idea, de tal manera que se produzcan un desequilibrio entre lo que ellos conocen como verdadero y aquella información que ha venido a producir una duda. Tomemos por ejemplo estos enunciados. “Amar implica no sufrir”, ¿por qué gato es diferente a michi?”, “El artista nace o se hace “, entre otros. Frente a esta situación propuesta por el docente se desafía a los niños y adolescentes a encontrar las respuestas correctas y mostrar interés por aprender y descubrir, abriendo así una cadena de posibilidades de trabajo que pueden ser explotadas en una sesión de aprendizaje activa. Producir un Conflicto Cognitivo

4. Desde el punto de vista pedagógico se pueden hacer algunas precisiones respecto a la valía del uso del conflicto cognitivo constituye una manera de: escapar del dogma, ver las cosas con nuevos ojos, descubrir una experiencias contraria a la rutina del aceptar pasivo de las cosas, comprender cómo surgen los conocimientos, presentar una forma de iniciar un trabajo interesante, desarrollar una actitud positiva frente al error y descubrir una forma de someter el pensamiento al rigor de la prueba. En general, es una forma de generar autonomía en la búsqueda de conocimiento. Motivar el interés del alumno por el nuevo aprendizaje. Se busca con esta estrategia identificar y orientar las motivaciones internas y externas de los alumnos hacia el nuevo aprendizaje, si sucede el primer caso, motivación interna, ellos tendrán una predilección por alguna de las áreas o actividades que realizan, entonces estarán más aptos para investigar, solucionar problemas, crear, entre otros. En cambio, si ellos todavía no tienen interés en aprender, entonces le corresponde al docente fomentar una motivación externa hasta hacerla de su interés personal o grupal

5. En la motivación hay que considerar la edad del alumno, su condición socioeconómica, su desarrollo cognitivo, sus expectativas, la forma como se presenta las motivaciones, Para lograr esto se pueden emplear dinámica, observación de situaciones de la realidad, imágenes, experimentos, socio-dramas; hacer preguntas, realizar una lectura, ver una película, utilizar una lámina, crear situaciones imaginarias que tienen relación directa e indirecta con el tema que de esta desarrollando, para que, a partir de ahí, se pueda profundizar la investigación. Todo esto se hace con el fin de despertar el interés y sostenerlo hasta que concluya la actividad. Será un éxito cuando, una vez concluida la actividad, ellos todavía sigan motivados para aprender más sobre el tema. Se produce en el interior del alumno como consecuencia de una necesidad, deseo, inquietud e intereses que estos tiene; por lo que el estimulo puede ser interno o externo, y el docente debe impulsar dicha motivación.