1. Tipos de evaluación
Autor: María Antonia Casanova Autor: Mario Morales Farias
Introducción:
La evaluación aparece influida por su procedencia del campo empresarial. Miden cuantitativamente los
resultadosde suproducción,enel campoeducativose pretendiómedirel progresodel alumnocuantificandolo
aprendido. Lo que se intente al evaluar es medir la cantidad de conocimientos dominados por los alumnos.
Hay que tenerpresente que labase de cálculode laspuntuacionessonlasnotasdadas por los maestrosde una
manera fundamentalmente arbitraria, no como pudiera suponerse por mala fe, sinopor falta de elementosde
referencia fidedignos. Los exámenes, aún más que las puntuaciones, pueden dar una errónea sensación de
objetividad.
Lo que tiene valorreal enlaenseñanzaesloquese evalúa;de locontrario,nadielotieneencuenta. Laevaluación
esimportante,peronocomoelementode poderode mantenimientode ladisciplina,nocomoinstrumentopara
lapromociónuobtenciónde untítulo,nocomoexclusivofactorde comprobaciónde loquese “aprende”,nunca
como fin de la educación.
Desarrollo:
De acuerdo con los momentos en que se aplique la evaluación, ésta puede ser inicial, procesual o final.
La evaluacióninicial esaquellaque se aplicaal comienzode unprocesoevaluador,ennuestrocasoreferidoala
enseñanza y aprendizaje.
Sinuna evaluacióninicial faltael conocimientoprevioque esprecisoposeerde unapersonaenplenodesarrollo
para poderadecuarlaenseñanzaasuscondicionesde aprendizaje,ycumplirde estaformalafunciónreguladora
que hemos asignado a la evaluación.
Evaluación procesual: es aquella que consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la
enseñanzadel profesor,mediantelaobtenciónsistemáticade datos,análisisde losmismosytomade decisiones
oportunamientras tienelugarel propioproceso.El plazode tiempoenel quese realizaráestarámarcadoporlos
objetivos que hayamos señalado para esta evaluación. Es la netamente formativa,pues al favorecer la toma
continuade datos,permite laadopciónde decisiones“sobre lamarcha”, que es lo que más interesaal docente
para no dilatar en el tiempo la resolución de problemas.
Evaluación final:esaquellaque se realizaal terminarunproceso –ennuestrocaso,de enseñanzayaprendizaje–
, aunque éste sea parcial. Una evaluación final puede estar referida al fin de un ciclo, curso o etapa educativa,
perotambiénal términodel desarrollode unaunidaddidácticao del procesohabidoa lo largo de un trimestre.
Supone un momento de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar a cabo
determinadas actividades y aprendizajes.
Conclusión autor:
Actualmente losalumnos estudianparaaprobary losmaestrosenseñanparaque losalumnosse superenenlas
evaluaciones,losfamiliaresse preocupande la situaciónde aprendizaje de que su hijorepruebe.Laevaluación
no esun finde laeducación“NOSE ENSEÑA PARA APROBAR”.“SE ENSEÑA Y SE APRENDEPARA ALCANZARUNA
PLENA E INTEGRAL FORMACIÓN COMO PERSONA”. El propósito más importante de la evaluación no es
demostrar, sino perfeccionar.
Conclusión:
La evaluación inicial, procesual y la evaluaciónfinal son necesarias para evaluar. Desde mi punto de vista quizá
no laspongamosenla planeación,sinembargolasaplicamosinconscientementealahora de evaluar,tomamos
esosaspectosparaevaluarunaclaseque demos,nosponemosapensarrealmente comosaliólaclaseytomamos
encuenta estosaspectos,escomoparte de un procesoque adquirimosyutilizamosinconscientemente aveces
peroque es muynecesarioparaevaluarengeneral,porque note vasa basar solamente enel examenfinal para
evaluar todos los trabajos que se vieron en un año en la primaria.
