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FORO MÓDULO 3
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
A. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la
planificación de la cartilla?
Según el proceso de la cartilla esta:
Etapa 1. ¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes? Propósito de aprendizaje.
Etapa 2. ¿Qué evidencia voy a usar para evaluarlos? Evidencias de aprendizaje.
Etapa 3. ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes? Situación
significativa, actividades, estrategias, materiales educativos.
Las preguntas o etapas con las lecturas son: ¿A dónde tratas de ir? ¿Dónde estás
ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí?
En cambio, a pesar que las preguntas están inversas siguen persiguen el mismo
objetivo que los estudiantes presenten evidencia suficiente que lograron aprender.
B. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?
¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes?
¿Qué evidencia voy a usar para evaluarlos?
¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?
C. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?
Pensamos que la etapa 3. Situación significativa con la vida real porque se necesita
movilizar a los estudiantes fuera del colegio y con los cuidados que ellos se merecen.
Además, significa diseñar estrategias novedosas, estimulantes de la imaginación
creadora del estudiante y evidencias para el propósito del aprendizaje.
Reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos en
la cartilla y las referencias teóricas.
El vínculo entre los procesos de planificación y lo planteado en las lecturas, buscan
establecer un objetivo de aprendizaje claro y qué utilice las estrategias pertinentes
para logar evaluar de manera pertinente. En la planificación debemos tener en cuenta
partir de una situación significativa y motivadora, con criterios claros para los
estudiantes y retroalimentarlos de manera oportuna para conseguir el aprendizaje
esperado de los estudiantes.
Como docentes tenemos una gran responsabilidad y es el de acompañar a nuestros
estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje. Es necesario preparar nuestras
sesiones con un gran número de actividades y técnicas que apoye cada uno de los
momentos de la sesión ya que con todas las herramientas utilizadas lograremos
alcanzar el objetivo trazado.

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Foro modulo 3

  • 1. FORO MÓDULO 3 PROCESO DE PLANIFICACIÓN A. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación de la cartilla? Según el proceso de la cartilla esta: Etapa 1. ¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes? Propósito de aprendizaje. Etapa 2. ¿Qué evidencia voy a usar para evaluarlos? Evidencias de aprendizaje. Etapa 3. ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes? Situación significativa, actividades, estrategias, materiales educativos. Las preguntas o etapas con las lecturas son: ¿A dónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí? En cambio, a pesar que las preguntas están inversas siguen persiguen el mismo objetivo que los estudiantes presenten evidencia suficiente que lograron aprender. B. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación? ¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes? ¿Qué evidencia voy a usar para evaluarlos? ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes? C. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué? Pensamos que la etapa 3. Situación significativa con la vida real porque se necesita movilizar a los estudiantes fuera del colegio y con los cuidados que ellos se merecen. Además, significa diseñar estrategias novedosas, estimulantes de la imaginación creadora del estudiante y evidencias para el propósito del aprendizaje. Reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos en la cartilla y las referencias teóricas. El vínculo entre los procesos de planificación y lo planteado en las lecturas, buscan establecer un objetivo de aprendizaje claro y qué utilice las estrategias pertinentes para logar evaluar de manera pertinente. En la planificación debemos tener en cuenta partir de una situación significativa y motivadora, con criterios claros para los estudiantes y retroalimentarlos de manera oportuna para conseguir el aprendizaje esperado de los estudiantes. Como docentes tenemos una gran responsabilidad y es el de acompañar a nuestros estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje. Es necesario preparar nuestras sesiones con un gran número de actividades y técnicas que apoye cada uno de los momentos de la sesión ya que con todas las herramientas utilizadas lograremos alcanzar el objetivo trazado.