evaluacion acuerdos

1. NOMBRE DE LA ESCUELA: I.P.E.M. Nº 235 “Julio R. Valenzuela”
CUE: 1400989-00
LOCALIDAD: El Fortín
DEPARTAMENTO: San Justo
ZONA/REGIÓN Inspección de Educación Técnica Zona X San Francisco
SUPERVISOR: Prof. Claudia Méndez de Giordano
TUTOR: Norberto Palancar
DIRECTORA: Prof. Evangelina M. Flores
DOCENTE: Planilla Institucional (compilado de todas las producciones docentes)
Categorías de análisis:
1- Desarrollo muy avanzando: atiende a la problemática de la que surge; los docentes participan en su elaboración
y desarrollo; se encuentra expresado y desarrollado en las planificaciones institucionales y de aula; total coherencia
entre propuestas, prácticas y evaluación de la enseñanza…
2-Desarrollo avanzando: responde a la problemática inicial; los docentes participan en su elaboración o en su
desarrollo; se encuentra expresado y desarrollado en las planificaciones institucionales y en algunas de aula;
mantiene coherencia entre propuestas, prácticas y evaluación de la enseñanza…
3- Desarrollo poco avanzado: en principio surge de una problemática; algunos docentes participan en su
elaboración o en su desarrollo; se encuentra expresado y desarrollado en las planificaciones institucionales; poca
coherencia entre propuestas, prácticas y evaluación de la enseñanza…
4- Desarrollo escaso: no atiende a la problemática de la que surge; los docentes no participan en su elaboración ni
en su desarrollo; se encuentra expresado en las planificaciones; sin coherencia entre propuestas, prácticas y
evaluación de la enseñanza…
ACUERDO DIDÁCTICO
Transcribirlos
1 2 3 4
Justificar la elección y
consignar cuál es el impacto
real en los aprendizajes de los
estudiantes.
Momento: PRE-LECTURA
Motivar la lectura.
x  Se intenta incentivar la
lectura como medio de
aprendizaje a fin que el alumno
identifique la idea principal.
 Se utilizan palabras y frases
claves.
 Se motiva la lectura de
diferentes textos continuos y
discontinuos.
 Se abordan temáticas que
incentiven a los adolescentes.
 El impacto es positivo.
Activar conocimientos previos
relativos al tema.
x  Motiva a los estudiantes,
quienes participan
activamente.
 Recuperar conocimientos
previos a través de
indagaciones ayuda a entender
la temática a desarrollar y a
relacionar.
Especificar objetivos.
x  Anticipa al estudiante a
conocer cuál será su tarea y las
estrategias de las que hará uso.

2.  Los objetivos se plantean de
acuerdo a las capacidades del
grupo de estudiantes.
 Se encuentran expresados y
desarrollados pero a veces no
es factible concretarlos.
Formular hipótesis.
x  Se realizan con poca
frecuencia pero cuando se
realiza se observan resultados
en el aprendizaje de los
estudiantes, impactando
favorablemente.
 Se anotan interrogantes y
sensaciones que van surgiendo
para luego compartir con el
docente y los compañeros.
 Siempre que se puede, se
formula una hipótesis que
luego se verifica con la lectura
del texto o con la resolución de
una situación problemática.
Momento: LECTURA
Potenciar estrategias de lectura.
x  Se utilizan estrategias que
ayudan a la comprensión
lectora.
 Se presentan de manera
complementaria tablas,
imágenes, gráficos.
 Identificar palabras claves
Realizar anticipaciones.
x  Es importante realizar una
lectura global o prelectura.
 Permite que los alumnos se
involucren más, sin embargo no
se realiza con frecuencia.
Establecer relaciones semánticas.
x  Los estudiantes marcan las
palabras desconocidas, las
buscan en el diccionario y
confeccionan un glosario,
además se pacta un momento
para explicar los significados.
 Con los estudiantes se
establecen relaciones con
intervención docente.
Construir inferencias.
x  Se construyen inferencias
para acercarnos al posible
contenido del texto.
 En base a la actividad práctica
refuerzan el contenido teórico.
 Se plantean interrogantes con
la intención que el estudiante
investigue, analice y construya

3. sus propias conclusiones.
Relacionar imágenes-texto.
x  Se complementa la teoría con
la búsqueda de imágenes.
 Permite al estudiante
interactuar con el medio real en
forma directa.
 Se realiza siempre y cuando el
contenido lo permita, para una
mayor comprensión.
Efectuar la confirmación y la
autocorrección.
x  Al finalizar la lectura
confirmamos o no la hipótesis.
 El estudiante se autocorrige y
reflexiona.
 No todos los estudiantes
hacen la autocorrección.
 La autocorrección se realiza
en forma grupal o individual.
 Luego de una situación
problemática, ejercicio o
discusión grupal se efectúa la
confirmación o autocorrección.
Momento: POS-LECTURA
Adquirir conocimientos.
x  Con la lectura se adquieren y
expanden conocimientos
diversos. El nivel cultural del
estudiante se incrementa.
 Permite a los alumnos
asimilar y relacionar
conocimientos adquiridos con
otros existentes.
 Se resaltan aspectos
relevantes y elaboran
resúmenes lo cual es positivo
para adquirir conocimientos.
(Bonillo)
Comprender de forma global y
específica el texto.
x  Son dos estrategias y
habilidades que se desarrollan.
 El estudiante aprende a
analizar la información.
Reconstruir contenidos.
x  A partir de los aportes del
texto se puede volver sobre los
mismos y modificarlos;
incrementa la comprensión.
 A partir de interrogantes
reorganizan la información y los
contenidos.
Formular opiniones.
x  Fomenta el pensamiento
crítico y creativo de los
estudiantes.
 Adquirir conocimientos a

4. través del debate
Expresar experiencias y emociones
personales.
x  Se analizan y comparan
contenidos con experiencias
personales.
Aplicar las ideas leídas a la vida
cotidiana.
x  El estudiante vivencia cómo el
saber está en la vida diaria y
hasta como puede modificarla.
Elaborar infografías.
x  No se acostumbra por falta
de tecnología.
 Poco uso de herramientas
tecnológicas. (Caro Bono)
 Lo usamos en forma
interdisciplinaria con el
espacio curricular Laboratorio
de Informática (Garola)
 Se utilizan
representaciones gráficas con
diversos programas (boiero9
 A menudo se diseñan
infografías para cierre de un
tema ya que el alumno
resume en una imagen un
tema dado (Pochettino)
 Se requiere de mucha
ayuda del docente. (Moya)
 Cuando lo realizamos
como cierre de un tema
genera un impacto positivo
(Bertero-Enria)