Dimensión ético-política de la investigación educativa en la formación docente Nuevos factores, desafíos y tendencias para una docencia humanista en la sociedad de la información

1. Dimensión ético-política de la investigación educativa en la
formación docente
Nuevos factores, desafíos y tendencias para una docencia humanista en la sociedad de la información
Martín López Calva
UPAEP
juanmartin.lopez@upaep.mx
www.educacionpersonalizante.com

2. 1.-Los nuevos factores en la
educación
• Tenemos, pues, tres problemas fundamentales
respecto a la educación contemporánea: Primero,
está el problema de las masas, la manera de educar
a todos. Segundo, está el nuevo aprendizaje, que
no es meramente un añadido a los antiguos temas,
sino su transformación de una u otra manera.
Finalmente, está el problema de la especialización:
el nuevo conocimiento es como una montaña, está
dividido y no se ha asimilado.
» Bernard Lonergan. Filosofía de la Educación, pp.
16-17.
Juan Martín López-Calva

3. Las masas
• Las masas están
ahí, y plantean
un problema
pedagógico.
• ¿Acaso no está
condenada toda
civilización a la
decadencia tan
pronto como
penetra en las
masas?'
El nuevo
aprendizaje
• El nuevo
aprendizaje no
es una mera
adición a los
antiguos temas,
sino su
transformación y
puesta en
circulación
La especialización
• Un tercer problema
contemporáneo es la
especialización.…Esta
especialización muy
fácilmente da como
resultado una noción de la
educación semejante a un
carcaj de información, que
les da a los alumnos
muchos fragmentos y les
deja la tarea de ensamblar
lo que los profesores
mismos no pudieron
ensamblar.
Juan Martín López-Calva

4. 2.Educación humanista: un desconocido
conocido
Juan Martín López-Calva
Dinamismo de la
vida animal
(kinesis
, aistesis)
Dinamismo del universo
Dinamismo de la
vida vegetal
(
aistesis
)
Hominización
Dinamismo de la
vida humana
(consciencia)
Humanizaci
ón
de cada ser humano
y de la humanidad
(Reto)

5. El doble vector de una docencia humanista
PROCESO DE ADAPTAR EL MUNDO
Juan Martín López-Calva
HACIA LA
HUMANIZACIÓN PROGRESIVA
EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE)
PROCESO DE ADAPTARSE AL MUNDO

6. 3.-Los desafíos y las tendencias ante los
nuevos factores
Juan Martín López-Calva

7. Toda educación produce una visión de
conocimiento que la produce
• El conocimiento tenía valor porque se esperaba
que durara
• Los retos actuales golpean la esencia misma de la
idea de educación: la durabilidad y solidez del
conocimiento
• “En el torbellino de cambios, el conocimiento se
ajusta al uso instantáneo y se concibe para que
se utilice una sola vez
• Hoy el conocimiento es una mercancía
desechable, de uso inmediato (mercantilización
del conocimiento y del acceso al conocimiento)
• Se educaba para no olvidar porque el mundo era
duradero
• En el mundo volátil de hoy, del cambio
instantáneo
• La amenaza de la avalancha de información y la
imposibilidad de separar “la paja del trigo”
Juan Martín López-Calva

8. El desafío del conocimiento y los
nuevos factores
Masas
• Fake news, post-verdad
• Mercadización del conocimiento
• Necesidad de investigación para conciliar calidad con equidad
Nuevo
aprendizaje
• Sobre saturación de información
• El reino de la opinión
• Urgencia de investigar para comprender el aprendizaje en el mundo de las
tecnologías y el metaverso (neurociencias, tecnologías digitales, epistemología)
Especialización
• La nueva ignorancia
• Problemas complejos-currículo fragmentado
• Urgencia de investigación sobre inter y transdisciplina en el currículo y el aula
Juan Martín López-Calva

9. Relevancia del juicio
• “Sería difícil sobre-enfatizar la
importancia del juicio. Es crucial
en la transición del pensamiento a
la reflexión, de la ficción al hecho,
de las ideas brillantes a las ideas
verificadas, del mundo de la
fantasía al mundo real. Es además
crucial para la transición desde la
subjetividad hasta la objetividad.
No es solamente importante para
una filosofía, sino para nuestra
vida y nuestra cultura”.
(Cronin, 1999; p. 194)
Juan Martín López-Calva

10. Toda educación genera una visión ética
que la genera
Juan Martín López-Calva
• En el mundo volátil de hoy,
del cambio instantáneo, “los
marcos cognitivos sólidos y
las preferencias por los
valores estables (objetivos
últimos de la educación
ortodoxa) se convierten en
desventajas”
• Hoy se vende la diferencia y
no la semejanza
• Carencia de valores comunes
más allá de narrativas
personales o de grupo
• Mercadización de la vida
humana

11. Masas
• Mundo megadiverso (diferenciación sin integración)
• Buena vida humana = consumo y nivel socioeconómico
• Urgencia de investigación sobre una formación ética eficaz para
todos
Nuevo
aprendizaje
• Crisis e inoperancia de los métodos de educación en valores
• Necesidad de integrar lo valoral al aprendizaje
• Necesidad de investigación sobre la transversalidad de la ética
en el currículo de todos los niveles educativos
Especialización
• Separación del juicio de hecho y el juicio de valor
• Urgencia de promover la investigación sobre una formación
ética “a la altura de nuestros tiempos”
Juan Martín López-Calva

12. Predominio (e ineficacia) de la moral como
contenido
Juan Martín López-Calva
SER HUMANO
MORAL COMO
ESTRUCTURA:
-El ser humano como ser que
valora
-Estructuralmente moral
-Inevitablemente moral
(Imposibilidad de amoralidad)
MORAL COMO CONTENIDO:
-Enseñanza de Valores = Productos
culturales del valorar humano
-Prescripción de normas morales
-Posibilidad de no ajuste a la norma

13. Juan Martín López-Calva
Toda educación produce la sociedad que la
produce
-Crisis ecológica
-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro
-Crisis de sentido
-Crisis de fundamentos
-Crisis de cultura (valores)
-Crisis social (fragmentación)
-Crisis epistemológica
-Reforma del pensamiento
(Ciencias)
-Reforma del espíritu
(Sistema educativo)
-Reforma de la vida
(Sustentabilidad)
-Reforma de la sociedad
(Modelo de civilización)
-Reforma moral
(ética del género humano)
INCERTIDUMBRE,
PLURALIDAD

14. Masas
• Educación de calidad para todos
• Educación como antifatalidad
• Investigación para crear políticas efectivas de inclusión
educativa
Nuevo
aprendizaje
• Solidaridad bien informada
• Conciencia planetaria
• Necesidad de investigación sobre la formación ciudadana en
tiempos de globalización y necesidad de solidaridad planetaria
Especialización
• Poner el saber en ciclo con visión social
• El reto de una nueva Economía (investigación interdisciplinaria)
• Investigación educativa para crear una educación para la
democracia
Juan Martín López-Calva

15. Juan Martín López-Calva
Compromiso
con
Cosmópolis
Situación
actual
Comprensión
(Insight)
Decisión
responsable
Acción
comprometida
Nueva situación
mejorada…
Decisión
irresponsable
Nueva
situación peor
Acción
interesada
Intereses personales o
de grupo (no insight)

16. Toda
educación
genera
una
idea
de
ser
humano
que
la
genera
Juan Martín López-Calva

17. Masas
• Despersonalización
• Empleabilidad vs. Desarrollo humano
• Investigación para una educación del sujeto humano del siglo XXI
Nuevo
aprendizaje
• El nuevo aprendiz (nuevas disposiciones, intereses, esquemas,
preguntas, cultura). Educar al ser humano de hoy.
• Curación de contenidos-transmisión de información
• Necesidad de investigar sobre el nuevo aprendizaje para la vida
Especialización
• Especializarse o desarrollar una visión interdisciplinaria
• Los retos de las neurociencias y sus descubrimientos
• Investigación en antropología de la educación que alimente la
creación de políticas educativas
Juan Martín López-Calva

18. “Podemos ser hombres hoy y
fracasar mañana. Ser hombre es
algo que, si lo realizamos, lo
realizamos sólo precariamente.
Es un continuo reto.”
(Lonergan, 1998; p. 128)
Juan Martín López-Calva

19. • “La misión parece
imposible pero la
dimisión resulta
igualmente
imposible”
– Edgar Morin
Juan Martín López-Calva