Nada está seguro… Los desafíos de la educación en tiempos del COVID-19

Nada está seguro…
Los desafíos de la educación en tiempos del COVID-
19
Juan Martín López-Calva
juanmartin.lopez@upaep.mx
www.educacionpersonalizante.com

“Es necesario aprender a navegar en
un océano de incertidumbres a través
de archipiélagos de certeza”
– E. Morin

Campos de desafíos
Desafíos
educativos
en el mundo
del COVID-19
Ecológico
Antropológico
Epistemológico
Ético
Social
Técnico
De gestión

Desafío ecológico
Arraigo
(Parte de la
naturaleza)
Desarraigo
(Distinto de la
naturaleza)

Doble pilotaje
1.-Obedecer a la vida
2.- Guiar a la vida

Toda
educación
genera
una
idea
de
ser
humano
que
la
genera

Ser humano simplificado
-Homo economicus
-Homo videns
-Homo consumans
-Homo prosaicus

Racional
Existencial
Amoroso
Abierto a la
trascencencia
Sensorial
Intelectual

Ya y todavía no…
“Podemos ser hombres hoy y fracasar mañana.
Ser hombre es algo que, si lo realizamos,
lo realizamos sólo precariamente.
Es un continuo reto.”
(Lonergan, 1998; p. 128)

Toda educación produce una visión de
conocimiento que la produce

• El conocimiento tenía valor porque se esperaba
que durara
• Los retos actuales golpean la esencia misma de la
idea de educación: la durabilidad y solidez del
conocimiento
• “En el torbellino de cambios, el conocimiento se
ajusta al uso instantáneo y se concibe para que se
utilice una sola vez
• Hoy el conocimiento es una mercancía desechable,
de uso inmediato (mercantilización del
conocimiento y del acceso al conocimiento)
• Se educaba para no olvidar porque el mundo era
duradero
• En el mundo volátil de hoy, del cambio instantáneo
• La amenaza de la avalancha de información y la
imposibilidad de separar “la paja del trigo”

Masas
• Fake news, post-verdad
• Mercadización del conocimiento
Nuevo
aprendizaje
• Sobre saturación de información
• El reino de la opinión
Especialización
• La nueva ignorancia
• Problemas complejos-currículo fragmentado

Buscar lo verdadero: conocimiento

El mundo real
“Sería difícil sobre-enfatizar la importancia del
juicio. Es crucial en la transición del
pensamiento a la reflexión, de la ficción al
hecho, de las ideas brillantes a las ideas
verificadas, del mundo de la fantasía al mundo
real. Es además crucial para la transición
desde la subjetividad hasta la objetividad. No
es solamente importante para una filosofía,
sino para nuestra vida y nuestra cultura”.
(Cronin, 1999; p. 194)

• En el mundo volátil de hoy,
del cambio instantáneo, “los
marcos cognitivos sólidos y
las preferencias por los
valores estables (objetivos
últimos de la educación
ortodoxa) se convierten en
desventajas”
• Hoy se vende la diferencia y
no la semejanza
• Carencia de valores comunes
más allá de narrativas
personales o de grupo
• Mercadización de la vida
humana
Toda educación genera una visión ética que la
genera

Dr. Martín López Calva / feb 09
Dr. Martín López Calva
SER HUMANO
MORAL COMO
ESTRUCTURA:
-El ser humano como ser que
valora
-Estructuralmente moral
-Inevitablemente moral
(Imposibilidad de amoralidad)
MORAL COMO CONTENIDO:
-Enseñanza de Valores = Productos
culturales del valorar humano
-Prescripción de normas morales
-Posibilidad de no ajuste a la norma

decisión
humana
opción 1
Opción 2
Opción 3
Opción 4
?
Lo que vale más la
pena
Renuncia
Elección

Dr. Martín López Calva

El desafío social: toda educación genera un tipo de
sociedad que la genera

Crisis general-reformas profundas
-Crisis ecológica
-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro
-Crisis de sentido
-Crisis de fundamentos
-Crisis de cultura (valores)
-Crisis social (fragmentación)
-Crisis epistemológica
-Reforma del pensamiento
(Ciencias)
-Reforma del espíritu
(Sistema educativo)
-Reforma de la vida
(Sustentabilidad)
-Reforma de la sociedad
(Modelo de civilización)
-Reforma moral
(ética del género humano)
INCERTIDUMBRE,
PLURALIDAD

Masas
• Educación de calidad para todos
• Educación como antifatalidad
• Inclusión
Nuevo
aprendizaje
• Solidaridad bien informada
• Conciencia planetaria
• Educación para la democracia
Especialización
• Poner el saber en ciclo con visión social
• El reto de una nueva Economía

Situación
actual
Comprensión
(Insight)
Decisión
responsable
Acción
comprometida
Nueva situación
mejorada…
Decisión
irresponsable
Nueva
situación peor
Acción
interesada
Intereses personales o
de grupo (no insight)
Compromiso
con
Cosmópolis

Cultura
educativa
Estructuras y
Organización
educativa
Prácticas
Educativas
Perspectiva
Ética
(Visión ética de la
educación, visión de
la educación ética)
Perspectiva
Epistemológica
(Visión del
conocimiento en la
educación)
Idea de
sociedad
(Visión social de
la educación)
Idea de ser
Humano
(Visión de los
sujetos de la
educación)

Desafío técnico
•“Un profesor que puede
ser sustituido por una
máquina, debe ser
sustituido”.
– Arthur C. Clark, citado por Sugata Mitra.
» https://www.edutopia.org/blog/self-organized-learning-
sugata-mitra

Principios pedagógicos
• El aprendizaje es un sistema autónomo
• Se aprende en colaboración con otros
• Se aprende a partir de estímulos que desafíen y
generen curiosidad y preguntas
• Hay que apostar por una educación
mínimamente invasiva
• Introducir TIC de periferia al centro
• El papel del docente debe cambiar
• El futuro de la escuela está en la creación de
ambientes de aprendizaje auto-organizados

Desafío de gestión

Baja
complejidad
Alta
complejidad

Modelo de baja complejidad Modelo de alta complejidad
Megamáquina esclavista totalitaria Megamáquina pluralista
Fuerte centralización Importancia del policentrismo y del
Acentrismo
Fuerte jerarquía de dominación y
Control
Individuos a la vez autónomos y no
Autosuficientes
Hiperespecialización Integración que comporta comunicaciones múltiples,
especializaciones y policompetencias
Integración rígida y represiva, libertades reducidas,
controles múltiples, etiqueta, rito.
Jerarquía de niveles de organización que comporta débil
jerarquía de control, fuerte componente poliárquica y
anárquica
Fuertes constreñimientos Débiles constreñimientos
Débiles comunicaciones entre grupos y entre
individuos
Múltiples comunicaciones entre grupos e individuos
Predominancia del programa sobre la estrategia Predominancia de la estrategia sobre
El programa, espontaneidad, creatividad, alea, riesgos,
libertades
Débil autonomía de los individuos Gran autonomía de los individuos
Optimización simplificadora (funcionalidad,
racionalización)
Optimización compleja (con incertidumbres, libertades,
desórdenes, antagonismos, concurrencias)

Programático
Paradigmático

“¿Podremos inhibir la megalomanía humana y
regenerar el humanismo?...
¿Podrá proseguir la hominización como
humanización?
¿Será posible salvar a la humanidad
realizándola?
Nada está seguro: tampoco lo peor”
Edgar Morin. La humanidad de la humanidad, p. 330

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