proyecto acerca del uso y reciclado del papel

1. MAYRA PATRICIA GARRIDOVISOZO
14/FEBRERO/2015
“PAPELIN PAPELON” ESTE CUENTO SE HAACABADO ¡NOOO!
Marcén Alberto, Caramelo,
Antonia Herrer Pérez (2000)
El papel tiene una historia como soporte para la escritura desde que los chinos elaboraron
los primeros pedazos de papel han pasado casi dos mil años, poseer papel era un signo
de distinción asociado a la cultura.
Existe una creciente preocupación ecológica por lo que la reutilización del papel cobra
fuerza en una sociedad avanzada, nuestras ciudades y pueblos se han ido poblando de
contenedores para depositar los diferentes papeles.
Debido a lo anterior, proponen un proyecto de trabajo parte de la idea de que aprender es
un proceso que tiene lugar mediante sucesivas aproximaciones al conocimiento que se
quiere adquirir.
El aprendizaje se construye de forma significativo y pone en juego las emociones y esto
crea una actitud favorable hacia el objeto de conocimiento propuesto. Niños y niñas saben
lo que desean, para que quieren aprender, y se dirigen a la búsqueda del cómo, el camino
para conseguir nuevas informaciones sobre el papel.
Desarrollar un proyecto sobre un tema de implicación colectiva permite participar de todos
y compartir el conocimiento favoreciendo las distintas interacciones entre el alumnado,
con el profesorado pero que compromete también a las familias. Respeta y da respuesta
a la diversidad, pues prepara a los niños para que sean capaces de saber buscar, cada
uno desde su nivel de desarrollo, la información sobre sus usos, sus hábitos o aquello
nuevo que les interesa o necesitan aprender.
Realizar proyectos de trabajo supone un cambio de actitud por parte del profesorado, su
papel como dinamizador se completa con la tarea de investigador, con sus alumnos
contrasta sus hipótesis y aprende nuevos conocimientos sobre su práctica pedagógica.
El desarrollo del proyecto no tiene porqué cubrir todo el horario de clase, se pueden llevar
a cabo otras actividades en los distintos ámbitos del aula y en los diferentes momentos de
la jornada escolar.
Objetivos didácticos y contenidos
En proceso de búsqueda, tampoco los objetivos son algo fijo, la evolución del proyecto
obliga a plantear otros nuevos o a reformular los iniciales.
-Valorar el uso individual y colectivo del papel
-Analizar y cuestionar de forma crítica sus hábitos en torno al uso del papel para
modificarlos.
-Participar de forma activa en acciones de búsqueda y de interpretación que surjan en
clase.
-Desarrollar actitudes de responsabilidad y cuidado con el medio ambiente,

2. MAYRA PATRICIA GARRIDOVISOZO
14/FEBRERO/2015
Conocer y aprender a utilizar los diferentes recursos donde buscar la información sobre el
papel,
Contenidos conceptuales: conocimiento de las materias primas con las que se fabrican
papeles
Contenidos procedimentales: cooperación entre iguales para buscar líneas de reflexión,
argumentación y acción.
Contenidos actitudinales: Recomendaciones de la aportación personal y colectiva en el
ahorro del papel.
Para desarrollar el proyecto se parte de una posible situación de la vida cotidiana a la que
se le da el alcance de problemática, ¿Qué pasaría si no hubiera papel? Esta propuesta no
es algo irreal, pues está contextualizada en el ambiente en el que se desenvuelven los
niños. (Colegio, casa, barrio) y trata de algo tan real como la utilización que hacen de los
diferentes tipos de papel.
Se busca que los escolares propongan temáticas que les preocupan, en este caso el tema
es introducción por la maestra, ya que debería enlazar con otros supuestos que tienen
relación con la educación ambiental.
Se pretende provocar la curiosidad de los niños sobre el tema del papel para que
conozcan algunos de sus secretos y también ayudarlos a comenzar la reflexión sobre sus
hábitos de utilización de los diferentes tipos de papel. Si se logra, es posible.
Ante la pregunta inicial formulada por la maestra, cada niño y cada niña dirán lo que crean
que puede ocurrir y la maestra va tomando nota de la hipótesis de los niños. Cada una de
las opiniones es valiosa aunque algunas encuentren dificultades para expresarlas, lo
mismo por la novedad de la presentación del tema.
La elaboración del índice
Su elaboración es el resultado final de un proceso que se realiza en varios momentos a lo
largo del proyecto, a partir de lo que se quería aprender sobre el papel y de lo que en
realidad, se está aprendiendo. El primer índice sirve para situarse frente al tema, a partir
de preguntas como ¿Qué pasaría si no hubiera papel? ¿Para qué usamos el papel? U
otro tipo de cuestiones que resulten en ese momento.
Se recogen las hipótesis algunas de las cuales permitirán avanzar los conocimientos que
tienen los niños y las niñas sobre lo necesario que es el papel acerca de los diferentes
usos que le dan. Después de decidir entre todos qué aspectos o contenidos con el papel
se desea conocer, es necesario elaborar un segundo índice que servirá de guía en el
proceso de investigación. Se toman decisiones conjuntas sobre qué actividades se
podrían realizar para conocer lo que interesa, con qué recursos se cuenta, cuándo se va a
hacer y durante cuánto tiempo. En el tercer índice se organiza todo lo estudiado a lo largo
del desarrollo de las diferentes actividades.
La búsqueda de la información
Es una de las tareas básicas del proyecto, pues ayuda a desarrollar los apartados del
índice. La información surge tanto en el medio escolar como en el extra escolar, a través
de búsqueda en textos de todo tipo: libros, periódicos, revistas, etc.

3. MAYRA PATRICIA GARRIDOVISOZO
14/FEBRERO/2015
Es una tarea colectiva de búsqueda de información, las maestras también participan
activamente, ya que aportan al grupo la información que recogen, sin embargo, ese
protagonismo deberá acomodarse a las características del grupo y pasarán en segundo
plano si el resto de los implicados aportan información suficiente.
La confección del Dossier
El Dossier es como el diario de acontecimientos que ha vivido la clase con el papel,
recoge cada documento cada una de las vivencias de todo el proceso. Incluye también las
copias de las cartas escritas a las personas y organismos a los que se haya solicitado su
colaboración, algunas de las creaciones individuales o de grupo y, cómo no, el índice
final.
La trascendencia de la evaluación
La valoración de los aprendizajes es un requisito imprescindible para el alumnado y para
el profesorado, por eso debe llevarse a cabo en dos ámbitos diferenciados; la que realiza,
los niños sobre su propio aprendizaje y la que se formaliza desde el exterior, para
comprobar si algunos de esos aprendizajes los aplican a otras situaciones de la vida
cotidiana.
La evaluación del propio aprendizaje deben realizarla los niños y las niñas a los largo del
proceso, y debemos hacérselo saber. Para esto, utilizarán las hipótesis y preguntas
recogidas en los índices como pauta de evaluación, así se darán cuenta de lo que van
aprendiendo o ya han aprendido.
A lo largo del desarrollo del proyecto se deben provocar situaciones que requieran el uso
de la lectura y escritura de forma funcional y significativa, los proyectos de este tipo
alcanzan su verdadera trascendencia cuando son capaces de estimular el aprendizaje de
la lengua escrita.
Actividades
Las actividades que presentan no son productos finales simplemente están pensadas
para que sirvan de referencia en el desarrollo de posibles proyectos que sobre el uso del
papel surjan en las clases.
Lo importante es no perder de vista el objetivo que nos lleva a plantear el tema, disminuir
el consumo de papel y especialmente conseguir que los alumnos y sus familias sientan el
proyecto como propio.
Las actividades se desarrollan en los distintos ambientes del colegio (aula, patio de
recreo) mediante estrategias como la asamblea, los talleres, el trabajo de los hábitos y las
rutinas, pero también fuera del aula, implicando a las familias, así como en alguna salida o
visita que en el desarrollo del proyecto se crea conveniente realizar.
Las actividades aparecen en estos materiales solamente enunciadas para evitar el
empleo innecesario de hojas y dar protagonismo al grupo en la confección de los
materiales estrictamente necesarios.
Actividad I Inicio del proyecto. Por qué elegimos el tema
Durante unos días se provocan situaciones para observar la cantidad de papeles que nos
rodean a todos. Lo mismo en el aula que en el patio de recreo. Si se está trabajando la
lengua escrita en el aula a partir de noticias periodísticas, estará la clase llena de

4. MAYRA PATRICIA GARRIDOVISOZO
14/FEBRERO/2015
periódicos que se utilizan para leer las noticias que les interesan. Podrán recortarlas,
pegarlas después en cartulinas, recortar fotos para escribir el pie de foto, etc.
En cada clase del colegio pueden surgir interrogantes distintos en torno al tema, hay que
recogerlos todos, organizados, interpretados. En otra sesión en clase, se retoman las
intenciones y los consiguientes acuerdos acerca de los temas a trabajar.
Las respuestas del alumnado plantearán acciones como preguntar en casa, traer a clase
libros, visionar videos, buscar por Internet, invitar a clase a alguna persona que sepa
mucho de este tema para que lo cuente. La maestra va anotando sus sugerencias puesto
que de éstas surgirán intervenciones posteriores,
Actividad 2 para conocer por qué es tan importante y dicen que se puede acabar el
papel
El título de este proyecto alude a la posibilidad de que el papel se acabe y termina con un
“no” rotundo. Este es parte del mensaje que hay detrás de este cuento que presentamos y
que queremos que las niñas y los niños vivan.
Se trata de que los niños y las niñas establezcan la relación entre consumo de papel y
tala de árboles con el consiguiente deterioro ambiental. Esta actividad puede originar
nuevas búsquedas de información.
Actividad 3 Aportan información para saber cuánto papel se consume en casa y en
el colegio.
Elaborar un texto entre todos para informar a las familias que vamos a investigar sobre el
uso del papel y pedimos su colaboración. En un gran grupo se decide el contenido del
texto que van a llevar a sus casas, la maestra lo escribe en la pizarra, y los niños y niñas
copian las razones por la que hemos decidido trabajar con el papel en un diseño
preparado.
Componer un registro de observación donde cada niño anote el papel que consume en
casa y en el colegio. Esta actividad debería realizarse en clase, pero si se desea se puede
proporcionar otra hoja para realizarla con la familia con especificación de las rutinas
habituales de la casa.
El volcado de datos sería también colectivo, cada día se le llevaría un niño o niña para
que la completaran en casa y el viernes se reflexionaría en el colegio sobre lo que fuese
ocurriendo con los hábitos familiares.
Guardar durante una semana los diferentes envoltorios de papel, tras el almuerzo se
pueden recoger los diferentes envoltorios hechos con papel que guardan cosas que
consumimos. Se puede observar para clasificarlos, para estudiarles puede dar un uso
posterior, o comentar simplemente la cantidad de papel gastado.
Finalmente, se separan los que nos servirán para el taller de plástica, los que irán al
contenedor para reciclar, los que van a la papelería porque ellos no los pueden reutilizar.