Las competencias en la educación

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2. PRESENTACIÓN
PREPARACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN CONTINUA
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EXPERIENCIA PROFESIONAL
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INTERESES PERSONALES
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ESPECTATIVAS
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ACRÓSTICO
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ACTIVIDADES

3. Alma Navarro Rodríguez

4. Educación primaria:
Esc. Club Rotario en Cd.
Victoria Tamaulipas.
Educación Secundaria:
Esc. Sec. Federal No. 1
en Cd. Victoria Normal Básica:
Tamaulipas. Benemérita Escuela Normal
Federalizada de Tamaulipas Cd.
Victoria.
Escuela Normal Superior:
Especialidad Ciencias Naturales
Cd. Victoria Tamaulipas.

5. “Desarrollo de Habilidades Directivas: 20 hrs.
“Desarrollo de Habilidades Pedagógicas con Coaching en
Educación Básica”: 25 hrs.
“Activando tu éxito”: 20 hrs.
“Enciclomedia y la enseñanza. Nivel intermedio” 40 hrs.
“Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua”: 40 hrs.
“Reforma Integral de la Educación Básica”: 40 hrs.
“Curso Básico de computo”: 40 hrs.
Taller de Flash”: 40 hrs.
Curso “Inducción”, Fórmate en línea,: 40 hrs.
Diplomado “Formando Formadores”, Tecnológico
de monterrey, 6 meses. On line.

6. • Maestra de grupo:
En la Esc. Prim. “Mi patria es primero”, del ejido Alfredo V. Bonfil, San
Fernando Tamaulipas.
• Maestra de Grupo:
En la Esc. Gral. Ignacio Zaragoza, San Fernando Tam.
• Maestra de grupo:
Esc. Prof. Francisco Nicodemo San Fernando Tam.
• Maestra de Grupo:
Esc. “Miguel Hidalgo y Costilla”
• Maestra de Grupo:
Esc. Sec. Gral. “Belisario Domínguez”
• Maestra de Grupo:
en la Esc. “Juana de Asbaje y Ramírez”
• Asesor de Medios en Tecnología Educativa
Esc. “Miguel Hidalgo y Costilla”

7. Soy: Una persona comprometida, que le gusta estar en
constante innovación en la enseñanza.
Siento: Una gran satisfacción, el poder compartir mis
conocimientos con mis compañeros.
Quiero:Ofrecer apoyo para lograr que el alumno se
desarrolle integralmente promoviendo un mayor
compromiso con su formación.
Espero:Mejorar la calidad de la docencia y ser acreedor de los
estímulos que tal actividad promueve en diversos programas.
Necesito:Guiar al alumno en el desarrollo de proyectos académicos.
Orientar al alumno para la resolución de problemas personales y de
vida.

8. Desde principios de la humanidad las
persona se han estado formando a
partir de la construcción de saberes y
el desarrollo de habilidades y actitudes
que han permitido comprender y
explicar su realidad social.
Actualmente ante los nuevos retos de la educación del siglo XXI, pretendo
comprometerme a cambiar mi forma de enseñanza-aprendizaje, por un
aprendizaje significativo y situado a través de competencias, en donde se
considera a la TIC, como una herramienta fundamental para obtener
información y aplicarlo en beneficio de su entorno, formando estudiantes
críticos, reflexivos, competentes, con habilidades y destrezas y con una
actitud positiva, para ser competentes en cualquier actividad que se le
presente dentro o fuera de su comunidad y en su vida diaria.

9. onocer la RIEB
bviamente es responsabilidad de los
aestros, por que significa trabajar por
royectos, con actividades de aprendizajes
sperados, a desarrollar con una planeación
ransversal para una formación integral y con un
nfoque de educar, para la vida.
uevo modelo y marco normativo que
ontiene el saber hacer, saber ser y saber convivir
nspirado en el programa sectorial de la
lianza por la calidad de la educación

11. Evaluación por competencias comprende los elementos de:
– Conceptos y saberes
– Habilidades
– Actitudes
– Contexto real
Significa movilizar los conceptos habilidades y actitudes para resolver
problemas en situaciones inéditas
Puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en
función de los objetivos propuestos.

12. Enfoque del Constructivismo en la Evaluación Educativa
Al respecto, refiere a la evaluación como un proceso complejo y
que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo, lo
cual implica evaluar: aprendizajes, enseñanza, acción docente,
contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos
institucionales

13. Enfoque en la Evaluación Educativa

14. Evaluación Continua
Debe ser un continuo proceso de retroalimentación que permita
orientar la enseñanza: "Si al adelantar un paso hacia una meta se
hace una valoración, ésta puede servir para modificar o volver a
valorar la meta, así como para tomar decisiones sobre el siguiente
paso a dar. Este ciclo de pasos hacia delante y hacia atrás puede
repetirse hasta alcanzar la meta. En esa perspectiva, la evaluación
continua puede identificarse con la evaluación formativa Para este
autor, la evaluación del trabajo de un estudiante es un
componente que guía el proceso de aprendizaje.

15. Actividad Desarrolla ¿Por qué?
competencias
Elaborar un Por que desarrolla en el alumno la habilidad
cuadro sinóptico de interpretar los textos y las ideas mas
si relevantes que se encuentran en el mismo.
Lectura de El estudiante va a requerir de algunos
instructivos de elementos teóricos y prácticos que le van a
si permitir mejorar su proceso de escritura y a
juegos la vez hacen de su proceso de creación un
escenario donde se disfruta, se deleita.
Escribir un Permite a los alumnos a mejorar en cuento a
recado si la lengua escrita.
Realizar una Solo trata de pasar un escrito sin reflexionar
copia no lo que dice.

16. Elaborar series numéricas si Practican las tablas
No El trazar figuras geométricas no se relaciona
Trazar figuras geométricas con la realidad de los alumnos, es necesario
que los alumnos aprendan aprender con el
entorno en donde viven.
Selección de noticias de su Por que desarrolla en los estudiantes
interés si habilidades y destrezas a través de su
individualidad.
Contestar un cuestionario de un Es un instrumento de investigación. Este
texto de historia si instrumento se utiliza, de un modo
preferente, en el desarrollo de una
investigación: es una técnica ampliamente
aplicada en la investigación de carácter
cualitativa. Es importante pero sin abusar de
el.
Favorecer el desarrollo de la capacidad del
Escribir su biografía si alumno para analizar textos, para expresar
sentimientos. Poner en contacto a los
alumnos con la historia sobre su vida o la de
alguien mas.

17. No El trazar figuras geométricas no se relaciona
Trazar figuras geométricas con la realidad de los alumnos, es necesario
que los alumnos aprendan aprender con el
entorno en donde viven.
Calcular perímetro de figuras no Las figuras que les dan no van acorde a la realidad,
dadas la sacan solo a la imaginación por lo que no es una
competencia.
Trazar en el patio una cancha de si facilitara al alumno y profesores el proceso de
voleibol aprendizaje en cuanto a las aéreas y perímetros.
si Las nuevas generaciones demandan el uso de la
Corregir un mensaje de correo tecnología, ahora la mayoría de los estudiantes se
electrónico comunican a través de los correos electrónicos por lo
que considero de gran importancia que aprendan a
escribir de manera correcta los textos escritos en los
mismos.
Enumerar los componentes de no El alumno tendría que aprender a redactar una carta,
una carta no solo saber sus componentes.
Planear el espacio necesario para si Hace el aprendizaje significativo
canchas de fútbol y voleibol en la correspondiente, a la geometría y medición en
escuela.
forma espacio y medida.

18. Componentes
Un ¿qué? Selección :Manifiesta el interés por conocer el objeto de la
evaluación del aprendizaje.
Un ¿para qué? Realización efectiva: Se relaciona con el papel que el
profesor confiere a la evaluación del aprendizaje en el
proceso educativo.
Una ¿manera? Movilización: La evaluación del aprendizaje puede
aplicarse al inicio del proceso educativo.
Capacidades y saberes : Interesa conocer las técnicas e
instrumentos que el profesor utiliza para este fin; por
Un ¿por medio de qué? ejemplo, determinar si para el aprendizaje de hechos y
teorías el profesor utiliza formas idóneas.
Un ¿dónde? Existencia de un contexto real de aplicación: en
instituciones escolares o dentro del aula escolar
Un ¿con qué? Integración de todos estos elementos: por medio de la
observación, de rubricas y matrices de evaluación.

19. Elementos Características
Una portada Debe contener un titulo de lo que se va a desarrollar
Presentación Una autobiografía del autor. Temática de lo que se va a
desarrollar.
objetivos
Lo que se pretende alcanzar o lograr sobre el tema.
Expectativas
Lo que yo espero del curso
Fundamentación
Cuáles son las bases del desarrollo del curso. Lo que se
Conceptos investiga. El planteamiento del problema.
Definición de las palabras claves o conceptos importantes
Contenidos que se van a manejar.
El desarrollo de los temas.

21. Elementos Elementos que Utilidad del mismo
que contiene puedo agregar
-Una guía o -Un apartado • Guiar a los estudiantes en su actividad y en la
un índice de introductorio
contenidos percepción sus propios progresos.
-Tabla de • Estimular a los estudiantes para que no se
-Temas contenidos
centrales conformen con los primeros resultados, sino que se
-Evaluaciones preocupen de su proceso de aprendizaje.
-Metodología -Metas a • Destacar la importancia del desarrollo individual,
alcanzar a corto e intentar integrar los conocimientos previos en la
y largo plazo
situación de aprendizaje.
• Desarrollar la capacidad para localizar
información, para formular, analizar y resolver
problemas.

23. características componentes

24. •-Promueve la aplicación de procesos:
observación, descripción, seriación, clasificación, comparación.
Planifica ejecuta y evalúa •- Promueve el desarrollo del pensamiento lógico y creativo del alumno.
•-Aplica la resolución de problemas como herramienta para el aprendizaje.
actividades dirigidas al
pensamiento lógico y creativo
del alumno.
•-Disposición a trabajar en condiciones adversas para el logro del fin ético de la
educación.
•-Propone hacer de la escuela una comunidad que aprende.
•-Capacidad para instrumentar cambios.
Actitud de cambio.

25. Permiten el seguimiento continuo
Portafolios Estrategia de mejoramiento
Se basan en casos y problemas
Pruebas escritas Evalúan procesos interpretativos,
argumentativos y propositivos
Simulan situaciones del contexto
Simulaciones Se busca que sean lo más reales posibles
Son gráficos para procesar la información
Mapas Permiten evaluar el grado de apropiación del
conocimiento por el estudiante

27. EJEMPLO DE MATRIZ PARA UN CRITERIO
COMPETENCIA:
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los
problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta
el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación.
Propiedades Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Debe mejorar Puntuación
de calidad Calidad
1.3 Crea o adapta un
proyecto de El proyecto es
Los productos Los componentes El proyecto tiene
emprendimiento en factible de
que se esperan del proyecto están los componentes
el campo social o implementarse
del proyectos son bien redactados y esperados y se
empresarial cuyas acorde con la
altamente completos acorde relaciona con el
metas, estrategias y planeación de
pertinentes al con lo esperado emprendimiento.
planificación de recursos, el
contexto, y en cada apartado
recursos son talento humano
pueden asegurar del proyecto. Hay
coherentes entre sí, y disponible y el
el éxito del coherencia entre
responden a un reto cronograma
proyecto. todos los
o problema. establecido.
componentes
1.1.1. Evidencia de
producto: Proyecto
en papel terminado

28. Video sobre las clases video grabadas
¿En su opinión, cuáles son los elementos
constantes en la mayoría de las prácticas
pedagógicas en el aula?

30. Tema Phillipe Perrenoud Monique Denyer Las Noción de competencias
“Construir Competencias” competencias… de la RIEB
Crítica a Dice que la escuela siempre da Se requieren resultados rápidos para es la interacción como la capacidad de
la escuela prioridad a los recursos, relación cercana, constructiva entre el
sobrevivir en el medio laboral actual. La objeto, el niño y el docente;
capacidades y conocimientos pero escuela de los años cincuenta sigue estableciendo a éste último como un
no ve la necesidad de conectar marcadamente inmiscuida por el modelo de líder del proyecto de aprendizaje, como
estos recursos a situaciones enseñanza antiguo el formalismo de los un actor y ejecutor de secuencias
precisas de la vida la escuela conocimientos se encuentran didácticas que permite a los alumnos
sigue llevando un modelo de años acercarse al objeto multimedia y lograr
estandarizados..
atrás en el cual conlleva a una ciertas habilidades a partir de
contenidos y competencias
mezcla de memorización y
enciclopedismo.
Concepto Es un proceso de capacitación en “ Un saber hacer con conciencia; un saber “ Conjunto identificable de
de la que el docente debe colocar al en acción; un saber cuyo sentido inmediato conocimientos, actitudes, valores,
competencia
alumno en situaciones que lo no es describir la realidad sino modificarla; habilidades relacionadas entre sí
obligan a resolver problemas, a un saber el qué y también el cómo”. que permiten desempeñar
alcanzar objetivos, tomar satisfactoriamente en situaciones
decisiones y tomar acciones, reales de trabajo, según
siempre... estándares utilizados en el área
ocupacional”.

31. Saber orientarse en una ciudad desconocida, esta
competencia favorece la capacidad de leer un plano,
mapa, saber leer o interpretar los señalamientos de
calles y ciudades.

32. -Buscar que los estudiantes tomen consciencia de
sus logros y aspectos a mejorar en el
emprendimiento.
¿Cómo necesita trabajar
-Que los estudiantes comprendan cómo pueden
el profesor para formar contribuir a resolver los grandes problemas
en competencias? humanos desde el emprendimiento.
-Fortalecer la habilidad de la metacognición en los
estudiantes.
Un proceso mediante el cual se recopilan evidencias
y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias
¿Qué tipo de evaluación teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para
dar finalmente una retroalimentación que busque
exige el enfoque por mejorar la idoneidad.
competencias?
criterio evidencia

33. Cómo aprender y enseñar competencias?
Idea clave 1. “Competencia” Idea clave 2. Las competencias Idea clave 4. Las
deben identificar lo que necesita Idea clave 3. Competencias y
como resultado de la conocimientos no son competencias que deben
necesidad de superar el una persona para dar respuesta a trabajarse en educación son
problemas que se plantean en antagónicos, ya que
aprendizaje memorístico de aquellas que pueden
conocimientos, concepción
diferentes ámbitos de la vida cualquier competencia contribuir al desarrollo de la
mediante acciones que implican implica conocimientos,
muy anclada en nuestro componentes actitudinales, personalidad en todos los
entorno. procedimentales y conceptuales.
habilidades y actitudes. ámbitos de la vida.
Idea clave 7. Enseñar competencias
implica utilizar formas de enseñanza
Idea clave 8. La consistentes en dar respuestas a Idea clave 6. El aprendizaje Idea clave 5. Las
fundamentación de las situaciones, conflictos y problemas
competencias no deriva de cercanos a la vida real, en un complejo
de una competencia no competencias escolares
puede ser mecánico porque
los diferentes saberes proceso de construcción personal con competencia es igual a deben abarcar el ámbito
científicos, sino que es ejercitaciones de progresiva dificultad y
ayudas contingentes según las
grado máximo de social, interpersonal, per
claramente metadisciplinar significatividad y funcional sonal y profesional.
características diferenciales del
alumnado.
Idea clave 11. Conocer el grado de dominio
Idea clave 9. Se requiere un área Idea clave 10. No existe una que el alumnado ha adquirido de una
específica para todos los metodología propia para su competencia es una tarea bastante
componentes de carácter enseñanza, pero sí condiciones compleja, ya que implica partir de situaciones-
metadisciplinar y al tiempo el metodológicas generales como problema que simulen contextos reales y
aprendizaje sistemático en todas las que su enseñanza ha de tener un disponer de los medios de evaluación
otras áreas. enfoque globalizador. específicos para cada uno de los
componentes de la competencia.

34. Ser maestro no es nada más cubrir un horario de
trabajo, ni cumplir con los contenidos del programa
escolar. Es ir más allá, ¡Formar gente provechosa y
exitosa! es pulir, cincelar y diseñar con paciencia y
tolerancia las habilidades de cada alumno.
Se trata de sustentar la formación de los niños y las
niñas en valores universales que permitan una mejor
convivencia humana, donde la dignidad personal, la
integridad de la familia y la solidaridad sean
constantes en la tarea educativa.
Por lo tanto las profesoras y los profesores de todos
los niveles educativos, son protagonistas sociales de
primer nivel y de la trascendencia de su
labor, depende el futuro de toda la sociedad.

37. PRODUCTO No. 31: Instrucciones:
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, “CONSTRUIR MONIQUE DENYER, el al. Las NOCIÓN DE COMPETENCIAS DE LA RIEB.
COMPETENCIAS” competencias…
No debe mediatizar la transmisión de Dice que la escuela siempre ha prioridad La escuela da prioridad a los recursos,
Crítica a la Escuela conocimientos o la automatización de a los recursos, capacidades y capacidades y conocimientos pero no ve la
procedimientos. conocimientos pero no ve la necesidad necesidad de conectar estos recursos a
Los jóvenes son sabios cuando salen de la de conectar estos recursos a situaciones situaciones precisas de la vida. El propósito es
escuela. Pero no son precisas de la vidala escuela sigue que los alumnos aprendan, por eso el sistema
competentes llevando un modelo de años atrás en el educativo incorporo nuevos enfoques
No se trata de exponer sabiamente los cual conlleva a una mezcla de pedagógicos con el fin de que estos aprendizajes
conocimientos si no de decidir en las memorización y enciclopedismo De tengan lugar a una mejor calidad educativa.
condiciones efectivas de la acción. acuerdo al texto las competencias están
estrechamente ligadas a conocimientos
sólidos.
Concepto de Es una capacidad de acción eficaz frente a una Enseñar a los alumnos a resolver, Desarrollo de capacidades y conocimientos que
competencia. familia de situaciones, quien llega a dominarla adquirir y movilizar los recursos ayuden a resolver problemas o situaciones de la
es porque se dispone a la vez de los indispensables como el hacer, surgir y vida diaria de acuerdo al contexto donde se
conocimientos necesarios y de la capacidad de reflexionar meta cognitivamente desarrolle.
movilizarlos con buen juicio, a su debido
tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.
Es la facultad de movilizar un conjunto de
recursos cognitivos para enfrentar con
pertinencia y eficacia.
De acuerdo con la Saber orientarse en una ciudad desconocida -situaciones únicas e inéditas, Saber de gramática para aprender a redactar
lectura dé un ejemplo En la vida, por ejemplo, cada uno se enfrenta a -caracterizadas por la incertidumbre, cualquier tipo de texto, cartas direcciones etc.
de la vida cotidiana situaciones en las cuales se debe saber discutir -comprensión desarrollada
donde se emplean para obtener lo que se quiere: explicarse,
competencias. obtener información, justificar su
comportamiento, hacer incluir sus opciones,
defender sus derechos y su autonomía. Son
situaciones, que se encuentran en el trabajo,
en la familia, en la vida de la ciudad.

38. ¿Cómo necesita trabajar El maestro debe colocar al alumno en Necesita tener una visión
el profesor para formar situaciones que lo ayuden a alcanzar un -Conceptual, -Procedimental y - constructivista e interactuar con
en competencias? objetivo sobre la resolución de problemas actitudinal diversas situaciones didácticas y
y tomar decisiones. actividades que tengan sentido para
Necesita tener una visión constructivista e los alumnos
interactuar con diversas situaciones
didácticas y actividades que tengan sentido
para los alumnos, involucrándolos a la
solución de retos y proyectos. Movilizar al
sujeto con la implementación de tareas y
enseñar a resolverlas con la ayuda de
recursos indispensables que ayuden a
surgir en el alumnado reflexión
metacognitiva. El docente necesita dejar de
lado una formación de carácter
enciclopédico en donde el alumno acumula
conocimientos para dar paso a una
formación que privilegie la relación entre
conocimientos y resolución de problemas.
¿Qué tipo de evaluación Formativa porque se administra en Formativo que corrija, mejore y Atreves de la construcción de
exige el enfoque por situaciones de problemas. reajuste el avance del alumno proyectos; es lograr que el
competencias? La aplicación de habilidades y estudiante construya el sentido
conocimientos en forma individual, práctico de lo que aprende en la
cooperar, actuar, construir, administrar escuela.
como una preparación para su vida y para
que sean capaces de enfrentarse a la
sociedad actual. Tendrá que ser formativa
la cual tiende a apreciar el proceso logrado
por el alumno y a comprender la naturaleza
de las dificultades durante el aprendizaje,
mejorar corregir, reajustar. Llevar a la
práctica la movilización de conocimientos.