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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
3° SEMESTRE GRUPO “A”
-ADECUACIÓN CURRICULAR-
DOCENTE: YANETH OVANDO VERA
NORMALISTAS:
CYNTHIA MORGADO PÉREZ
ITZEL SELENA MARTÍNEZ DE LA CRUZ
MELISA HERNÁNDEZ SAUCEDO
FECHA DE ENTREGA: SEPTIEMBRE DE 2014

2. ¡STOP!
1) Determinación de las competencias que componen el programa
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
2) Determinación del grado de desarrollo esperado por cada una de
las competencias al término del programa de formación
Aprendizajes esperados:
- Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
características medibles de sujetos, objetos y espacios.
3) Determinación de los recursos internos –conocimientos, actitudes,
conductas- a movilizar por las competencias
Actitudes: respeto, colaboración
Habilidades: compara, estima, saber escuchar
Destrezas: correr
Conocimientos: espacialidad, medidas convencionales
Recursos externos: 1 tapete que diga stop
4) Escalamiento de las competencias en el conjunto de la formación

3. DESARROLLO: Se dará las indicaciones del juego a los niños y se les pedirá
que formen una fila de menor a mayor para poder salir al patio. Para
empezar, se colocará en el centro un tapete que diga stop. Cuando estén
jugando ellos van a explicar cómo hacerle para llegar a su compañero, se
les preguntará: ¿quién está más cerca? ¿Quién está más lejos? ¿Cuántos
pasos (chicos, medianos, grandes, súper grandes) debes dar?
5) Determinación de la metodología didáctica
INICIO: La educadora practicante preguntará a los niños: ¿quiénes han
jugado stop? ¿Cómo se juega? ¿Cómo le hacemos para llegar a nuestro
compañero más cercano?
DESARROLLO: Se dará las indicaciones del juego a los niños y se les pedirá
que formen una fila de menor a mayor para poder salir al patio. Para
empezar, se colocará en el centro un tapete que diga stop. Cuando estén
jugando ellos van a explicar cómo hacerle para llegar a su compañero, se
les preguntará: ¿quién está más cerca? ¿Quién está más lejos? ¿Cuántos
pasos (chicos, medianos, grandes, súper grandes) debes dar?
CIERRE: Para finalizar, subirán al salón y comentarán quién fue el niño que
estimó mejor los pasos que debía dar
TIEMPO: 30 minutos

4. 6) Determinación de las modalidades de evaluación
Rúbrica
NOMBRE
Tiene nociones de
cómo se puede medir
la distancia
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas
que implican medir
Es capaz de estimar
alguna distancia
Bueno Regular Malo Bueno Regular Malo Bueno Regular Malo
Gisela
Rosario
Vielka
Daniel
Arturo
Viania
Joshua
Camila
Carol
Alondra
Soledad
Jean
Mía
Angel
Alexis
Harit
Claudia
Bárbara
Sury
Alexa
Regina
Hannah
Alma

5. 7) Determinación de la organización del trabajo de docentes y
estudiantes
Juego grupal, trabajo en equipo
8) Establecimiento de modalidades de seguimiento de los
aprendizajes.
Platicar sobre sus dificultades y habilidades, buscar soluciones para un
mejor aprendizaje y por último, reforzar lo aprendido mediante explicación
y ejemplos. Se les dejara de tarea una actividad relacionada con lo visto en
clase.

6. ¡STOP!
Campo formativo:
Pensamiento matemático
Aspecto:
Forma, espacio y medida
Estándares curriculares:
Uso de instrumentos de medición:
- Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un
intermediario.
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados:
- Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características
medibles de sujetos, objetos y espacios.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO: La educadora practicante preguntará a los niños: ¿quiénes han jugado stop?
¿Cómo se juega? ¿Cómo le hacemos para llegar a nuestro compañero más cercano?
DESARROLLO: Se dará las indicaciones del juego a los niños y se les pedirá que formen
una fila de menor a mayor para poder salir al patio. Para empezar, se colocará en el
centro un tapete que diga stop. Cuando estén jugando ellos van a explicar cómo
hacerle para llegar a su compañero, se les preguntará: ¿quién está más cerca? ¿Quién
está más lejos? ¿Cuántos pasos (chicos, medianos, grandes, súper grandes) debes dar?
CIERRE: Para finalizar, subirán al salón y comentarán quién fue el niño que estimó
mejor los pasos que debía dar
TIEMPO:
30 minutos
ESPACIO:
El patio de la escuela
RECURSOS:
- 1 tapete que diga stop