EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2
"Cosechamos nuestros productos en familia fortaleciendo la
convivencia"
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Acobamba
1.2. Institución Educativa :
1.3. Director (a) :
1.4. Profesor (a) :
1.5. Grado y Sección :
1.6. Turno : Mañana
1.7. Mes de ejecución : Mayo
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
La familia ………y………… tienen chacras en diversos lugares de la comunidad de…………..,por eso el año pasado lograron
cultivar varios productos como: papa, haba, cebada, y papa. En la temporada de cosecha decidieron recoger sus productos sin
tener en cuenta las costumbres de su familia y comunidad. Por ejemplo, para iniciar la cosecha no tomaron en cuenta la luna, el
friaje, las estrellas, los sueños (señas de la naturaleza), no invitaron a la familia a la cosecha, contrataron peones para recoger
sus productos. Los comerciantes al ver los productos cosechados fueron a su chacra y les convencieron que le vendieran casi toda su producción. Esta forma de vivir y
cosechar sus productos les trajo muchos problemas en la convivencia con la familia, comunidad y con la naturaleza. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto
o desafío:
¿Qué podemos hacer en la temporada de la cosecha para mejorar la convivencia en la familia y la comunidad?
Aprenderemos a escribir un texto de recomendaciones con propuesta de prácticas culturales de la cosecha y otras actividades
de mi comunidad y de otros pueblos para fortalecer la convivencia en la familia, comunidad y con los seres de la naturaleza. Lo
haré a partir de la información recogida en diálogos con la familia y sabios, en las vivencias, videos, textos y resolución de
problemas matemáticos.
Un texto de recomendaciones que contenga una propuesta con prácticas culturales de la cosecha para fortalecer la convivencia
en la familia, comunidad y con los seres de la naturaleza.

2. Nuestro producto:
Un texto de recomendaciones que contenga una propuesta con prácticas culturales de la cosecha para fortalecer la convivencia en la familia, comunidad y con los seres
de la naturaleza.
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS POR GRADO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓ
N
5° 6°
Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua
materna:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
 Recupera información
explícita de textos orales
que escucha
seleccionando datos es-
pecíficos. Integra esta
información cuando es
dicha en distintos
momentos en textos que
incluyen expresiones con
sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo. Elige el registro
formal e informal de
acuerdo con sus
interlocutores y el
contexto; para ello, recurre
 Recupera información
explícita de textos orales
que escucha seleccionando
datos específicos. Integra
esta información cuando es
dicha en distintos
momentos y por distintos
interculores en textos que
incluyen expresiones con
sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al contexto;
para ello,recurre a suexpe-
riencia y a algunas fuentes
 Diálogo
comprendiendo y
expresando con
claridad mis ideas
sobre lacosecha de
productos,
tomando en cuenta
a mis interlocutores
y la información que
deseo obtener.
 Expresa oralmente
ideas y emociones
de forma coherente
y cohesionada a
cerca del día de la
madre.
 Lista de
cotejo

3. a su experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
de información
complementaria.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto.
 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Selecciona datos especí-
ficos e integra información
explícita cuando se
encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en
su estructura, así como
con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
 Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y
 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o
al realizar una lectura
intertextual de diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
 Explica el tema, el
propósito, los puntos de
 Identifica
información explicita
que se encuentra en
el texto de la
cosecha y
conservación de
productos.
 Explica cómo son
los saberes,
costumbres y formas
de convivir entre la
familia, comunidad y
con los seres de la
naturaleza en la
cosecha de
productos de la
comunidad y de
otros pueblos.
 Inferir la idea más
importante de cada
texto leído sobre la
cosecha y
conservación de
productos.
 Participar junto a la
familia en las
actividades de la
cosecha de
productos,
respetando y
practicando los
 Lista de
cotejo

4. los valores del texto,
clasificando y sintetizando
la información, para
interpretar el sentido
global del texto.
 Opina sobre el contenido
del texto, la organización
textual, la intención de
algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los
lectores, a partir de su
experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los
valores y la intención del
autor, clasificando y
sintetizando la información,
y elabora conclusiones
sobre el texto para
interpretar su sentido
global.
 Opina sobre el contenido y
la organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
saberes,
costumbres y las
formas de convivir
de la familia,
comunidad y con los
seres de la
naturaleza.
 Analiza información
de diversas fuentes
y reflexionar sobre
las prácticas de la
cosecha de
productos que
favorecen la buena
convivencia en la
familia, comunidad
y con los seres de la
naturaleza.
 Toma decisiones, a
partir de la
deliberación y
reflexión, y proponer
prácticas culturales
de la cosecha para
fortalecer la
convivencia en la
familia, comunidad y
con los seres de la
naturaleza.
 Opina sobre las
ideas del autor y la
intención de las
imágenes en los
textos.

5. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna:
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para
separar párrafos) que
contribuyena darsentido a
su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(como uso de negritas o
comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,o
para elaborar patrones
 Escribe textos (narrativo,
descriptivo) de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principa-
les de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabula-
rio que incluye sinónimos y
diversos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones
e hipérboles) para caracte-
rizar personas, personajes
y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
 Explica las
actividades con
ideas claras y
ordenadas, con
lenguaje entendible
y sin repeticiones,
usando el punto, el
punto seguido, la
coma, los signos de
interrogación y
admiración.
 Justifica la
propuesta en
información
recogida de los
casos, diálogos con
sabios y la familia,
participación en la
cosecha de
productos, videos,
lecturas y problemas
matemáticos.
 Lista de
cotejo

6. rítmicos o versos libres,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
producir efectos en el lector
(el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).

7. Matemática
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas geométricas ysus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
 Establece relaciones entre
las característicasdeobjetos
reales o imaginarios, los
asocia y representa con
formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus
elementos, así como con su
perímetro y medidas de la
superficie; y con formas
tridimensionales (prismas
rectos), sus elementos y su
capacidad.
 Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de los objetos,
personasylugarescercanos,
y las expresa en un croquis
teniendo en cuenta
referencias como, por
ejemplo, calles o avenidas.
 Establecerelacionesentrelas
características de objetos
reales o imaginarios, los
asocia y representa con
formas bidimensionales
(triángulos, cuadriláteros y
círculos), sus elementos,
perímetrosysuperficies;ycon
formas tridimensionales
(prismas rectos y cilindros),
suselementosyelvolumende
los prismas rectos con base
rectangular.
 Establecerelacionesentrelos
datos de ubicaciónyrecorrido
de los objetos, personas o
lugares, y las expresa en un
croquis o plano sencillo
teniendo en cuenta
referencias como, por
ejemplo, calles o avenidas.
 Muestralaelaboración
de figuras
bidimensionales o
tridimensionales ysus
elementos,
segmentos,
diagonales,
puntode intersección.
 Describe las
características de las
figuras
bidimensionales o
tridimensionales por
sus elementos:
segmentos,
diagonales,
punto, intersección
(vértices),a partirdela
construcción
concreta del
cuadrado, rectángulo
y triángulo o cubo.
 Expresa en uncroquis
o plano los
desplazamientos y
posiciones de seres,
objetos o personas
con relación a los
puntos de referencia.
 Presentar alternativas
para mejorar la
convivencia en la
familia y comunidad y
con los seres de la
naturaleza,
sustentadas en el
video, lecturas y en el
análisis y reflexión de
 Lista de
cotejo

8. la información del
problema y de los
resultados obtenidos.
Personal
social
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
 Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y
propone acciones para
mejorar la convivencia a
partir de la reflexión sobre
conductas propias o de
otros. Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes.
 Muestra interés por
participar en actividades
que le permitan
relacionarse con sus
compañeros y personas
de distintas culturas para
conocer sus costumbres.
 Establece relaciones con
sus compañeros sin
discriminarlos. Propone
acciones para mejorar la
interacción entre
compañeros, a partir de la
reflexión sobre conductas
propias o de otros, en las
que se evidencian los
prejuicios y estereotipos
más comunes de su
entorno (de género,
raciales, entre otros).
 Evalúa el cumplimiento de
sus deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
 Analiza y reflexiona
sobre las formas de
convivencia en las
familias de otros
contextos que
ayuden a fortalecer
la convivencia en
familia y comunidad
y la naturaleza.
 Explica y argumenta
cómo es la relación
entre las personas y
los seres de la
naturaleza en la
casa y en la chacra
en las diversas
prácticas de esta
temporada, que
favorezcan la
convivencia.
 Lista de
cotejo

9. Ciencia
y
tecnología
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo:
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Describe las diferencias
entre la célula animal y
vegetal, y explica que
ambas cumplen funciones
básicas. (sistema
nervioso)
 Describe los organismos y
señala que pueden ser
unicelulares o pluricelulares
y que cada célula cumple
funciones básicas o es-
pecializadas. (sistema
nervioso)
 Utiliza modelos
para reconocer que
órganos conforman
el sistema
nervioso y la
importancia de
estos en la
formación de los
recuerdos.
 Explica las
relaciones de los
órganos que
conforman el
sistema nervioso y
la importancia de
estos en la
formación de los
recuerdos.
 Lista de
cotejo
Arte
y
cultura
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos:
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
 Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales, la música, el
teatro y la danza, y los
aplicaconfines expresivos
y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar
los medios,los materiales,
las herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y comu-
nicativos.
 Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales,lamúsica,elteatro
y la danza, y combina
medios, materiales,
herramientas, técnicas y
recursos tecnológicos con
fines expresivos y
comunicativos.
 Crea sonidos y
movimientos en
actividades
artísticas, como la
música, el baile y la
interpretación de
personajes, para
compartir en familia
 Lista de
cotejo

10. Educación
física
Asume una vida saludable:
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
 Realiza actividades de
activación corporal,
psicológica y de
recuperación antes,
durante y después de la
práctica de actividad
física; de esta manera,
aplica los beneficios
relacionados conlasalud y
planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus
recursos.
 Realiza actividad física y
evita posturas y ejercicios
contraindicados que
perjudican su salud.
 Conoce juegos
predeportivos y
selecciona
estrategias de juego.
 Indaga sobre juegos
predeportivos y los
adapta
considerando las
características de
cada integrante de
su familia.
 Lista de
cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos
 El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes intercambien sus ideas con
los demás miembros de la familia a fin de tomar consensos y elegir alternativas para mejorar la
convivencia en la familia, comunidad y con los seres de la naturaleza.
 El docente promueve entre las/los estudiantes la disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la forma de actuar y afrontar retos y problemas dentro de la sociedad
Enfoque intercultural
 El docente fomenta el diálogo y el respeto mutuo en la interacción de los estudiantes con los
demás, considerando las diversas perspectivas culturales y el saber científico para afrontar los
desafíos comunes.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:
ACTIVIDAD 01: Averiguamos cómo son las prácticas de la cosecha en nuestra comunidad y en otros pueblos.
LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
Comunicación Personal social Matemática Comunicación Artes y cultura/Educación física
Dialogamos sobre la
cosecha de productos de
nuestra comunidad.
Averiguamos sobre las
prácticas culturales de la
cosecha.
Resolvemos problemas a
partir de un juego el zorro y la
oveja.
Dialogamos sobre el día
de la madre
Exploramos la técnica y creamos
Escribimos nuestro producto
en Smart Office
Lee y analiza los siguientes
casos.
Resuelve el problema en
Smart Office
Leemos y analizamos los
siguientes casos: 1 y 2
Conocemos los juegos predeportivos
ACTIVIDAD 02: Identificamos prácticas culturales de la cosecha y actividades de otros pueblos que fortalecen la convivencia en la familia y comunidad.
LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

11. Comunicación Personal social Matemática/ arte y cultura Comunicación Ciencia y tecnología/ Educación
física
Conversamos conlos sabios
y familiares para conocer las
formas de vivir en la
comunidad.
Observamos y escuchamos el
video cobre la convivencia
Elaboramos un croquis donde
trazamos y describimos
posiciones usando puntos de
referencia.
Observamos y
escuchamos los videos
sobre como se relacionan
entre familias y seres de la
naturaleza.
Reconocemos la importancia de los
órganos que conforman el sistema de
nervioso
Trabajamos en la app wiñay
“soy parte de una familia”
Lee el texto para seguir
conociendo sobre las
prácticas culturales de la
cosecha en otros pueblos
Arte para compartir en familia Leemos el texto de
cosecha de papa
Proponemos soluciones estratégicas
en los juegos tradicionales.
Semana de reflexión
LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
---------- ---------- ---------- ---------- ----------
ACTIVIDAD 03: Proponemos recomendaciones con prácticas culturales de la cosecha para fortalecer la convivencia familiar y comunal.
LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
Comunicación Personal social Matemática Comunicación Ciencia y tecnología/ Educación
física
Proponemos prácticas
culturales y actividades que
fortalezcan la convivencia
en familia y comunidad.
Explica que prácticas
culturales ayudan a la
convivencia
Conocemos las figuras
bidimensionalesenapp Smart
Office
Escribimos un texto de
recomendación.
Reconocemos el sistema digestivo a
través del aplicativo 3D bones.
Elaboramos la propuesta Participamos junto a la familia
en la cosecha o conservación
de productos.
Construimos a partir del
conocimiento de sus partes y
elementos una figura
bidimensional.
Trabajamos los cuadernos
de autoaprendizaje de
rimana de 5° y 6°
Indagamos sobre los juegos
predeportivos en familia.
ACTIVIDAD 05: Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
LUNES 30 MARTES 31
Áreas trabajadas Áreas trabajadas.
Reflexionamos sobre los
aprendizajes
Reflexionamos sobre los
aprendizajes

12. RECURSOS PARA MIS APRENDIZAJES:
HERRAMIENTAS DIGITALES APLICATIVOS
 Google meet
 Mindomo
 Smart Office.
 Wiñay,
V. RECURSOS Y MATERIALES:
 Plataforma virtual “APRENDO EN CASA” (Experiencia de aprendizaje)
 RVM N° 093 -2020 – MINEDU (Orientaciones para el servicio educativo)
 RVM N° 094 -2020 –MINEDU (evaluación formativa)
 Libro y cuadernos de trabajo del MINEDU.
 Videos.
___________________________________________ _____________________________
Vº Bº DIRECCIÓN PROFESOR DE AULA