Didáctica de la Educación Superior. Revista Didáctica un Aprendizaje Significativo

1. EDITORIAL:
Licda. Hagan, Berta
Licda. Torres, Minerva
CURSO:
Didáctica de la Educación Superior
INTERVENTORA:
Marixa Fuentes
REPERTORIO DIDÁCTICO
☺ Edudito
☺ Pecunio
☺ Acerbo
☺ Berdorea
☺ Histriona
☺ Epígrafe
☺ Emprendurismo
☺ Prelugio
☺ Pansofia
☺ Sigma
Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso enseñanza
aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar
el aprendizaje. Es parte de la pedagogía que describe, explica y
fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al
educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral
formación.
PRELUDIO
Estimado lector:
Hemos querido que esta edición de DIDÁTICA: “UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO”, muestre de alguna manera como la educación del
siglo XXI está experimentando, desde hace algún tiempo, una serie de
transformaciones tanto dentro como fuera del aula de clase. A pesar
de estos cambios en el campo educativo, conocer y entender el proceso
de enseñanza-aprendizaje es una pieza clave para crear una efectiva
acción pedagógica. De esta manera, le mostramos como docentes en
algún momento hemos escuchado en educación sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero ¿saben qué es exactamente?. La
enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación personal
del docente con el estudiante, por ende es un todo.
¿Qué es Didáctica?
25 de noviembre de 2018.
Edición N°1
Didáctica: “Un Aprendizaje
Significativo”

2. Página 2
El maestro es un participe
fundamental en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, de
acuerdo con las distintas
teorías, el maestro más que
un jefe dentro del salón de
clase, debe ser un guía que
ayude en la solución de
problemas y resolución de
dudas de sus alumnos.
“Nadie nace
siendo un
pensador
negativo, es el
ambiente quien
influye”
José de la Cruz
En el enfoque didáctico
constructivista el foco
del trabajo se sitúa en
quien aprende,
mediante el uso de
recursos del ambiente
que hagan posible el
establecimiento de
significados sobre
relaciones válidas y
alcanzables.
El objeto de ejercer la docencia, no es
que los estudiantes aprendan a repetir
fielmente una copia de lo que es
impartido en las clases, sino que él sea
capaz de analizar y entender los
contenidos para darle una aplicabilidad
real en su vida.
IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL
EJERCICIO DE LA PRÁCTICA UNIVERSITARIA
Considerando que la docencia y la didáctica forman una disciplina
pedagógica de carácter pragmático y normativo que tiene como
objeto especifico la técnica y la enseñanza, es decir, incentivar,
orientar eficazmente a los alumnos en sus aprendizajes.

3. RECOMENDADOS:
Página 3
“Para aprender
a aprender, hay
que desaprender
para
emprender”
Marixa Fuente
Metacognición y didáctica
Es necesario indicar que en
“Didáctica y metacognición: la ruta
de acceso hacia la formación de los
procesos auto-reflexivos en el aula”
es una apuesta investigativa
orientada a reconocer y legitimar
varios asuntos, como son las voces
de los sujetos participantes del
accionar educativo, generando así
perspectivas científicas propias
para pensar en la cognición
humana e integrar diversos aportes
disciplinares y específicos en
nuevos campos didácticos.
DIDÁCTICA Y EL COMO ENSEÑAR HOY EN
PLENO SIGLO XXI
Resumen Ejecutivo “ Análisis
Audiovisual de la Película sobre la vida
de Ron Clark”
Análisis Crítico sobre la Película: Dios
no está Muerto”
¿Sabías qué? Los
seres humanos
tienen una
curiosidad innata,
pero cuando tienen
una falta de
estimulación, el
aburrimiento
predominará.
La educación debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales que serán, durante la vida
de un individuo, los pilares del conocimiento.

4. LA INVESTIGACIÓN
EN DIDÁCTICA
El proceso de enseñanza-aprendizaje transcurre en medio de una incesante investigación que
incluye, como se ha planteado en epígrafes anteriores, la determinación del diagnóstico del estado
actual de los estudiantes, la elaboración de los objetivos, la selección del contenido, la delimitación
de los métodos, la determinación de los medios de enseñanza y de los recursos de aprendizaje, la
estructuración de la forma de organización del proceso y la precisión de la evaluación.
La metodología, según Rogelio Bermúdez y Marisela Rodríguez (1996) se compone de dos
aparatos estructurales: el aparato teórico o cognitivo y el metodológico o instrumental.
La Didáctica requiere, para
su construcción, de aportes
en el plano teórico con
ayuda de los cuales se crean
las herramientas metodológi
cas para elaborar los nuevos
conocimientos.
Página 4
“Edúcate todos
los días y te
renovarás
siempre”
Marixa Fuentes
OBJETO Y CATEGORÍAS DE LA DIDÁCTICA
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Los medios de Enseñanza se
fundamentan en las siguientes
dimensiones:
Dimensión Filosófica.
Dimensión Fisiológica.
Dimensión Cibernética.
Dimensión Psicológica.
Dimensión Pedagógica.

5. Página 5
“El profesor que
AMA enseñar,
hace que sus
alumnos AMEN
aprender”
Anónimo
ESTRATEGIAS DE LA DIDÁCTICA EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
La motivación es una categoría
psicológica que constituye la
síntesis entre necesidades e
intereses. La configuración que
dinamiza el proceso de enseñanza
-aprendizaje es el método, con
ayuda del cual se presenta el
objeto de estudio al estudiante y
se da cumplimiento a los
Se requiere, en este
eslabón, aplicar el método
para el tratamiento del
contenido en el proceso de
transformación del
estudiante.
En la aplicación del método
juegan un papel
fundamental las estrategias
que el profesor emplee, en
los que debe primar el
enfoque problémico de
tratamiento del contenido.
En la práctica pedagógica es frecuente la implementación
de metodologías, modelos y estrategias, casi siempre como
resultado de investigaciones educativas.

6. La emoción es fundamental en
el aprendizaje, para quien enseña y
para quien aprende. Ese profesor
hizo que la información en clase la
captásemos por medio de nuestros
sentidos y para que después
pasara por el sistema límbico o
cerebro emocional antes de ser
enviada a la corteza cerebral,
encargada de los procesos
cognitivos.
La neurociencia es el conjunto de disciplinas científicas que
estudian el sistema nervioso, con el fin de acercarse a la
comprensión de los mecanismos que regulan el control de las
reacciones nerviosas y del comportamiento del cerebro.
“Siempre de lo
que usted
enseñe, dude de
lo que enseñe”
Marixa Fuentes
Página 6
En la actualidad se ha
demostrado científicamente
que, ya sea en las aulas o en
la vida, no se consigue un
conocimiento al memorizar,
ni al repetirlo una y otra vez,
sino al hacer, experimentar y,
sobre todo, emocionarnos.
NEURODIDÁCTICA
El cerebro sigue siendo un
gran desconocido, pero hace
30 años aún lo era más. Los
avances
en neurociencias han
permitido comprender cómo
funciona el cerebro y ver el
importante papel que la
curiosidad y la emoción
tienen en la adquisición de
nuevos conocimientos.
¿Sabías que nuestro cerebro
está compuesto de 75% de
materia gris, lo que significa
75% de neuronas?

7. Página 7
DIDACTI-JUEGOS
RECOMENDADOS:
Aprendizaje:Analisis
crítico
Pélícula El Club de los
Poetas Muertos
Didáctica Universitaria
Didáctica
Métodos, procedimientos y medios de
enseñanza
Teorías del Aprendizaje: Análisis Crítico
Película “El Club de los Poetas Muertos”;
Análisis Ejecutivo
Ponencia: Didáctica Universitaria.pptx
Planeamiento Didáctico: Postgrado en
Estimulación Temprana con
Neurorehabilitación Pediátrica
INFOGRAFÍAS
DIDÁCTICAS

8. Página 8
DIDÁCTICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
En la didáctica Superior la
e s t r u c t u r a c i ó n , e l
f o r t a l e c i m i e n t o y
consolidación de la
enseñanza se darán a
medida en que se
construya un trabajo inter y
multidisciplinario que
permita la construcción de
una nueva epistemología,
común a todas las
ciencias, dando así un
carácter dimensional en la
actividad docente al
“No hay malos
docentes, hay malas
enseñanzas”
Dr. Rabela
Plataformas Virtuales