HHF

1. Universidad del Istmo
Facultad de Educación y Ciencias Sociales
Sistemas de Evaluación en la Educacion Superior
“Instrumentos de Evaluación”
Profesora: Aida Afú
Integrantes:
Gerard Arguelles 8-838-1803
Miriam Arosemena 8-839-2194
Clara Iguala 8-814-1482
Boris Sanjur 8-830-402
Stephane Oses 8-759-615
David Ramos 8-814-838
Ana De Gracia 4-719-1432

2. Los Instrumentos de Evaluación es un recurso para hacer una cosa o
lograr un fin.
Son el medio con el cual el docente podrá registrar y obtener la
información necesaria para verificar los logros o dificultades.
Las técnicas se refieren al método de evaluar y el instrumento al tipo de
prueba, ejemplo: en la técnica de interrogación los instrumentos o pruebas
pueden ser el cuestionario, la entrevista y la auto-evaluación.
Es por ello que el docente debe seleccionar las Técnicas e Instrumentos
de Evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del
aprendizaje.

4. CUESTIONARIOS
Los cuestionarios
con preguntas que
miden variables
separadas, por
ejemplo, podrían
incluir preguntas
sobre:
 preferencias (partido político)
 comportamientos (consumo de comidas)
 hechos (género)
Los cuestionarios con
preguntas que son
agregadas para
construir una escala
o índice, por
ejemplo, podrían
incluir preguntas que
miden:
 rasgos latentes (rasgos de la personalidad
como la extraversión)
 actitudes (hacia la inmigración)
 un índice (nivel socioeconómico)

5. MAPA CONCEPTUAL
Elementos de los
Mapas Conceptuales
 Los conceptos
 Las preposiciones
 Palabras de enlace.
Importancia de los
mapas conceptuales
 Fomentan el
metaconocimiento del
alumno
 Extracción del significado de
los libros de texto
 Instrumentos para negociar
significados
 Herramienta para ilustrar el
desarrollo conceptual
 Fomentan el aprendizaje
cooperativo
 Instrumento de evaluación

11. 1.1. Por consiguiente podemos resumir que la evaluación es un proceso que implicaPor consiguiente podemos resumir que la evaluación es un proceso que implica
descripciones cuantitativas y cualitativas de la actuación de los alumnos. En el primerdescripciones cuantitativas y cualitativas de la actuación de los alumnos. En el primer
momento, se reúne la información; y en un segundo momento se trabaja para el análisis y lamomento, se reúne la información; y en un segundo momento se trabaja para el análisis y la
interpretación de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer momentointerpretación de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer momento
posterior, juicios de valor. En este sentido, la evaluación de los aprendizajes es muyposterior, juicios de valor. En este sentido, la evaluación de los aprendizajes es muy
importante puesto que los resultados que podamos obtener nos servirán para orientar laimportante puesto que los resultados que podamos obtener nos servirán para orientar la
enseñanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan.enseñanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan.
2.2. Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los instrumentosEs importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los instrumentos
que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.
3.3. Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, ésta podrá tener igual gradoSi el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, ésta podrá tener igual grado
de dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El docente también podrá elaborarde dificultad para todos los alumnos del mismo grupo. El docente también podrá elaborar
dos o más pruebas con diversos grados de dificultad para administrar a diferentes alumnosdos o más pruebas con diversos grados de dificultad para administrar a diferentes alumnos
dentro del mismo grupo.dentro del mismo grupo.