archivo de carrera magisterial

1. 1
“LA“LA INTERVENCIÓN EN EL QUERER SABERINTERVENCIÓN EN EL QUERER SABER
HACER VALORARHACER VALORAR EN EDUCACIÓN BÁSICA”EN EDUCACIÓN BÁSICA”
Centro de Actualización del
Magisterio en Guadalajara
Diseñado y Elaborado por:
Gerardo Campos García
profgera56@hotmail.com

2. 2

3. 3
HERRAMIENTAS PARA AYUDAR A CONSTRUIR
HABILIDADES Y COMPETENCIAS
EN UNA CULTURA DE LÍDERAZGO
CEA: EL TRABAJO COLABORATIVO FACTOR IMPORTANTE PARA EL
DESARROLLO HUMANO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
LA TEORÍA DE ICEBERG
MODELO DE DIAGNÓSTICO
DEL KURT LEWIN (1978)
(análisis del campo de fuerzas)
LA VENTANA DE Jo-Hari
(Jo Luft y Harry Inghan)
FUERZAS
RESTRICTIVAS
FUERZAS
IMPULSORAS
PROGRAMA – PLAN - OBJETIVO

4. 4
1. ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE
2. GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES
3. ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIÓN
4. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SUS APRENDIZAJES Y SU TRABAJO
5. TRABAJAR EN EQUIPO

5. 5
6. PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA
7. INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES
8. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
9. AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS ÉTICOS DE LA PROFESIÓN
10. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIÓN CONTINUA

6. 6
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN PARA ADULTOS
EL ROL DEL DOCENTE
CONSTRUCCIÓN DE UN ÁRBOL DE COMPETENCIAS
PROFESOR
Tiene el
conocimiento y lo
transmite
¿Qué?
Transmisión
ALUMNO: Recibe
FACILITADOR
Media la adquisición
del conocimiento
Transferencia
¿Cómo?
ALUMNO: Asimila
y transfiere
GERENTE Y MEDIADOR
DE APRENDIZAJES
Desarrolla las
múltiples inteligencias, orienta
hacia la autogestión del
aprendizaje
¿Qué y por qué?
Búsqueda
ALUMNO:
Aprender a Conocer
Aprender a Hacer
Aprender a Ser
Aprender a Convivir
Aprender a Aprender

7. 7
CURRICULUM
¿QUÉ SÉ?

8. 8
I N T E R V E N C I Ó N P E D A G Ó G I C A
Enfoque de
enseñanza
Reconocimiento
del sujeto y sus
necesidades
Campo de
conocimiento
Contexto escolar,
Social y cultural
•PROPÓSI TOS
•CONTENI DOS
•ESTRATEGI AS
•CONDI CI ONES DE
ORGANI ZACI ÓN Y
OPERACI ÓN
Aspecto normativo, participación comunidad
educativa, recursos y espacios físicos
Conceptuales:
conocimientos,
conceptos
Procedimentales:
Habilidades,
competencias
Actitudinales:
Perspectiva moral,
cívica ética
Estructura
curricular
Organización
curricular: unidades,
temas, ejes, módulos
Experiencias
aprendizaje
Metodología: actividades, participación,
evaluación, materiales, recursos,
uso del tiempo
Organización
ontenidos:
complejidad

9. 9
•Enfoques de la educación:
Preescolar
Primaria
Secundaria
•Los objetivos educativos de:
Preescolar
Primaria
Secundaria
•Las Competencias en:
Preescolar
Primaria
Secundaria
PERFIL DE EGRESO
EDUCACIÓN BÁSICA

10. 10
•Los contenidos básicos.
•Las estrategias de enseñanza.
•Los criterios y formas de evaluación.
•Las opciones organizativas de la escuela.
•El trabajo con padres.
•La interacción entre escuela y comunidad.

11. 11
Percepción
del mundo
Significación de
esas experiencias
desencadenantes
“Saber hacer”
cosas concretas
“Saber qué”
resolver problemas
concretos
Reflexionar
Transferir
Resignificar
experiencias
Involucran:
Emociones
Reflexiones
Acciones
“Saber ser”
Experiencias fuera
de la escuela
Experiencias en
la escuela
Diversos
contextos

12. 12
Howard Gardner afirma que hay por lo menos
siete tipos de inteligencias humanas. Estas son:
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
•Inteligencia lingüística verbal.
•Inteligencia lógica matemática.
•Inteligencia rítmica / musical
•Inteligencia visual espacial
•Inteligencias kinestésica (corporal)
•Inteligencia interpersonal
•Inteligencia intrapersonal
•Inteligencia naturalista

13. 13
PRÁCTICA DOCENTEPRÁCTICA DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTEPRÁCTICA DOCENTE
REFLEXIÓN
ENLACE Dx
PLANEACIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
(Ejemplo Primaria)(Ejemplo Primaria)
(Ejemplo Secundaria)(Ejemplo Secundaria)
SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
(Ejemplo Primaria)(Ejemplo Primaria)
(Ejemplo Secundaria)(Ejemplo Secundaria)
RECURSOS
ENCICLOMEDIA
EVALUACIÓN
SECUENCIA FORMATIVASECUENCIA FORMATIVA
SECUENCIA FORMATIVASECUENCIA FORMATIVA
CONCEPCIÓNCONCEPCIÓN
CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA
CONCEPCIÓNCONCEPCIÓN
CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA
APRENDIZAJE ESCOLARTIPOS Y SITUACIONES DEL APRENDIZAJE ESCOLA
APRENDIZAJE SIGNIFICAPRENDIZAJE SIGNIFIC
APRENDIZAJE SIGNIFAPRENDIZAJE SIGNIF
CONTENIDOS BÁSICOSCONTENIDOS BÁSICOS
PROPÓSITOSPROPÓSITOS
PROPÓSITOSPROPÓSITOS
DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE – TEMA – SUBTEMA
¿CÓMO SE APRENDEN LOS CONTENIDOS?
ZDP – COMPETENCIAS DEL PROFESOR
APRENDIZAJE MEMORÍS
REFLEXIÒN
IDEAS PREVIAS
TIPOLOGIA DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR CONTENIDO
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
REFLEXIÓN
ACTIVIDADES POR DESCUB
ACTIVIDADES POR EXPOSIC
REFLEXIÓN
ACTIVIDADES POR DESCU
ACTIVIDADES POR EXPOS
ESTRATEGIAS INSTRUCCIÓNALESESTRATEGIAS INSTRUCCIÓNALES
ESTRATEGIAS INSTRUCCIÓNALESESTRATEGIAS INSTRUCCIÓNALES
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTOESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTOESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS DE ENSAY
ESTRATEGIAS DE ELABO
ESTRATEGIAS DE ORGAN
ESTRATEGIAS DE ESTUD
¿EN QUÉ NO¿EN QUÉ NO
ESTAMOS DEESTAMOS DE
ACUERDO?ACUERDO?
¿EN QUÉ NO¿EN QUÉ NO
ESTAMOS DEESTAMOS DE
ACUERDO?ACUERDO?
FUNCIÓN FORMATIVAFUNCIÓN FORMATIVA
FUNCIÓN FORMATIVAFUNCIÓN FORMATIVA
ALBA Y BORJA
EMILIA Y MÓNICA
EL TRABAJO POR PROYECTOS
Programa Preescolar
Plan y Programa de Primaria
Programa de Secundaria Ciencias 2006
Educación Física

14. 14
PRIMERA SESIÓN Primera Parte
“EVALUACIÓN Y
EQUIDAD”
SEGUNDA SESIÓN Segunda Parte
“EVALUACIÓN Y
EQUIDAD”
TERCERA SESIÓN
“Dimensiones y
Contenidos Curriculares”
CUARTA SESIÓN
“APRENDIZAJE
ESCOLAR”
QUINTA SESIÓN
Primera Parte
“DISEÑO DE ESTRATEGIAS
COMPENSATORIAS”
SEXTA SESIÓN
Segunda Parte
“DISEÑO DE ESTRATEGIAS
COMPENSATORIAS”
LECTURAS
 DINÁMICA
 ENCUADRE
 EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
 FRACASO ESCOLAR
 PARADIGMAS DE
EVALUACIÓN
LECTURAS
 DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO.
 EVALUANDO A
NUESTROS ALUMNOS.
LECTURAS

DIMENSIONES CURRICULARES
.
 CONTENIDOS
CURRICULARES.
 ENFOQUES Y
PROPÓSITOS DE LA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA.

PROGRAMA DE SECUNDARIA CIENCIAS 2006
LECTURAS
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
COOPERATIVO.
 INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.
LECTURAS
 UNIDADES DIDÁCTICAS
 ESTRATEGIAS
COMPENSATORIAS
FIGURAS GEOMÉTRICAS
EL TRABAJO POR PROYECTOS
LECTURAS
 PRESENTACIÓN DE LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
CON LAS ESTRATEGIAS
COMPENSATORIAS.
 EVALUACIÓN DEL CURSO
PRODUCTOS DEL C

15. 15
PRIMERA SESIÓN
“PROBLEMATIZANDO
LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
EN LA ENSEÑANZA
SECUNDARIA”
SEGUNDA SESIÓN
“LA EVALUACIÓN EN
LA ENSEÑANZA
SECUNDARIA”
TERCERA SESIÓN
“AMPLIANDO EL
MARCO CONCEPTUAL
DE LA EVALUACIÓN”
CUARTA SESIÓN
“EL ACUERDO 200: UNA
NORMA DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA”
QUINTA SESIÓN
”LA UNIDAD DIDÁCTICA; UN
COMPONENTE ESCENCIAL
PARA LA EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE”
SEXTA SESIÓN
Segunda Parte
“CONSTRUYENDO LA
PROPUESTA DE
EVALUACIÓN FORMATIVA”
LECTURAS
 Entrevistas realizadas a una
madre de familia, maestra y
alumno.
 Datos de resultados del
SNEE.
 Estadística por escuela
secundaria ENLACE
 Ficha CESOAS 2003
 Exámenes de período de
una escuela secundaria.
LECTURAS
 Fragmentos Adaptados de
Avolio de Cols Susana. “Los
proyectos para el trabajo en el
aula”
LECTURAS
 Evaluar es Reflexionar
sobre la Enseñanza de
Rosales Carlos
 La Evaluación Educativa de
Casanova María A.
 Evaluar para Conocer de
Álvarez Méndez J. M.
LECTURAS
 Listas de calificaciones de algunos
docentes en el 2003
 Acuerdo No. 200
 Técnicas para la recogida de datos.
Casanova María Antonia
LECTURAS
 Planeación 1
 Planeación 2
 Diseño Instructivo de
Unidades didácticas de
Marqués Graelis Pere.
FIGURAS GEOMÉTRICAS
EL TRABAJO POR PROYECTOS
LECTURAS
 “La secuencia formativa como
articuladora” de N. Gine, A.
Parcerisa y A. Llena, E. Paris, D.
Gráficas de índices de
reprobación en una Escuela
Secundaria
Modelo de informe de
evaluación de Casanova

16. 16
PRIMERA SESIÓN
PROPÓSITOS
PRODUCTO
Elaboración de un
PROPÓSITO
SEGUNDA SESIÓN
PROPÓSITOS
PRODUCTO
Elaboración de una
SECUENCIA DIDÁCTICA
Registro de observación en la Ficha 1 en extra clase
TERCERA SESIÓN
PROPÓSITOS
PRODUCTO
Elaboración de una
secuencia didáctica
conteniendo alguna
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
. Destacando la importancia
de la función formativa.
Registro de observación en la Ficha 2 extra clase
CUARTA SESIÓN
PRODUCTO
Diseño de una secuencia
didáctica incorporando
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Registro de observación en la Ficha
QUINTA SESIÓN
PRODUCTO
Diseño de una secuencia
didáctica en la que destaquen
los tipos de contenidos
CONCEPTUALES, PROCEDIMENTAL
Registro de observación en la Ficha
SEXTA SESIÓN
PRODUCTO
Diseño de una secuencia
didáctica con base en un
modelo de organización que
promueva el
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Registro de observación en la Fich
LECTURA
La Concepción Constructivista del Aprendizaje Escolar
LECTURAS
Tipo y Situaciones del Aprendizaje Escolar
Las Estrategias Instruccionales
LECTURAS
Definición y Clasificación de las Estrategias de Enseñanza.
Análisis de las Estrategias de Enseñanza
LECTURA
Emilia y Mónica
Estrategias de Adquisición de Conocimientos
LECTURA
“¿En qué no estamos de acuerdo?”
Programa
Preescolar
Plan y Programa
de Primaria
Programa de
Secundaria
Ciencias 2006
Plan de estudios
Secundaria 2006
CURSO - TALLER
FIGURAS
GEOMÉTRICASEL TRABAJO POR PROYECTOS
ALBA Y BORJA
EMILIA Y MÓNICA