Un recorrido sobre el origen y desarrollo de la teoría psicológica que marco la forma de educar hasta nuestro tiempo

2. Paradigma Conductista y la Teoría
Educativa
Teoría I: Aportes de la psicología
y pedagogía a la educación.
Responsable de Curso: Dra. Gabriela
Flores Talavera

3. Teoría Conductista
Conductismo
Corriente de la psicología que considera la
conducta como su objeto de estudio,
involucrando repertorios cognitivos,
afectivos, motores y fisiológicos.
1) filosófico-conceptual (contextualismo
pragmático),
2) teórico-metodológico (análisis
experimental), y
3) tecnológico-aplicativo (ingeniería del
comportamiento).

4. Corrientes
B. F. Skinner:
Conductismo Operante
A. Ellis: Conductismo
Racional Emotivo
J. R. Kantor:
Interconductismo
A. Bandura: Conductismo
(metodológico) Socialcognitivo
A. W. Staats:
B. Conductismo Psicológico
A. Beck: Conductismo
(metodológico) Cognitivista
S. C. Hayes:
Conductismo Relacional
R. Ardila: Síntesis
Experimental del
Comportamiento
H. Rachlin:
Conductismo Teleológico
A. A. Lazarus: Conductismo
Multimodal Cognitivo
H. J. Eysenck:
Conductismo (metodológico)
Biofactorialista
E. Ribes: Interconductismo
(versión reajustada)

5. Los supuestos básicos subyacentes a la
postura conductual
La conducta es la actividad del organismo
vivo en relación funcional con su entorno.
El comportamiento humano esta sujeto a
Leyes.
Las leyes de la conducta permiten
predecirla y controlarla.
Cada aspecto del comportamiento es
adquirido ambientalmente.

6. La teoría E-R
Interacción específica entre dos elementos
primarios y variables, el estímulo y la
respuesta.
Modelo etológico.
Los estímulos se reciben pero las
respuestas se aprenden.
Las respuestas son manifestaciones
comportamentales observables, no
equivalen a reacciones fisiológicas, ni a
reflejos ni a instintos.

7. Las asociaciones E-R como relación
emblemática entre el individuo y el
ambiente
INDIVIDUO
CONDUCTA
MEDIO
AMBIENTE

8. Evolución de la Teoría Conductista
Pavlov (1927),
Watson (1913),
Thorndike (1911) y Skinner (1938)

9. Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
Según Pavlov la educación y la instrucción no
son otra cosa que el resultado de establecer
nuevas conexiones nerviosas

10. El modelo de Pavlov es llamado fisiológico y
comportamental del aprendizaje.

11. Los estudios de Pavlov introdujeron las
nociones de reflejo adquirido o
condicionado

13. John Broadus Watson (1878-1958)
Objetivo teórico es la predicción y el control
del comportamiento

14. El experimento del Pequeño Albert
La psicología desde el punto de vista
behaviorista es una rama de la ciencia
natural puramente objetiva y experimental

15. Edward Lee Thorndike (1874-1949)
El ejercicio contribuye al aprendizaje pero ni
lo provoca ni determina.

16. El aprendizaje emerge de una
selección de respuestas que el sujeto
realiza por medio de tentativas y
errores.

17. Condicionamiento clásico
Estímulo condicionado
refuerzo
respuesta incondicionada
Respuesta condicionada
Asociación de intereses
Condicionamiento operante
Situación ambiental
comportamiento efectivo
Asociación de intereses
refuerzo

18. El conductismo en la teoría del
aprendizaje escolar
Genera los modelos de enseñanza
transmisivos-imitativos
El aprendizaje es un proceso de adquisición
de conocimiento y puede ser condicionado
por la actividad de quien enseña

19. El conductismo en la teoría del
aprendizaje escolar
Los objetivos de aprendizaje en base a
conductas observables y verificables del
alumno.
La enseñanza programada que proporciona
una instrucción individualizada sin
necesidad del maestro.
La programación conductual donde se
clasifican y organizan los medios, formas y
técnicas para lograr el aprendizaje.

20. Actividad organizativa que planifica los
contenidos didácticos y preordena los
objetivos a alcanzar.
Descomponer una habilidad en sus
elementos para ir adiestrando una por una
hasta lograr el pleno dominio de la habilidad

21. La escuela bajo esta teoría es transmisora y
no innovadora, tiende a la homogeneización
y no a la individualización.

22. Las técnicas para conseguir
el aprendizaje:
Moldeamiento e Imitación
A.Una ocasión o situación donde se da la
conducta.
B.La emisión de la misma, y
C.Los efectos de la conducta sobre el medio
ambiente, que cuando incrementan la
ocurrencia de la conducta se llaman
reforzadores.

23. El alumno es concebido
como el objeto del acto
educativo, receptor de
todo el proceso
Instruccional diseñado por
el maestro.

24. Para lograr una estrategia educativa
exitosa esta teoría propone:
1.Presentación detallada y clara de los
objetivos instruccionales.
2.Identificar los conocimientos y
habilidades que los alumnos ya dominan.

25. 3. Enseñar las respuestas nuevas mediante
la instrucción verbal, el moldeamiento, la
demostración o el descubrimiento.
4. Evaluar continuamente el alcance de los
objetivos para continuar o modificar el
programa.

26. Análisis conductual aplicado
Es una técnica de causa-efecto, se
desarrolla mediante un estimulo, una
respuesta y una consecuencia, también se
le llama triple acción de la contingencia.

27. Propuesta teórica de Skinner
Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990).

29. Dos principios
El primero de orden metodológico donde
propone la caja de condicionamiento
operante: acto-consecuencia reforzante,
control del comportamiento por su
consecuencia.

31. El segundo principio es en el plano
epistemológico
Se opone al conductismo metodológico
que rechaza toda distinción entre lo
mental y lo comportamental.

32. Skinner concibe
a la especie
humana como
un sistema
puramente
biológico y a la
conducta de los
organismos
humanos como
determinada
por dicho
medio.

33. El ambiente se
autoconstruye a
través de los seres
humanos que le
sirven de
instrumentos

34. La negación de la
libertad es
presupuesto
epistemológico
fundamental en la
psicología
conductista de
Skinner

35. Uno de los intereses permanentes en Skinner
fue el entrenamiento de los organismos :
El Moldeamiento

36. Programa de refuerzo con el
condicionamiento operante
Intervalos fijos
Intervalos
variables
Razón fija
Razón variable
El de IV y RV
producen tasas
de respuesta
más alta.

37. Tecnología Conductal
El problema no es descubrir la respuesta a
un estímulo, sino construir un ingenio que
sea sensible a los cambios del organismo
producidos por el aprendizaje.

38. Aportaciones de Skinner a la educación:
Maquinas de enseñar.
Quien enseña es el que programa.
Se opone al uso del castigo por parte del
maestro.
Propone que el profesor diseñe situaciones
de enseñanza aprendizaje agradables y
satisfactorias.

39. Postula que la capacidad de enseñar no es
algo innato ni un arte sino que requiere de
conocimientos y habilidades.
El profesor lleva un control directo del
proceso de aprendizaje, es un ingeniero
conductual que moldea el comportamiento
positivamente valorado por la escuela.
Moldear el reforzamiento una vez que se
pueda mantener sin la conexión E-R
establecida.

40. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Forma sistemática de planificar, conducir y
evaluar el proceso de aprendizaje, basado
en el conocimiento del desarrollo humano y
empleando recursos humanos y no
humanos para alcanzar una instrucción
efectiva.

41. La ciencia se preocupa de obtener la
verdad, la tecnología esta dirigida a la
aplicación del conocimiento científico.

42. Ciencia de la instrucción, ciencia aplicada y
sistemática, instrucción directa,
preorganizada y dotada de directivas
explicativas que en un ambiente
condicionado que desarrolla el proceso

43. La tecnología educativa produce dos
frutos importantes:
T
E
X
T
O
S
P
R
O
G
R
A
M
A
D
O
S

44. Máquinas de enseñar

45. Conclusiones
Para Skinner como para el cientificismo solo
la ciencia sabe, solo la ciencia produce
conocimiento real y confiable.
La Psicología como ciencia del
comportamiento tenía que imitar
metodológicamente a la física y la biología a
fin de ganarse el respeto como ciencia.

46. Por todo esto la Psicología conductista fue
vista por muchos como enemiga del ser
humano y como un peligro a un
determinismo, que era interpretado
sociológicamente como una propuesta
científica antidemocrática y autoritaria.

47. Bibliografía
Marx, M.H y Hillix, W.A. (1978) Sistemas y Teorías. Psicólogos
contemporáneos. Psicólogos del siglo XX. Paidos.
Mondragón, C. (2002) Concepciones de ser humano México: Paidós.
Santoianni, Flavia y Striano, Maura. (2006) Modelos Teóricos y
Metodológicos de la Enseñanza. México. Siglo XXI
Serrano García J, y Troche Hernández, P. (2001) Teorías psicológicas
de la educación. México. UAEM.
Conductismo Integrado. Extraído el 8 de octubre de 2013 de
Montgomery, William. En
http://buecon.blogspot.mx/2008_10_01_archive.html