Locomoción infantil barcos

trabajo grupal by Verónica Reinaldos, Loli Ortiz y Lorena Sanchez is
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NAVEGAMOS
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL (2016)
Ortiz Lozano, Dolores
Reinaldos Fernández, Verónica
Sánchez Moreno, Lorena
Ortiz Lozano, Dolores
Reinaldos Fernández, Verónica
Sánchez Moreno, Lorena
Titulación: Educación Infantil
Año académico: 2019/2020

Trabajo Grupal Curso 2018/2019
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INDICE
1. Objetivo y justificación………………………………………… …………………….
2
2. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-
corporales, centro de interés y valores en la Educación
Infantil
…………………....5
2.1 Relación de las competencias y objetivos generales del
currículo con los objetivos planteados en la propuesta
…………………….
5
2.2 Relación de los contenidos desarrollados en la
propuesta con el currículo
…………………….
6
2.3 Criterios de evaluación………………...………………….………………........7
3. Metodología y desarrollo de las sesiones de enseñanza-
aprendizaje
…………………….
7
3.1 Orientaciones metodológicas que establece la
normativa actual
…………………….
7
3.2 Fases en la aplicación del proyecto………………………………………........8
3.3 Esquema general del proyecto: sesiones………………. …………………….
9
4. Evaluación…………………………………………………………………………..47
5. Conclusiones…………………………………………….......... …………………..48
6. Referencia……………………………………………………… ...………………...48
7. Anexos…………………………………………………………..
.
…………………..49

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Nuestro proyecto está organizado en torno a la propuesta global de actuación
pedagógica, considerando los factores perceptivo-motores, los factores físico-
motores y los factores afectivo- relacionales, ya que es necesario influenciar en todos
los ámbitos de la conducta de los alumnos para fomentar un desarrollo y una
educación completa. que es necesario influir en todos los ámbitos de la conducta de
los niños y niñas para una educación completa. (Gómez y Gil, 2013).
- Los factores perceptivo- motores, son la base del aprendizaje significativo dado de
interpretamos la información y construir objetos dotados de sentido, por lo que en
nuestras actividades siempre partimos de los conocimientos previos de nuestros
alumnos, para que el niño vaya construyendo aprendizajes nuevos por sí mismos,
partiendo de los que ya poseen y sean capaces de expresarlos.
- Con los factores físico-motores presentes en nuestras actividades, buscamos que
los niños vayan adquiriendo patrones y habilidades motrices; en este caso,
relacionados con la locomoción.
- Los factores afectivo-relacionales, referidos a factores que implican procesos
cognitivos y socio-afectivos, en los cuales el pensamiento, las emociones y el lenguaje
son vitales para el establecimiento de las relaciones, tanto personales como con los
demás. En este caso valoraremos el desarrollo de la creatividad, la expresión de ideas
y sentimientos de confianza, afectos, rechazos; todas aquellas habilidades sociales
que se muestran en el aula durante el desarrollo de las actividades. De esta manera
los niños se relacionarán con sus compañeros y compartirán sus emociones e
impresiones, llevando a cabo diferentes valores presentes en el desarrollo de las
sesiones. Estos factores son muy importantes y es necesario que al finalizar cada
sesión le dediquemos un tiempo a los niños, haciéndoles partícipes mostrando cómo
se han sentido.
El eje central de nuestro proyecto será la locomoción, diferentes formas de
desplazarse por el espacio; donde se incluyen desplazamientos, saltos y giros. A
través de la locomoción se persigue que el alumnado experimente distintas
posibilidades de movimiento con todas las partes de su cuerpo. Otro objetivo a tratar
de forma transversal es el esfuerzo, ya que pensamos que es un valor necesario en
las aulas para poder desarrollar tanto las actividades que vamos a proponer, como el
día a día de nuestros alumnos. Para el diseño de este proyecto hemos tenido en
cuenta varios aspectos, entre los que encontramos, que sea apropiado para un
contexto determinado, lo que implica tener en cuenta los aspectos que puedan incidir
de forma significativa en dicho contexto, viable; es decir, que se pueda acceder a los
espacios, tiempos, actividades y recursos previstos, concreto; señalando los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación, y decisiones relacionadas con la organización de
espacios, recursos, agrupamientos de los alumnos, uso del material, etc., y flexible;
dotándonos de posibilidades de modificación. Para la elaboración de nuestras cinco
sesiones hemos optado por la temática de los barcos, ya que consideramos que es
un tema con gran variedad de posibilidades para el desarrollo del contenido motriz
seleccionado (locomoción) y además, lo podemos relacionar con varios contenidos
relacionados con el currículo tales como:

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-Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para
compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma
progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre
niños y niñas. (Área de conocimiento del entorno).
- Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con
movimientos diversos (Área de lenguajes: comunicación y representación).
-Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal
en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego (Área de conocimiento de sí
mismo y autonomía personal).
Pensamos que el trabajo y el desarrollo del contenido motriz, locomoción, en
Educación Infantil es imprescindible ya que en esta etapa se desarrollan las
habilidades motrices básicas necesarias para asentar las bases necesarias para el
desarrollo una locomoción adecuada, además de esto, es un tema que presenta un
gran atractivo para el alumnado, debido a que está presente en su vida diaria; para la
realización de cualquier actividad llevan a cabo desplazamientos, y con las actividades
que vamos a plantear haremos conscientes al alumnado de esta acción.
Con la locomoción desarrollamos habilidades como: diferentes formas de
desplazamiento (reptación, cuadrúpeda, de espaldas, lateral, carrera, etc.) equilibrio,
coordinación, y otras no tan particulares relacionadas con la expresión corporal como:
la expresión de sentimientos y emociones mediante la verbalización, y la
dramatización.
En la realización de las sesiones hemos tenido atendido a la diversidad dando
respuesta a las necesidades e intereses de los alumnos, por medio de actividades en
las que realizamos diferentes tipos de agrupamientos, de forma que todos los alumnos
se relacionarán con todos los compañeros.
En cuanto al contexto del centro escolar, nos encontramos en el centro CEIP La Paz,
centro público ubicado en la Región de Murcia. El alumnado que acude a este centro
es de un nivel socio-cultural estándar. El ciclo en la que vamos a llevar a cabo nuestro
proyecto es en Educación Infantil, en concreto en un aula de tres años, en la que
contamos con un total de 25 alumnos, once niñas y catorce niños. Nuestro proyecto,
se estructurará a través de cinco sesiones, que se llevarán a cabo a principio de curso;
es decir, en el primer trimestre del curso escolar. Y contaremos para realizar las
actividades con una sala de Educación Física, y materiales, entre los cuales tenemos:
● 30 aros de diferentes tamaños y colores.
● 20 picas de plástico.
● 50 conos de diferentes tamaños y colores.
● 10 colchonetas.
● 30 pelotas de colores.
● 40 cuerdas de longitud y colores variados.
● 5 bancos suecos.
● materiales de creación propia

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Aunque la práctica educativa en Educación Infantil nos permite trabajar diferentes
enfoques metodológicos es necesario considerar algunas ideas fundamentales en los
que se debe fundamentar cualquier proyecto educativo. Por tanto algunos principios
que tendremos en cuenta serán: que los alumnos desarrollen un aprendizaje
significativo, en el que integren los conocimientos que ya poseen con aquellos que
han aprendido; que se lleve a cabo mediante un enfoque globalizador, debemos
organizar los aprendizajes de forma que permitan afrontar las situaciones dentro de
un contexto y su globalidad; el aprendizaje se realizará a través del juego, utilizándolo
como recurso pedagógico y como instrumento de evaluación para evaluar
conocimientos, actitudes y valores; diseñaremos espacios con intencionalidad
educativa, por lo que crearemos ambientes agradables que fomenten situaciones de
comunicación, relación y motivación, entre los alumnos; los materiales deben
entenderse como medios que condicionan la actividad infantil y la calidad de los
aprendizajes, por lo que deben adecuarse a la actividad y a las necesidades del
alumnado; comprender que la actividad infantil es un proceso que necesita
observación, manipulación, experimentación y reflexión; los agrupamientos, teniendo
en cuenta que la interacción entre iguales constituye tanto un objetivo educativo como
un recurso metodológico de primer orden; y por último, la organización del tiempo
posibilitando que la distribución de las sesiones flexibles, adoptando los cambios
necesarios. En definitiva, consideramos que lo que debe guiar la metodología que
llevaremos a cabo es la actividad y participación, que los niños pongan en práctica
sus conocimientos, y pongan a prueba sus capacidades, donde los protagonistas sean
los propios niños. A continuación, debemos tratar un tema a tener en cuenta a la hora
de la planificación de un proyecto o sesiones; la temporalización. Como ya hemos
comentado anteriormente, se realizarán cinco sesiones con una duración estimada de
50 minutos, donde se incluye el ritual de entrada, el desarrollo de la sesión, la recogida
de material, reflexión final y ritual de salida. Estas cinco sesiones se realizarán a
principio de curso en el mes de octubre, por tanto, se llevará a cabo en cinco semanas
sucesivas, que coincidirá con el trabajo y desarrollo del tema “los barcos” en el aula.
Para concluir destacamos que a pesar abordar todos los aspectos que intervienen en
este proyecto, no descartamos que puedan surgir dificultades a lo largo del desarrollo
del mismo, siendo tarea del docente mediar entre estas adversidades y solucionar los
posibles contratiempos que puedan surgir.

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2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
Los objetivos de área, contenidos, criterios de evaluación y competencias que se
exponen a continuación, han sido seleccionados del Real Decreto 254/2008. del 1 de
agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil
en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los elegidos, han sido adaptados
en objetivos de proyecto y de currículo.
2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los
objetivos planteados en la propuesta
Competencias
1. Autonomía e iniciativa personal.
Al desarrollar esta competencia pretendemos que el alumnado desarrolle
acciones de forma individual, alejándose cada vez más de los adultos, y
logrando así, autonomía, confianza en ellos mismos, actitud de lucha y
valoración en sus logros.
2. Social. Al promover actividades y juegos en los que el alumnado se
encuentra agrupado, en constante interacción con sus compañeros y así los
ayudamos al desarrollo y adquisición de esta competencia
Objetivos de etapa
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción,
y aprender a respetar las diferencias.
b) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos.
Objetivos del proyecto Objetivos del currículo
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

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Realizar desplazamientos naturales:
reptar, gatear, andar y trepar.
Conocer y representar el cuerpo,
diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y coordinando
y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
Esfuerzo por conseguir algo y
desarrollar conductas de ayuda hacia
nuestros compañeros.
Adecuar su comportamiento a las
necesidades y requerimientos de los
otros, desarrollando actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y
colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o
dominio.
Área del conocimiento del entorno
Esfuerzo por conseguir algo y
desarrollar conductas de ayuda hacia
nuestros compañeros.
Relacionarse con los demás, de
forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social, ajustando su
conducta a ellas.
Conocer algunas características de
los barcos y todo el mundo que les
rodea, como: animales marinos y
cómo se desplazan, el mar y los
piratas.
Reconocer algunos animales y
plantas, sus principales
características y su interacción con el
medio ambiente, valorando los
beneficios que aportan a la salud y al
bienestar humano.
2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo
Contenidos del proyecto Contenidos del currículo
Área del conocimiento de sí mismo y autonomía personal
-Locomoción: desplazamientos,
saltos y giros.
-Descubrimiento y progresivo
afianzamiento de la lateralidad.
Equilibrio postural. Coordinación de
movimientos globales y
segmentarios. (Bloque 1.el cuerpo y
la propia imagen)
-Confianza en las propias
posibilidades de acción, participación

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y esfuerzo personal en los juegos y
en el ejercicio físico. Gusto por el
juego. (Bloque 2. juego y movimiento)
Área del conocimiento del entorno
-Conocimiento de algunas
características de los barcos y el
mundo que les rodea.
-Valor del esfuerzo y actitudes de
compañerismo.
-Curiosidad, respeto y cuidado hacia
los elementos del medio natural,
especialmente animales y plantas(...)
(Bloque 2.. Acercamiento a la
naturaleza)
--Incorporación progresiva de pautas
adecuadas de comportamiento,
disposición para compartir y para
resolver conflictos cotidianos
mediante el diálogo de forma
progresivamente autónoma(...)
(Bloque 3. Cultura y vida en
sociedad)
2.3. Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación
Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un
control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.
Participar en juegos, mostrando destrezas motoras (...)
Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.
Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas (...)
3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual.
Este proyecto está compuesto por un conjunto de sesiones en las que se trabajan
diferentes contenidos, todos ellos desde un mismo centro de interés: Los barcos.
Las actividades que llevamos a cabo en las sesiones están basadas en un
aprendizaje significativo, es decir, que se establecen numerosas relaciones entre lo
que los niños ya conocen y lo que han de aprender, debido a que hacemos
participes a los niños de su propio aprendizaje convirtiéndose en piratas, barcos,

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animales marinos, los cuales ya conocían anteriormente y tras realizar las
actividades aprecian otras características significativas que irán representando.
Además, los barcos es un tema cercano e interesante para los niños, por el que
mostrarán gran interés debido a su gran actividad de carácter lúdico. Hemos
insistido mucho en atender a la diversidad dando respuesta a necesidades e
intereses de cada niño o niña por medio de actividades en las que realizamos
diferentes tipos de agrupamientos, de esta manera aquellos niños que sean más
tímidos o que les cueste más trabajo interactuar con los demás se sentirán
arropados y apoyados por sus compañeros en la realización de las actividades.
Nuestras actividades están basadas primordialmente en la locomoción a través del
juego debido a que de esta manera es como los niños se expresan tal y como son y
muestran sus sentimientos y expresiones. Es un recurso pedagógico que nos ofrece
una gran cantidad de información a la hora de evaluar conocimientos, actitudes y
valores a través de la observación, un aspecto que debemos de tener en cuenta
para poder evaluar los contenidos que trabajamos en nuestro proyecto de trabajo.
Es esencial organizar los espacios y el tiempo que vamos a dedicar a las
actividades. Hay sesiones en las que utilizamos diferentes zonas distribuidas en el
espacio como en los ambientes, en las que tendremos que dejar muy claro a los
niños cada una de las zonas de juego y la distribución de los materiales en el
espacio.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010).
Siguiendo a Aguilar (2010) hay que tener en cuenta una serie de fases que debemos
valorar a la hora de realizar un proyecto. Primero debemos concretar el centro de
interés, que en nuestro caso los barcos, y el factor motriz es la locomoción. En la
fase 1, en la que hace referencia a lo que aprendemos ahora, se presenta el
proyecto, es decir, enseñamos a los alumnos la temática de los tipos de barcos, los
animales marinos, las personas que llevan barco (piratas, capitán, buzos).
Relacionándolo con el valor que hemos elegido para trabajar en nuestro proyecto,
junto con la locomoción. La fase 2, sabemos mucho más de lo que parece, consiste
en establecer los conocimientos que debe saber el alumnado sobre el centro de
interés que estamos trabajando. Además, indagamos sobre lo que opinan, saben y
conocen del tema, es decir, analizamos los conocimientos previos que tienen y lo
tomamos como punto de partida para realizar nuestras actividades del proyecto. La
fase 3, buscamos lo que necesitamos: fuentes de información, documentos,
materiales e instrumentos para poder empezar a desarrollar nuestras sesiones. Por
lo tanto, vamos a concretar qué es lo que vamos a trabajar en nuestro proyecto “La
locomoción a través de los barcos”. Además, se concretará la organización y los
espacios en los cuales vamos a trabajar. En la fase 4, expresamos construimos,
disfrutamos, compartimos; desarrollamos las actividades de nuestro proyecto, cada
una de ellas se desempeña con una metodología diferente, con desplazamientos
diferentes, con recursos materiales y organización diferente. La fase 5, lo que hemos
aprendido, comprobaremos lo que han aprendido los alumnos. Para ello,
realizaremos una observación directa durante la realización de la sesión y
tomaremos nota de toda la información en el diario docente. Tras finalizar la
actividad los alumnos se autoevaluarán a través del cumplimiento de las normas o
cuestionarios que evalúan su proceso de enseñanza-aprendizaje. También el
docente evaluará el aprendizaje del alumno a través de un registro

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3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
LOS BARCOS
Es un contenido motivador para los más pequeños y nos sirve de puente para
acercar a los niños al mundo marino, los barcos y todo lo relacionados con
ellos. A través de este contenido establecemos relaciones interdisciplinares,
que comentaremos a continuación. Es interesante trabajarlo en Educación
Infantil, pero sobretodo en el ámbito de la Educación Física ya que es un
elemento de diversión presente en el entorno social del niño.
¿CÓMO SURGE?
En clase estaban visualizando un vídeo
sobre “Vicky el Vikingo”, un niño que
viajaba en un barco con su padre y la
tripulación. Los niños comenzaron a
interesarse por el tema ya que les
sorprendió el gran barco en el que
viajaba el protagonista. El docente
viendo el gran interés por el tema,
decidió realizar un proyecto sobre los
barcos.
PRINCIPALES PREGUNTAS
PLANTEADAS
¿Sabéis como son los barcos?
¿Los habéis visto alguna vez?
¿Habéis montado en alguno?
¿Sabéis por donde navegan los
barcos?
¿Conocéis diferentes tipos de
barcos?
¿Sabéis que son los piratas?
¿Los habéis visto alguna vez?
¿Qué animales hay en el mar?
¿Quién maneja el barco?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción, y
aprender a respetar las diferencias.
-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales
de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica
de conflictos.

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RELACIONES
INTERDISCIPLINARES
Música
Plástica (pictogramas)
Conocimiento del
entorno
Lenguajes
ÁREA DE CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
-Bloque 1: El cuerpo y la
propia imagen
-Bloque 2: Juego y movimiento
ÁREA DEL
ENTORNO
-Bloque 1: Medio
físico: elementos,
relaciones y
medida.
DESARROLLO DE LAS SESIONES
Sesión 1: Juego motor. Realizaremos diversos juegos motores cuyo hilo
conductor será la temática de los barcos y la habilidad motriz de locomoción.
Sesión 2: Cuento motor. Realizaremos diversos juegos motores a través de la
narración de un cuento cuyos protagonistas serán tres barcos piratas y su
tripulación.
Sesión 3: Canciones motrices. Llevaremos a cabo cuatro canciones motrices
relacionadas con la temática de los barcos e irán acompañadas de
desplazamientos, saltos y giros.
Sesión 4: Circuitos. Diseñaremos cuatro circuitos en los que los alumnos
deberán realizarlos en pequeños grupos.
Sesión 5: Ambientes de aprendizaje. Crearemos cuatro ambientes de
aprendizaje, en los cuales colocaremos diversos materiales para que los
alumnos exploren y creen juegos con los materiales proporcionados.

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Nº 1 CICLO 3 años CENTRO INTERÉS Los barcos
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar habilidades motrices
relacionadas con la locomoción.
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar habilidades motrices
relacionadas con la locomoción por medio de desplazamientos naturales y
saltos.
Objetivo (valor): Iniciarse en actitudes de lucha por las cosas que se quieren
conseguir
Objetivo (conceptual según centro de interés): Acercarse a la temática de los
barcos mediante los juegos motrices.
VALOR: Esfuerzo, lo podemos apreciar en todos nuestros juegos motrices.
CONTENID
O
MOTRICE
S:
Adquisición de las
habilidades motrices
relacionados con la
locomoción, por medio de
desplazamientos naturales
y saltos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Conocimiento de la
temática de los
barcos mediante los
juegos motrices.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): dirigido
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCES
O
OBSERVACION
ES
Realiza
diferentes
desplazamientos
Realiza las
actividades de
forma
coordinada con
sus compañeros(
cuando es
necesario)
Conocer y
aceptar las
normas que
rigen los juegos.
Conoce
aspectos
relacionados con

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los barcos como
los diferentes
tipos de barcos
que existen, que
navegan por el
mar y que
existen barcos
pesqueros.
Respeta y
colabora con sus
compañeros
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Para esta
sesión, necesitaremos pelotas pequeñas de gomaespuma, aros, conos y petos
de dos colores.
RITUAL DE ENTRADA: Canción internet
https://www.youtube.com/watch?v=3Ko9Uyjd3XE
¡Levad anclas!
Sí, sí, capitán
¡Somos piratas, yo jo jo!
Navegando el mar, mar, mar
Buscamos oro brillante
Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!
¡Somos piratas!
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO:
Una vez todos los alumnos estén colocados en círculo en el pabellón,
realizaremos unas preguntas sobre los barcos; para conocer sus ideas previas y
partir de ellas. Algunas de las preguntas que realizaremos serán:¿Qué tipos de
barcos conocéis?, ¿Por dónde navegan los barcos?, etc.
Después recordaremos las normas de clase, que son las siguientes: respetar el
material y a los compañeros, obedecer las instrucciones del docente y respetar
el turno de palabra y las ideas y opiniones de los compañeros.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: La actividad de motivación o
calentamiento la llevaremos a cabo en gran grupo. Todos los alumnos serán
peces, pero hay un gran barco pesquero (un alumno) que quiere pescarlos y para

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ello utilizará una cuerda simulando la red. Cuando el barco pesquero toque a los
peces serán pescados y deberán quedarse congelados en el sitio esperando a
que un compañero le salve, deberá chocar la mano para que eso ocurra. A
medida que el juego se desarrolle, añadiremos más piratas para dificultar el
juego.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
¡A pescar!
Objetivo/s Representación
Organización: los
alumnos se dividirán en
dos equipos, el número
de alumnos por equipo
será el mismo.
Materiales: Pelotas de
gomaespuma
pequeñas.
Contextualización:
Estamos trabajando los
medios de transporte
acuáticos, en concreto
los barcos y todos
nosotros vamos a ser
pescadores. Les
diremos al alumnado
que hay una competición
dónde dos barcos
deberán pescar el mayor
número de peces
posibles. Pero no será
fácil, ya que serán dos
equipos los que tendrán
que conseguir el mayor
número de peces para
ganar la competición.
Desarrollo: Para
realizar esta actividad
pediremos a los alumnos
que formen dos equipos,
que se colorarán en la
línea central del campo.
En esa línea se
encontrarán colocados
las pelotas de
gomaespuma, que
deberán llevar hasta las
porterías; cada equipo
Lograr
desplazamie
ntos
naturales
para
transportar
los objetos.

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tendrá una portería
diferente. Los dos
equipos tendrán que
llevar el mayor número
de pelotas a su portería,
pero sólo podrán llevar
una pelota en cada
desplazamiento.
Cuando no queden
pelotas, el juego habrá
terminado y se llevará a
cabo el recuento para
saber qué equipo es el
ganador, y por lo tanto
habrá ganado la
competición de pesca.
Escapamos del barco
Organización: Toda la
clase
Materiales: Aros
Contextualización:
los barcos. Les diremos
que todos somos peces
y hay un barco en el mar
que quiere pescarlos y
debemos huir de él.
Desarrollo: Los
alumnos serán peces y
solo podrán desplazarse
por las líneas de mitad
del campo de
baloncesto.
Uno de los alumnos será
el capitán del barco que
quiere pescarlos, y para
diferenciarlo de los
peces llevará un aro.
Como el capitán quiere
pescar todos los peces
del mar, ellos deben
huir, pero siempre
siguiendo las líneas del
campo. Cuando el barco
Conseguir un
desplazamie
nto natural

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capture a un pez,
cambiarán el rol y le dará
el aro al compañero que
ha capturado.
Inmersión
Organización: la clase
se dividirá en 3 grupos.
Cada grupo se colocará
detrás de una fila de
aros.
Materiales: Aros
Contextualización:
barcos que como
sabemos son un medio
de transporte acuático.
Les explicaremos que
estamos en un gran
barco que deberemos
cruzar de un extremo a
otro, pero hay un
problema; el suelo está
roto y debemos fijarnos
muy bien donde
ponemos nuestros pies.
Desarrollo: Desde la
mitad del campo
colocaremos tres filas de
aros que llegarán hasta
la portería y los alumnos
deberán llegar hasta el
final saltando de aro en
aro. Como les hemos
explicado anteriormente,
el suelo está deteriorado
y para evitar caer al mar
deben cruzar por los
aros que son las zonas
más seguras del barco.
Los alumnos deberán
salir de uno en uno y
esperar que el
compañero de su misma
fila llegue al final, hasta
que eso no suceda no
Lograr
realizar
saltos

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puede comenzar el
siguiente; si algún
alumno aterriza fuera de
un aro deberá volver al
final de la fila con sus
compañeros para volver
a intentarlo. Cuando
todos lleguen al final
habrán logrado cruzar el
barco sin caer al agua.
Oro, plata y bronce.
Organización: los
alumnos se dividirán en
3 grupos. Cada niño o
niña se situará detrás de
uno de los conos que
habrán sido,
previamente, colocados.
Materiales: Conos
Contextualización:
los barcos y todos
nosotros vamos a ser un
barco. Les diremos que
vamos a realizar un
viaje, pero los viajeros
están en diferentes
puertos y debemos
recogerlos a todos. Pero
no va a ser tan sencillo
porque hay otros dos
barcos que tienen la
misma misión que
nosotros y si somos los
primeros acudirán más
personas a nuestro
barco.
Desarrollo: Los
alumnos se colocarán en
fila detrás del cono que
les corresponda y, a la
señal de la maestra, el
alumno que esté situado
desarrollar y
mejorar el
desplazamie
nto natural
hacia
delante.

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el primero (barco),
deberá salir hasta el
cono que está colocado
enfrente. Dará una
vuelta, y regresará al
primer cono para
rápidamente coger de la
mano al siguiente
compañero, que será
uno de los pasajeros que
subirá al barco. Estos,
cogidos de la mano, irán
hasta el segundo cono
para rodearlo y volver a
por el siguiente
compañero. Así, hasta
que el barco esté
completo con todos sus
pasajeros.
Ganará el barco que
consiga subir a todos
sus pasajeros lo antes
posible
¡Uy que llego!
Organización: Los
niños se dividirán en dos
grupos, unos serán los
barcos de vela y otros
las lanchas. Además,
habrá dos niños que
serán jueces, uno por
equipo.
Materiales: petos de
dos colores.
Contextualización:
los barcos y todos
nosotros vamos a ser un
barco. Excepto dos
niños que serán los
jueces del concurso. Le
diremos a los niños que
vamos hacer una carrera
y tenemos que
Conseguir un
desplazamie
nto natural.

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conseguir llegar antes
que el equipo contrario a
la meta, pero para ello
hay que obedecer las
instrucciones del juez.
Desarrollo: Los
alumnos se colocarán
con su respectivo equipo
en línea al otro lado del
campo y los jueces justo
al otro extremo pegados
a la pared y de espaldas
a los equipos. Cuando el
juez canté “1,2,3 vamos
barquito que te pillé”, los
dos equipos deben
avanzar hasta la meta,
situada en la pared
donde se encuentran los
jueces. Al volverse los
jueces, si pilla algún
barco en movimiento
deberá volver a la salida
y empezar de nuevo el
trayecto. El equipo
ganador será el que
primero consiga llegar a
la meta con todos sus
compañeros.
MOMENTO DE RELAJACIÓN O VUELTA A LA CALMA:
Para finalizar la sesión realizaremos una actividad de relajación. Llevaremos a
cabo el juego del espejo, los alumnos se colocarán por parejas; uno enfrente del
otro. Uno de los integrantes de la pareja realizará movimientos y el otro le imitará.
Pasado un tiempo, cambiaremos los roles.
Antes de volver al aula, los alumnos se colocarán en círculo y comentaremos
aspectos de las actividades realizadas. En primer lugar, recordaremos todos los
juegos realizados y lo que hemos trabajado en ellos. Después, los alumnos nos
indicarán que juego les ha gustado más y el que menos, justificando su
respuesta.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Canción internet
¡Levad anclas!
Sí, sí, capitán

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Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!
¡Somos piratas!
Nº 2
CICL
O
3 años CENTRO INTERÉS Los barcos
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar habilidades motrices relacionadas
con la locomoción por medio de desplazamientos naturales y saltos.
Mostrar interés en la realización de actividades de expresión corporal y escucha
activa.
conseguir
barcos mediante el cuento motor.
VALOR: Esfuerzo, lo podemos apreciar todas las acciones motrices de nuestro
cuento motor pero especialmente
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
Adquisición de las
relacionados con la
locomoción, por medio
de desplazamientos
naturales y saltos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Conocimiento de la
temática de los barcos
mediante el juego
motor.
METODOLOGÍA (cuento motor): Dirigido
INDICADORE
S DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUI
DO
EN
PROCE
SO
OBSERVACIONES
Realiza
diferentes
habilidades
motrices:
desplazamient
os, saltos y
giros

20
Realiza las
actividades de
forma
coordinada
con sus
compañeros(
actividades en
parejas o
pequeños
grupos)
Reconoce los
elementos
típicos de los
piratas
Conocer y
aceptar las
normas que
rigen los
juegos.
Respeta y
colabora con
sus
compañeros
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Para la
realización de esta sesión necesitaremos petos de colores, aros, colchonetas,
bancos, cuerdas, conos y pelotas de gomaespuma pequeñas.
¡Levad anclas!
Sí, sí, capitán
Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!
¡Somos piratas!
MOMENTO INICIAL:

21
Una vez todos los alumnos estén colocados en círculo en el pabellón,
realizaremos unas preguntas sobre los barcos; para conocer sus ideas previas y
partir de ellas. Algunas de las preguntas que realizaremos serán: ¿Qué tipos de
barcos conocéis?, ¿Por dónde navegan los barcos?, ¿Sabéis que son los piratas?
¿Cómo es un barco pirata?, etc.
Les diremos que vamos a realizar un cuento, pero un cuento diferente al que
suelen conocer; se trata de un cuento motor. Les explicaremos que es: un cuento
en movimiento, donde los protagonistas serán ellos.
material y a los compañeros, obedecer las instrucciones del docente y respetar el
turno de palabra, las ideas y opiniones de los compañeros.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: La actividad de motivación o
calentamiento la llevaremos a cabo en gran grupo. Todos los alumnos serán niños
del País de nunca jamás, pero Garfio (un alumno) que quiere capturarlos y para
ello utilizará un aro. Cuando Garfio toque a los niños serán capturados y deberán
quedarse congelados en el sitio esperando a que Campanilla le salve y para ello,
deberá darles un abrazo sin que Garfio les pille.
Desarrollo del cuento
leído
CUENTO: BÚSQUEDA
DEL TESORO
Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
HABÍA UNA VEZ TRES
BARCOS PIRATAS (tres
grupos) QUE QUERÍAN EL
MISMO TESORO:
EL BARCO PIRATA DE
LA CALAVERA
EL BARCO PIRATA DE
LA ESPADA
EL BARCO PIRATA DEL
GANCHO
Llevaban la un parche en el
ojo, un sombrero negro y
una cinturón en la cadera.
Les gusta reír, les gusta
cantar y bailar, pero lo que
más les gusta era
encontrar tesoros.
Estamos sentados en
círculo. Ahora tenemos una
nueva identidad: somos
piratas y éste es nuestro
barco.
Hacemos sonidos lo más
parecido posible a los
gruñidos de los piratas, nos
ponemos un parche en el
ojo, nos ponemos un
Trabajar la
coordinación
de
movimientos
Desarrollar los
desplazamient
os, tanto
naturales
como
construidos
CANCIÓN DE INTRODUCCIÓN:
Los piratas van a buscar
por aquí y por allá,
un tesoro que es de otro
y es difícil de encontrar.
Porque un barco que se hundió
escondido lo dejó,
pero tengan mucho cuidado
que anda cerca el tiburón

22
cinturón en la cadera y
cantamos una sencilla
canción pirata, al mismo
tiempo nos desplazamos
por el espacio.
leído
JUEGOS MOTORES y
UNA MAÑANA MUY
TEMPRANO, LOS TRES
BARCOS PIRATAS
FUERON EN BUSCA DE
UN GRAN TESORO.
Y ANTES DE PARTIR,
TODA LA TRIPULACIÓN
DE LOS TRES BARCOS
BAILARON POR TODO
EL ESPACIO LA DANZA
DE HABÍA UNA VEZ UN
PIRATA MUY RICO, QUE
ERA UNA DANZA PARA
TENER BUENA SUERTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
TESORO.
Trabajar la
expresión
corporal.
Desarrollar los
desplazamient
os al mismo
tiempo que
interiorizan el
ritmo.
En el mismo círculo, bailaremos la
danza de “Había una vez un pirata
muy rico” (el grupo imitará los
movimientos del guía)
.
HABÍA UNA VEZ UN PIRATA
MUY RICO
Había una vez un pirata muy rico,
(bis) que no sabía, que no sabía,
que no sabía navegar,
pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis semanas,
cuatro, cinco, seis semanas,
y aquel pirata y aquel pirata
y aquel pirata navegó.
leído
JUEGOS MOTORES y
TRAS BAILAR LA DANZA
LOS TRES BARCOS
PIRATAS SE PUSIERON
A BUSCAR SUS MAPAS
PAR AVERIGUAR AL
LUGAR DONDE SE
CONTRABA EL TESORO:
MAPA: ARO
DENTRO DE LO BARCOS
MÚSICA: canción de
introducción
Trabajar los
desplazamient
os
Conocer qué
desplazamient
o es
adecuado en
situaciones
donde se
requiere
rapidez
JUEGO NÚMERO 1: MAPAS
DEL TESORO DE LOS PIRATAS
Antes de comenzar el juego,
diferenciaremos los integrantes de
los tres barcos piratas con petos
de colores diferentes. Se sitúan
los aros en el suelo, y los niños se
desplazan; de la forma que
quieran, entre ellos mientras
suena la música o el docente
canta la canción, cuando deje de
sonar tienen que coger un aro.
Habrá menos aros que niños.
Cuando no queden aros,
contabilizaremos cuantos aros
tiene cada equipo y el que más
tenga será el ganador del juego, y
por lo tanto tendrá el mapa del
tesoro antes que los otros barcos.

23
leído
JUEGOS MOTORES y
CUANDO
CONSIGUIERON SUS
MAPAS DEL TESORO
(CUERDAS),
SE FUERON EN BUSCA
DE LA ISLA DONDE SE
ENCONTRABA EL
TESORO QUE TANTO
DESEABAN.
CUANDO LLEGARON A
LA ISLA, COMENZARON
A BAJAR DEL BARCO DE
UNO EN UNO.
Para llegar hasta la otra
esquina del pabellón
debemos de ir
desplazandonos por
encima de las líneas que
hay dibujadas en el suelo.
Trabajar los
desplaza-
mientos en
carrera sin y
con
obstáculos
JUEGO NÚMERO 2: EL
DESEMBARCO
La actividad la llevaremos a cabo
por equipos, los tres barcos
piratas establecidos al comienzo
del cuento. Por equipos y
colocados en fila deberán pasar
de un extremo del campo al otro;
la distancia que el docente estime
oportuna, mediante relevos. Hasta
que el compañero no haya llegado
al otro extremo no podrá salir el
siguiente y así sucesivamente. El
barco que consiga llegar antes
ganará y conseguirá una ventaja
que aprovecharán para hacerse
con el tesoro.
Variante: realizaremos el mismo
juego, pero en el trayecto nuestros
alumnos encontrarán obstáculos
que deberán superar para llegar al
otro extremo, y así poder llegar a
la isla.
leído
JUEGOS MOTORES y
DESPUÉS DE LA
CARRERA DE RELEVOS
Y EL DESEMBARCO,
SIGUIERON EL CAMINO
INDICADO EN EL MAPA,
TUVIERON QUE
RODEAR PALMERAS Y
SALTAR ROCAS QUE SE
ENCONTRABAN EN EL
CAMINO
. Debemos acercarnos con
mucha cautela
arrastrándonos como
serpientes (circuito de
colchonetas), para que los
demás piratas no nos vean
y vengan a por nosotros.
Trabajar otras
formas
diferentes de
desplazamient
o
JUEGO NÚMERO 3: CARRERA
DE RELEVOS POR EQUIPOS:
Elegimos a un niño de cada barco
como el JEFE PIRATA..
Formamos 3 filas y los alumnos se
colocarán con las piernas abiertas
para que sus compañeros pasen
por debajo por las colchonetas. Al
llegar el último miembro de la
tripulación gritará el nombre de su
barco: calavera, espada, gancho;
para proclamar la victoria de su
equipo.

24
leído
JUEGOS MOTORES y
DEMASIADO RUIDO
PARA SER UNOS
PIRATAS QUE INTENTAR
ENCONTRAR LOS
PRIMERO EL TESORO
¿NO CREÉIS?
EN FIN SUBAMOS AL
BARCO Y BUSQUEMOS
EN LA SIGUIENTE ISLA.
PERO, TENEMOS UN
PROBLEMA, AL SUBIR
AL BARCO POR
NUESTRA TABLA
HEMOS CAÍDO AL MAR.
Pasar una zona de
obstáculos haciendo
equilibrios (bancos suecos
al derecho y revés). Y
después…
CUIDADO QUE LAS
CALAVERAS, LAS
ESPADAS Y LOS
GANCHOS SE HAN
CAÍDO AL MAR. POR
SUERTE NO HA CAÍDO
TODA LA TRIPULACIÓN
Y NUESTRO
COMPAÑERO HA
CONSTRUIDO UN
PUENTE PARA PODER
SUBIR AL BARCO.
QUE ALEGRÍA YA
HEMOS RESCATADO A
TODA LA TRIPULACIÓN,
PERO DEBEMOS
LLEGAR A LA ISLA PARA
CONSEGUIR EL
TESORO.
Adquirir
confianza ante
situaciones de
equilibrio –
desequilibrio,
al mismo
tiempo que
realizan algún
tipo de
desplazamient
o.
JUEGO NÚMERO 4: EL
RESCATE DE LA TRIPULACIÓN
Debemos rescatar a todos los
miembros de nuestra tripulación, y
vamos a construir un puente para
que puedan volver a subir al
barco. Para poder volver al barco
deben pasar por encima de un
banco (de pie, a gatas,
arrastrándose…) y saltar tres aros
de la forma que ellos quieran.
Cuando todos hayan conseguido
subir, el barco podrá zarpar hacia
la isla donde se encuentra el
tesoro.
leído
JUEGOS MOTORES y
HEMOS LLEGADO A LA
ISLA..
PERO EN LA ISLA
DONDE SE ENCUENTRA
Trabajar el
equilibrio
JUEGO NÚMERO 5: ROBAMOS
ESPADAS.
Para el desarrollo de este juego
necesitaremos cuerdas. Los

25
EL TESORO NOS
ENCONTRAMOS CON
LOS BARCOS PIRATAS,
QUE INTENTAR
CONSEGUIR EL TESORO
Y SON NUESTRO
ENEMIGOS.
PARA EVITAR QUE
CONSIGAN EL TESORO
DEBEMOS QUITARLES
SUS ESPADAS, DE
MANERA QUE NO
PODRÁN LUCHAR Y
SEREMOS NOSOTROS
QUIENES CONSIGAMOS
EL GRAN TESORO.
Trabajar
diferentes
formas de
desplazamient
o
alumnos se colocarán las cuerdas
a modo de cinturón e imaginamos
que en ese cinturón llevamos
nuestras espadas, espadas que
necesitamos para luchar. El
objetivo del juego es quitar todos
los cinturones a los otros equipos,
de forma que perderán su espada
y no podrán luchar para conseguir
el tesoro.
leído
JUEGOS MOTORES y
PRONTO LLEGARON AL
LUGAR DONDE SE
ENCONTRABA EL
TESORO Y TRAS UN
LARGO TIEMPO
EXCAVANDO
CONSIGUIERON EL
ANSIADO COFRE DEL
TESORO. PERO,
PESABA TANTO QUE NO
PODÍAN CON ÉL; POR
LO QUE CADA PIRATA
DEBÍA COGER UNA
PARTE DE ESE TESORO
Y LLEVARLO HASTA EL
BARCO.
Trabajar los
desplazamient
os
transportando
objetos.
JUEGO NÚMERO 6: EL TESORO
Hemos conseguido encontrar el
cofre del tesoro, pero no podemos
transportarlo y la solución es que
cada pirata lleve al barco una
parte. Para llegar al barco deben
cruzar una zona de rocas (aros),
un río (cuerda) y pasar entre
palmeras (conos).Diseñaremos un
recorrido en el cual deben saltar
aros, pasar por encima de la
cuerda y hacer zigzag entre los
conos con una bola de
gomaespuma pequeña en la
mano, simulando el tesoro.
TRAS CONSEGUIR
LLEVAR TODO EL
TESORO AL BARCO,
LOS PIRATAS
REALIZARON UNA
FIESTA Y CANTARON LA
CANCIÓN DEL PIRATA
AL MISMO TIEMPO QUE
BAILAN MOVIÉNDOSE
POR TODO EL ESPACIO.
.
Trabajar la
coordinación
de
movimientos
Desarrollar los
desplazamient
os, tanto
naturales
como
construidos
CANCIÓN FINAL:
Porque un barco que se hundió
escondido lo dejó,
pero tengan mucho cuidado

26
Después, al llegar de
noche, nos metemos en
nuestros camarotes y
dormimos recordando
nuestro gran día.
Conseguir
relajarnos
recordando
todo lo
realizado.
Tumbados en colchonetas, los
alumnos se relajarán simulando
que duermen.
Nº 3
CICL
O
3 años CENTRO INTERÉS Los barcos
Objetivo(motriz) general sesión: Mostrar interés en la participación activa en
actividades de expresión corporal, desarrollando a su vez la locomoción.
conseguir
barcos mediante canciones motrices.
VALOR: Esfuerzo, lo podemos apreciar todos nuestras canciones pero
especialmente en la canción “Un velero pequeño”
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
Adquisición de las
habilidades
motrices
relacionados con la
locomoción, por
medio de
desplazamientos
naturales y saltos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Conocimiento de la
mediante el juego motor.
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde,
Martín y Viciana (1999).
Dirigido.
INDICADORE
S DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUI
DO
EN
PROCE
SO
OBSERVACIONES
Realiza
diferentes
habilidades
motrices:
desplazamient
os, saltos y
giros
Realizar las
actividades
motrices de
forma
coordinada.

27
Conocer y
aceptar las
normas que
rigen los
juegos.
Respeta y
colabora con
sus
compañeros
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: No usamos
materiales.
RITUAL DE ENTRADA:RITUAL DE ENTRADA: Canción internet
¡Levad anclas!
Sí, sí, capitán
Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Una vez todos los alumnos
estén colocados en círculo en el pabellón, realizaremos unas preguntas sobre los
barcos; para conocer sus ideas previas y partir de ellas.
material y a los compañeros, obedecer las instrucciones del docente y respetar el
turno de palabra y las ideas y opiniones de los compañeros.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: A la vez que cantamos de nuevo
nuestra canción de entrada realizaremos un juego, asignaré una pelota de cada
color (verde, azul y roja) a los distintos niños y mientras todos cantan la canción
diré un número en voz alta y los niños que tenga ese color de pelota tendrá que
ir corriendo a pillar a sus compañeros antes de que lleguen a la meta (la portería)
Nombre de canción motriz:
¡Un velero pequeñito!
Objetiv
o/s
Representación

28
Organización: Los niños
se pondrán en círculo a
cantar la canción.
Materiales: Aros
Desarrollo:
Había una vez un velero
pequeñito,
(van andando en círculo,
cuando canten “pequeñito”
se agachan)
había una vez un velero
pequeñito
se agachan)
que no sabía, que no sabía,
que no sabía flotar.
(van andando en círculo)
Pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis
semanas,
cuatro, cinco, seis
semanas,
(saltan dentro del aro y
fuera y ponen los números
con las manos)
y aquel velero y aquel
velero
y aquel velero flotó.
(dan dos pasos hacia atrás
y se vuelven acercar
cogidos de la mano)
Conse
guir
despla
zamien
tos en
círculo
y
saltos.

29
pequeñito,
se agachan)
pequeñito
se agachan)
que no sabía, que no sabía,
que no sabía, navegar
(van andando en círculo)
Pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis
semanas,
cuatro, cinco, seis
semanas,
(saltan dentro del aro y
fuera y ponen los números
con las manos)
y aquel velero y aquel
velero
y aquel velero navegó.
(dan dos pasos hacia atrás
y se vuelven acercar
cogidos de la mano)
¡Al pasar la lancha!
Objetiv
o/s
Representación

30
se colocarán en fila y por
toda la pista irán cantando
la canción y
desplazándose.
Materiales: no usamos
materiales
Desarrollo:
Al pasar la lancha,
me dijo el lanchero:
las niñas chiquitas
no tienen dinero.
(van andando en fila y al
cantar “no tienen dinero”
paran y hacen el gesto de
no y el de dinero)
Al volver la lancha
me volvió a decir:
las niñas chiquitas
no pagan aquí.
(van andando en fila y al
cantar “no tienen dinero”
paran y hacen el gesto de
no y el de aquí)
Yo no soy chiquita
Ni lo quiero ser.
Las niñas chiquitas
se echan a correr.
(andamos un poco más
rápido simulando correr)
Como soy tan grande
yo te pagaré.
Conse
guir un
despla
zamien
tos en
fila.

31
(paramos y hacemos el
gesto de grande, abriendo
las manos)
Arriba la lancha
de Doña Isabel.
(levantamos las manos)
¡Los piratas!
Objetiv
o/s
Representación
se pondrán en círculo para
observar los pictogramas y
cantar la canción.
Materiales: Pictogramas
Desarrollo:
(con la mano en la frente
miran hacia un lado y
hacia otro)
(andamos en círculo)
Porque un barco que se
hundió
escondido lo dejó,
(se agachan)
pero tengan mucho
cuidado
(gesto de la aleta de
tiburón)
Conse
guir
despla
zamien
tos en
círculo.
El marinero
Objetiv
o/s
Representación
estarán en círculo
cantando la canción.
Materiales: No usamos
materiales
Desarrollo: Canción
internet
https://www.youtube.com/
watch?v=uTK_7MOFV4s
El marinero baila, baila,
baila, baila
Conse
guir
despla
zamien
tos en
círculo

32
el marinero baila, baila con
el dedo
con el dedo, dedo, dedo
así baila el marinero.
(van andando en círculo y
cuando cantan “con el
dedo” mueven el dedo
índice)
baila, baila
la mano
con la mano, mano, mano
cuando cantan “con la
mano” mueven la mano y
lo anterior)
baila, baila
el codo
con el codo, codo, codo
con la mano, mano mano
codo” mueven el codo y lo
anterior)
baila, baila
el hombro
con el hombro, hombro,
hombro
hombro” mueven el
hombro y lo anterior)
baila, baila
la cabeza

33
con la cabeza, cabeza,
cabeza
hombro
cabeza” mueven la cabeza
y lo anterior)
baila, baila
la cola
con la cola, cola, cola
cabeza
hombro
con la mano, mano mano
cola” mueven la cola y lo
anterior)
baila, baila
la rodilla
con la rodilla, rodilla, rodilla
cabeza
hombro
rodilla” mueven la rodilla y
lo anterior)
baila, baila

34
el pie
con el pie, pie, pie
con la rodilla, rodilla, rodilla
cabeza
hombro
cuando cantan “con el pie”
mueven el pie y lo anterior)
Verbalización: Una vez que se ha terminado la actividad motriz, nos sentaremos
en círculo para hacer una reflexión de la sesión. Para guiar esta reflexión,
realizaremos algunas preguntas:
- ¿Qué canción os ha gustado más?
- ¿Qué personajes han aparecido en las canciones?
- ¿Podéis hacer algún gesto que hayamos hecho en alguna canción?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: RITUAL DE ENTRADA:
Canción internet
¡Levad anclas!
Sí, sí, capitán
Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!

35
Nº 4 CICLO 3 años
CENTRO
INTERÉS
Los barcos
Objetivo(motriz) general sesión: trabajar desplazamientos naturales como:
gatear, reptar, andar y trepar, a la vez que construidos como son los saltos.
conseguir.
Objetivo (conceptual según centro de interés):Acercarse a la temática de los
barcos mediante los circuitos.
VALOR: Esfuerzo, que lo podemos observar en todos nuestros circuitos pero
especialmente en el rincón
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
Adquisición de las
relacionados con la
locomoción, por
medio de
desplazamientos
naturales y saltos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Conocimiento de la
mediante circuitos.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos
exploratorias o libres): Dirigido.
Para la realización de esta sesión, se ha creado cuatro circuitos. Dos de ellos
son dirigidos (Nos come y tiburón y Peces en las redes) y los otros dos son
exploratorias libres.
En la metodología que se llevará a cabo en esta sesión tendremos en cuenta
varios aspectos, ya que es una metodología flexible, dinámica y estimulante al
trabajar en pequeñas estaciones o rincones.
En primer lugar, se tendrá en cuenta una distribución de los rincones que haga
posible el trabajo en pequeños grupos. Estos serán formados por el docente
teniendo en cuenta objetivos educativos, número de alumnos, material, espacio
en el que se realiza la actividad, duración de la misma y posibles intervenciones
del docente.
Cada rincón debe tener el material necesario para el alumnado y estos deben
realizar el circuito de manera autónoma. Por otro lado, cada rincón tendrá una
duración en la que los alumnos deben permanecer y realizar la actividad
correspondiente a ese rincón, que será controlada por el docente y éste avisará
a los niños cuando deban cambiar de rincón.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCES
O
OBSERVACIONE
S
Respeta los
materiales que
hay en cada
rincón.
Es capaz de
saltar de aro en
aro.

36
Conocer y
aceptar las
normas que
rigen los juegos.
Coordina sus
movimientos en
desplazamiento
s con
compañeros.
Respeta y
ayuda a sus
compañeros
cuando es
posible.
SE esfuerza y
realiza el juego
correctamente.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Para llevar a
cabo esta sesión, tendremos a nuestra disposición variedad de materiales, entre
ellos: aros, colchonetas, conos, picas, bancos, ladrillos, cuerdas…
Se realizará en el pabellón del colegio, utilizando media pista.
RITUAL DE ENTRADA: El docente recogerá al alumnado del aula para ir hacia
el pabellón. Estos irán formando una fila siguiendo al docente que estará situado
el primero mirando hacia estos sin quitarles la vista y se cantará una canción
hasta llegar al pabellón.
Canción internet
¡Levad anclas!
Sí, sí, capitán
Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!
¡Somos piratas!

37
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Tras cantar la canción de
ritual de entrada, los alumnos se sentarán en círculo junto al docente, y este les
explicará el contenido, el valor y el centro de interés de la sesión que van a
trabajar ese día. Les explicará rincón por rincón lo que tienen que realizar.
Nombre de la
actividad:
Nos come el
tiburón.
Organización:
Habrá varias
colchonetas
distribuidas por el
suelo formando un
gran rectángulo.
Materiales:
Colchonetas y una
diadema.
Desarrollo:
Los alumnos son
pececitos y uno de
ellos será el tiburón
que se los quiere
comer. Este llevará
una diadema para
que sea distinguido
entre los demás.
Todos los pececitos
deben ir
moviéndose por las
colchonetas
(reptando) o
simulando que
nadan e intentar que
el tiburón no los
pille. Cada vez que
el tiburón pille a un
pececito, este se
convertirá en el
tiburón y se pondrá
la diadema
identificativa.
Información inicial:
El alumnado debe
estar moviéndose
por todas las
colchonetas, no
puede estar quieto, y
el que hace de
Desarrollar
habilidades
motrices
relacionadas
con la
locomoción,
como reptar.

38
tiburón tiene que
intentar pillar a un
pececito.
Información durante:
El pececito que sea
pillado se convertirá
en tiburón. De esta
manera el rol
cambiará y todos
podrán ser el tiburón
y el pez.
Nombre de la
actividad
Peces en las redes.
Organización:
habrá aros de color
rojo, amarillo y azul
que estarán
colocados en el
suelo por filas y junto
a ellos una ruleta en
la que se encuentran
dichos colores.
Materiales: aros de
color rojo, azul y
amarillo, y una
ruleta.
Desarrollo: uno de
los alumnos moverá
la ruleta y el color
que salga, los demás
compañeros deben
estar atentos y
colocarse dentro del
aro que corresponda
a ese color. Pueden
hacerlo mediante un
salto, corriendo,
gateando, o como
ellos quieran. Cada
ronda moverá la
ruleta un alumno
diferente. Se les
contextualizará
diciéndoles que ellos
son peces y deben
meterse en el aro
que le indica la ruleta
para que o sean
cazados.
Desarrollar
habilidades
motrices
relacionadas
con la
locomoción,
como los saltos.

39
Uno de los alumnos
debe hacer girar la
ruleta.
Los compañeros
deben estar atentos
e identificar bien el
color para colocarse
dentro del aro.
Nombre de la
actividad: ¡Tenemos
que llegar al barco!
Organización: El
alumnado trabajará
de forma individual.
Estos deberán
desplazarse
evitando una serie
de obstáculos hasta
llegar a su barco.
Materiales:
Colchonetas,
bancos, aros, picas,
conos, cuerdas, tela.
Desarrollo:
Los niños
comenzarán estarán
colocados en fila e
irán saliendo uno
detrás de otro para
realizar el recorrido.
En primer lugar,
deberán saltar una
fila de aros. En
segundo lugar,
gatear por debajo de
un túnel realizado
con conos y una tela
por encima. En
tercer lugar, reptar
por una fila formada
por picas y ladrillos.
En cuarto lugar,
corren por un camino
de cuerdas, y por
último, treparán y
bajarán por unas
colchonetas
simulando un
Desarrollar
habilidades
motrices
relacionadas
con la
locomoción,
como los saltos.

40
tobogán, hasta llegar
a su destino, que de
nuevo será el
inicio.p908
Los alumnos están
de viaje y deben
llegar al barco lo
antes posible porque
este se marcha y los
deja en tierra.
Los niños deberán
pasar los diferentes
obstáculos hasta
llegar al barco.
Se les animará a
cada uno de ellos,
tanto el docente
como los
compañeros. El
docente observará el
modo en el que
solventa los
obstáculos, así como
las conductas de
locomoción que
emplean.
Nombre de la
actividad:
De paseo por el
barco.
Organización: El
alumnado estará
agrupado por
parejas. Estarán
colocados tras una
línea indicada por el
docente. Las parejas
irán saliendo para
realizar el circuito.
Materiales: conos,
picas, y aros.
Desarrollo:
Estamos en un barco
y los alumnos por
parejas deberán
realizar el circuito,
siempre uno al lado
Desarrollar
habilidades
motrices
relacionadas
con la
locomoción,
como

41
del otro sin
separarse. Una vez
realizado volverán a
su sitio inicial. El
circuito estará
formado por conos,
picas y aros, donde
los alumnos deberán
recorrerlo trabajando
el contenido motriz
de la locomoción.
Estamos en un barco
y hemos decidido
pasearnos por
parejas, pero hay un
problema, y es que
no nos podemos
separar para no
perdernos y poder
volver con nuestros
compañeros
Se les animará a
cada uno de ellos,
tanto el docente
como los
compañeros. El
docente observará el
modo en el que
solventa los
obstáculos, así como
las conductas de
locomoción que
emplean.
Al finalizar el tiempo de juego, el alumnado recogerá todo el material de cada
rincón. Después, se sentarán en semicírculo junto con el docente, donde
reflexionarán sobre la sesión mediante las preguntas que le realizará el profesor.
Estas preguntas la realizará el docente exclusivamente a sus alumnos. Se
realizará una evaluación de la sesión, concretando el valor que se ha trabajado
en esta, a través de propuestas prácticas efectuadas.
Las preguntas que se les realizaría al alumnado son las siguientes:
¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Qué habéis aprendido?
¿Os habéis esforzado para realizar bien los juegos?
¿Qué rincón os ha gustado más? ¿por qué?
¿Qué rincón os ha gustado menos? ¿Por qué?
¿Qué rincón os gustaría que estuviese otro día?
¿Qué pensáis que hemos trabajado en el juego del tiburón? ¿Y en el circuito de
paseo por el barco?

42
¿Os habéis animado y ayudado todos cuando ha sido posible?
¡Levad anclas!
Sí, sí, capitán
Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!
¡Somos piratas!

43
Nº 5 CICLO 3 años
CENTRO
INTERÉS
Los barcos
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar habilidades motrices a través de
los ambientes de aprendizaje.
conseguir
barcos mediante los ambientes de aprendizaje.
VALOR: Esfuerzo, lo podemos apreciar todos nuestros ambientes pero
especialmente en el ambiente del laberinto.
CONTENI
DO
MOTRICE
S:
Adquisición de las
relacionados con la
locomoción.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Conocimiento de la
mediante los ambientes
de aprendizaje.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): Espontáneo
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCES
O
OBSERVACIONE
S
Realiza
diferentes
desplazamientos
Es creativo con
los materiales
proporcionados
en cada
ambiente
Conocer y
aceptar las
normas que
rigen los juegos.
Conoce aspectos
relacionados con
los barcos: los
animales que
viven en el mar,
los piratas, los
buzos y
submarinos y el
Triángulo de las
Bermudas.
Respeta y
colabora con sus
compañeros

44
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: conos, picas,
ladrillos, zancos (no adecuado para tres años, pero lo llevaremos a cabo en la
práctica), aros, cuerdas, escalera, huellas de manos y pies, colchonetas, bancos,
túnel de gusano y placas tipo puente (aeróbic).
Crearemos una instalación con colchonetas y bancos, simulando el mar.
¡Levad anclas!
Si, si, capitán
Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!
¡Somos piratas!
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y
agrupados por similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego (ANEXO
CON EL PLANO)
Para la realización de esta sesión, crearemos los siguientes ambientes de
aprendizaje:
Ambiente de saltos:
Contextualización: Sabemos que en el mar viven muchos animales, ¿Conocéis
algunos?. Muy bien chicos, pues nos vamos a convertir en peces; y debemos
nadar a contracorriente porque nos persigue un gran tiburón que quiere
comernos.
Los materiales que utilizaremos para este ambiente serán; conos, picas y ladrillos.
Ambientes tipo circuito:
Contextualización: Como sabéis existen muchos tipos de barcos, ¿Sabéis en qué
barco viven personas que tienen espadas, sombreros negros y ganchos? Muy
bien chicos, los piratas. Pues ahora estamos en un barco pirata y nuestros rivales
del otro barco pirata nos han robado nuestro tesoro y tenemos que volver a
conseguirlo; y para ello debemos hallar la manera de cruzar su barco y cogerlo
sin que nos atrapen. Nos encontramos en un barco pirata y nuestros rivales nos
han robado nuestro tesoro y queremos volver a conseguirlo, para ello debemos
cruzar hasta su barco para recuperarlo.
Los materiales necesarios para este ambiente son aros, cuerdas, escalera y
huellas de manos y pies.
Ambiente centrado en el mar:

45
Contextualización: ¿Conocéis algún barco que vaya por debajo del mar? Sí, ¿Y
cómo se llama ese medio de transporte? Submarino. Pues dentro del submarino
hay un buzo que va a salir con su traje; ¿Cómo es su traje? Muy bien, de
neopreno. Pues va a salir a bucear por el mar porque hay un delfín atrapado entre
las rocas y debemos ayudarlo.
Los materiales que utilizaremos para llevar a cabo este ambiente serán
colchonetas, bancos, y el pictograma del delfín atrapado entre las rocas.
Este ambiente será fijo, no podrán modificar la posición de los materiales.
Ambiente laberinto del Triángulo de las Bermudas:
Contextualización: Los barcos, como sabemos navegan por el mar y a veces
encontramos islas. Nuestro barco se ha despistado y ha entrado en la zona del
Triángulo de las Bermudas donde los barcos desaparecen, pero nosotros
seremos los primeros en conseguir salir.
Los materiales necesarios para este ambiente son cuerdas y túnel de gusano.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Al comienzo de la sesión, los alumnos estarán colocados en fila para entrar al
pabellón cantando la canción “Aventura de piratas”. Una vez dentro, se colocarán
en círculo para escuchar la explicación de la maestra sobre los barcos y el mundo
marino.
Tras las explicaciones se llevará a cabo la lectura, comentario y firma del
compromiso (Anexo).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes
objetos. Es el propio alumnado quien descubre su manejo a través del
ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Antes de la reflexión final, le pediremos a los alumnos que nos ayuden a recoger
el material utilizado en la sesión. A continuación, los alumnos se colocarán en
círculo y comentaremos las acciones que han llevado a cabo en cada uno de los
ambientes, realizando preguntas como las siguientes:
¿En qué ambientes habéis estado?
¿Cómo habéis utilizado los materiales?
¿Podríais haber utilizado los materiales de otra forma?
¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Por qué?
¿De qué forma os habéis desplazado?
¿Se os ocurre otro ambiente que no esté aquí?
¡Levad anclas!
Si, si, capitán
Somos piratas
No tenemos miedo
Ni a los cocodrilos
¡Como Garfio!

46
¡Isla del tesoro!
¡Vamos!
¡Somos piratas!

47
4. EVALUACIÓN.
En este proyecto vamos a evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto del
docente como el del alumnado; pero también evaluaremos el proyecto que hemos
diseñado. La evaluación que vamos a realizar será global y la llevaremos a cabo
mediante la observación directa y sistemática, en el momento de acción en cada una
de las sesiones planteadas.
Antes de comentar cómo vamos a evaluar el aprendizaje de los alumnos y el proceso
de enseñanza del docente, debemos señalar que, en primer lugar, realizaremos una
evaluación inicial al alumnado, para obtener información sobre los conocimientos que
poseen sobre la habilidad motriz y la temática que vamos a trabajar. Para descubrir
dichos conocimientos realizaremos una serie de preguntas:
- ¿Sabéis como son los barcos?
- ¿Los habéis visto alguna vez?
- ¿Habéis montado en alguno?
- ¿Sabéis por donde navegan los barcos?
- ¿Conocéis diferentes tipos de barcos?
- ¿Sabéis que son los piratas?
- ¿Los habéis visto alguna vez?
- ¿Qué animales hay en el mar?
- ¿Quién maneja el barco?
El docente anotará las respuestas proporcionadas por el alumnado para partir de la
base de conocimientos que posee dicho alumnado.
Para la evaluación del aprendizaje del alumnado realizaremos dos tablas. En la
primera (ANEXO) los niños deberán evaluar su puesta en práctica de la actividad y
algunos aspectos de motivación. Esta información es importante para el docente para
modificar las actividades planteadas en cada sesión. Consideramos de vital
importancia que nuestros alumnos rellenen una ficha al final de cada sesión y lo harán
colocando gomets donde consideren oportunos (ANEXO). Colocarán gomets, ya que
con tres años no son capaces de escribir.
Debemos considerar que en la ficha de evaluación de la puesta en práctica se plasman
aspectos generales, por lo que el docente debe modificarla teniendo en cuenta lo que
se trabaja en cada sesión.
En la segunda tabla (ANEXO) plasmaremos los indicadores de evaluación realizados
anteriormente en el desarrollo del proyecto, teniendo en cuenta los criterios de
evaluación del currículo. Esta tabla la realizaremos en dos momentos: al comenzar la
secuencia de actividad; para conocer los conocimientos previos de los alumnos, y al

48
finalizar nuestro proyecto, para comprobar los conocimientos adquiridos a lo largo del
proceso.
Para la evaluación del proceso de enseñanza del docente crearemos una tabla
(ANEXO) donde pretendemos reflexionar sobre la puesta en práctica del docente
durante el proyecto de trabajo; para en un futuro poder modificar los aspectos que
consideremos.
Por último, para evaluar las sesiones realizaremos una tabla (ANEXO) para reflexionar
sobre si son adecuados los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, la edad a la
que va destinada y demás aspectos que podemos modificar o mejorar.
5. CONCLUSIONES.
Consideramos que es un proyecto adecuado e interesante para llevarlo al aula, debido
a que el tema de los barcos es un tema llamativo para los niños, ya que lo pueden ver
en películas, la vida real, en el teatro o cuentos.
El contenido motriz que es locomoción es muy importante que lo adquieran a edades
tempranas, ya que no sólo repercute en la asignatura de Educación Física, sino que
está presente en todos los ámbitos de su vida.
La edad destinada de este proyecto es la de 3 años, a la que los niños ya comienzan
a dominar cada vez con más soltura los distintos desplazamientos, saltos y giros. A
su vez, van siendo cada vez más conscientes de su propio cuerpo y trabajan otros
contenidos distintos a la locomoción de forma transversal. Además, trabajan y
aprenden los distintos valores, en este caso el esfuerzo, necesario para todas las
áreas del currículum.
6. REFERENCIAS
Decreto 254/2008, 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo
de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín
Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008. pp. 24960-24963.
Ureña. N (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia:
Diego Marín.
Ruíz, G. (2012). La evaluación de la educación Física en la etapa infantil: el papel del
maestro como agente activo en la construcción de instrumentos. Revista digital de
educación física EmásF.17. Disponible en:
https://emasf.webcindario.com/La_evaluacion_de_la_EF_en_Educacion_Infantil.pdf
Gil Madrona, P. (2004). La Evaluación de la Educación Física en Educación Infantil.
Opción, vol. 32, núm. 7, 2016, pp. 505-525. Universidad del Zulia Maracaibo,
Venezuela
Gil Madrona, P. (2003). Diseño y desarrollo Curricular en Educacion Física y
Educación Infantil. Sevilla: Ed: Wanceulen, S. A.

49
7. ANEXOS
FIRMA DEL COMPROMISO
Para el desarrollo de esta sesión nos comprometeremos a cumplir una serie de
normas esenciales para el correcto desarrollo de las actividades.
− Todos los alumnos deberán pasar por todos los ambientes
− En todos los ambientes debemos realizar algún tipo de desplazamiento
− Respetar a los compañeros
− Realizaremos todas las actividades esforzándonos al máximo
− Respetar y cuidar el material

50
Saltos Circuito
Instalación:
Colchonetas
Laberinto cuerdas

51
Tabla de evaluación del aprendizaje del alumnado
MUY BIEN BIEN REGULAR PUEDO
MEJORAR
¿Cómo me lo
he pasado?
¿He seguido
las
indicaciones
del docente?
¿He saltado
con los pies
juntos?
¿He saltado
con un pie?
¿He corrido?
¿He andado
de forma
cuadrúpeda, a
cuatro patas?
¿He reptado?

52
Tabla de evaluación del aprendizaje que realiza el docente sobre la puesta en
práctica del alumnado
3 AÑOS
Indicadores para evaluación de aspectos a evaluar
1: NADA
2: POCO
3: BASTANTE
4: MUCHO
A
L
U
M
N
O
A
L
U
M
N
O
A
L
U
M
N
O
Es capaz de realizar diferentes tipos de
desplazamientos
Se desplaza en carrera el tiempo adecuado en cada
actividad
Se desplaza reptando el tiempo adecuado en cada
actividad
Se desplaza en cuadrúpeda el tiempo adecuado en
cada actividad
Se desplaza saltando el tiempo adecuado en cada
actividad
Utiliza para cada actividad el desplazamiento más
adecuado
Utiliza los materiales de forma creativa
Reconoce las principales utilidades de los materiales
disponibles en el aula de Educación Física
Colabora en la recogida de material

53
Ayuda a sus compañeros cuando demandan ayuda
Tabla de evaluación sobre la enseñanza del docente
MUCHO BASTANTE POCO NADA
El docente ha actuado
como guía del alumnado
Ha colaborado para
conseguir los objetivos
que debe alcanzar el
alumnado
Mi actuación ha
permitido que el
alumnado adquieran
aprendizajes
significativos
He actuado como
mediador cuando ha
surgido algún conflicto
entre el alumnado
Las actividades eran lo
suficiente motivadoras
para dar pie a la
participación del
alumnado
Realizo las preguntas
adecuadas para hacer
reflexionar al alumnado

54
OBSERVACIONES
Tabla de evaluación de sesiones a realizar
MUCHO BASTANTE POCO NADA
Los objetivos, contenidos
y criterios de evaluación
son adecuados para la
edad a la que está
destinada
La dificultad de las
actividades es adecuada
para el alumnado
Los materiales
necesarios para las
sesiones fomentan el
alcance de los objetivos
Las actividades nos
ayudan a evaluar la
puesta en práctica del
alumnado
Los agrupamientos del
alumnado son
adecuados en cada
actividad
OBSERVACIONES

55
ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: 5-X
TEMA DEL TRABAJO: Los barcos
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
Loli Ortiz Lozano
Verónica Reinaldos Fernández
Lorena Sánchez Moreno
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A: Verónica Reinaldos Fernández
SECRETARIO/A: Lorena Sánchez Moreno
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Cada semana rotábamos entre las 3 componentes del grupo, de esta manera,
todas hemos tenido el rol de coordinadora y secretaria. Por otro lado, todas las
componentes hemos participado en cada una de las tareas propuestas por el
docente. Las tres, hemos pensado, analizado y criticado cada una de las ideas
propias y de las compañeras para que finalmente pudiéramos reflejar la idea que a
todas nos parecía la correcta y adecuada.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
-Escuchar atentamente y no interrumpir a las compañeras.
-Respetar las ideas de las compañeras.
-Trabajar y tomar decisiones en grupo.
-Ayudar a las compañeras cuando sea preciso.
-Identificar los roles de cada componente, cumplir con estos y respetarlos.
-Establecer un objetivo común.
-Cumplir con horarios y entregas de los trabajos.

56
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 28 de noviembre HORA INICIO: 10:30
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 13:00
TEMAS A DESARROLLAR:
En esta reunión vamos a planificar la sesión de ambientes, que es la que nos
ha tocado exponer.
Para dicha planificación crearemos una serie de ambientes, teniendo en
cuenta las características del alumnado para el que va dirigido, 3 años.
ASISTENTES:
Dolores Ortiz Lozano
COORDINADOR: Dolores Ortiz Lozano
SECRETARIO: Verónica Reinaldos Fernández
ACTA DE LA REUNIÓN:
Comenzamos la reunión, exponiendo todo el material que queríamos utilizar
en los distintos ambientes.
Una vez elegido el material, pensamos en distribuirlo y lo organizamos en
cuatro ambientes, para que no fueran muchos y los niños tuvieran la
posibilidad de jugar más tiempo en cada uno de ellos.
A continuación, elegimos la historia que íbamos a contar relacionada con
nuestra temática en cada uno de los ambientes para que los niños utilizaras el
material en base a nuestro valor y contenido motriz.
Finalmente, realizamos una estimación del tiempo que disponíamos para que
nos diera tiempo a todas a realizar el ritual de entrada, el ritual de salida y el
tiempo de juego y recogida de material.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
La reunión ha sido muy productiva ya
que hemos realizado todo lo
planificado, aprovechando el tiempo
del cual disponíamos, aunque nos
resultó complicado ambientar cada
uno de los ambientes.
11 horas y media de trabajo presencial
De trabajo no presencial no lo tenemos
contabilizado.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 28 de noviembre de 2019_

57
REUNIÓN Nº: 2
FECHA: 12 de diciembre HORA INICIO: 10:30
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 15:00
TEMAS A DESARROLLAR:
En esta reunión vamos a planificar las sesiones correspondientes a los juegos
motores, el cuento motriz, las canciones motrices y los circuitos.
Para dicha planificación crearemos una serie de actividades, teniendo en
cuenta las características de cada sesión.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Verónica Reinaldos Fernández
SECRETARIO: Dolores Ortiz Lozano
Al comienzo de la reunión clarificamos los aspectos que íbamos a llevar a
cabo, organizando el tiempo del cual disponíamos.
Comenzamos con la planificación de la sesión de juegos motrices, la cual la
teníamos prácticamente terminada ya que utilizamos los juegos creados en
una actividad anterior. De manera que solo hemos tenido que concretar
algunos datos.
A continuación, realizamos la sesión perteneciente al cuento motor, en la cual
hemos creado un cuento sobre piratas donde llevaremos a cabo seis juegos y
cantaremos canciones para motivar al alumnado.
La sesión de canciones motrices está compuesta por cuatro canciones. Dos
de esas canciones fueron creadas anteriormente, pero nos han resultado útiles
ya que están relacionadas con nuestra temática.
Por último, hemos planificado la sesión de circuitos en la cual hemos creado
cuatro circuitos relacionados con la temática elegida, los barcos.
Para finalizar, debemos señalar que la sesión que más dificultad ha
presentado es el cuento motor, ya que al comienzo no se nos ocurría ninguna
idea para crear el hilo conductor del cuento y los juegos que se desarrollan en
él.
La reunión ha sido muy productiva ya
que hemos realizado todo lo
planificado, aprovechando el tiempo
del cual disponíamos.
NOTA: en la última reunión indicar el
tiempo total de os ha llevado realizar el
PGT
FIRMA ASISTENTES

58
Murcia, a 12 de diciembre de 2019_
REUNIÓN Nº: 3
FECHA: 17 de diciembre HORA INICIO. 9:00
LUGAR: Universidad de Filosofía HORA FINAL: 14:30
TEMAS A DESARROLLAR: En esta reunión vamos a planificar las sesiones
correspondientes a las clases teóricas.
Para dicha planificación, buscaremos toda la información necesaria para llevar a
cabo la realización de actividades.
ASISTENTES:
COORDINADOR: Lorena Sánchez Moreno
SECRETARIO: Verónica Reinaldos Fernández
En primer lugar, decidimos planificar y elaborar el objetivo y la justificación del
trabajo. Empezamos justificando la propuesta global de actuación pedagógica
desde la EFI, como son, por ejemplo, los factores físico-motrices. En segundo lugar,
realizamos una breve explicación de los contenidos motrices que se debían
desarrollar, en nuestro caso, la locomoción. Y, seguidamente, llevamos a cabo las
principales dificultades de aprendizaje de esos contenidos, y la manera que va a
ayudar al alumnado, nuestro proyecto, para desarrollar ciertas habilidades y
comportamientos.
Tras realizar estos puntos, desempeñamos la vinculación que posee nuestro
proyecto con la Educación Física para niños de Educación Infantil. Además, se
concretó el nombre del proyecto, la edad para la que va dirigida, las sesiones que
lo conforman, entre otros.
Una vez finalizado todos estos puntos, se concretó el objetivo que caracteriza al
proyecto.
Respecto al segundo punto, buscamos los objetivos de área, contenidos, criterios
de evaluación y competencias que relacionaban nuestro proyecto. Estos fueron
seleccionados del Real Decreto 254/2008. del 1 de agosto, por el que se establece

59
el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia. Los elegidos, los adaptamos en objetivos de proyecto y de
currículo.
Para finalizar, realizamos el tercer punto, que trataba de la metodología y
desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje. Comenzamos
efectuando las orientaciones metodológicas que establece la normativa (Decreto
254/2008). Una vez realizadas, ejecutamos las pautas de intervención que se
debía tener en cuenta por parte del profesorado según los recursos. También,
indicamos las fases que se han seguido en la aplicación del proyecto.
En la reunión, hemos aprovechado al máximo el
tiempo del que disponíamos. En primer lugar,
hemos planificado la tarea y, en segundo lugar,
la hemos desarrollado. Finalmente, hemos
releído todo hasta concluir el trabajo.
Podríamos calificar la reunión como productiva y
satisfactoria.
NOTA: en la última reunión
indicar el tiempo total de os ha
llevado realizar el PGT
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 17 de diciembre de 2019

60
ANEXO: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López Pastor, 2006)
Componentes del grupo:
1.Verónica Reinaldos Fernández
2. Dolores Ortiz Lozano
3. Lorena Sánchez Moreno
COMPONENTES DEL
GRUPO
Trab
Grup
Observaciones (*)
Aspectos a
evaluar
1 2 3 4 5 … Grupo
media
Aprendizaje 4 4 3 3.66 Gracias al desarrollo de
este trabajo hemos
interiorizado varios
contenidos esenciales
para nuestra futura vida
como docentes.
Organización y
presentación papel
3 3 4 3.33 Todas hemos
organizado el trabajo,
pero al final ha sido la
componente número 1
quien lo ha cuadrado
todo.
Desarrollo de los
contenidos
4 3 3 3.33 Las tres conocíamos el
trabajo al completo, pero
a la hora de
desarrollarlo lo
fragmentamos. Después
de terminar cada parte,
las demás compañeras
eran informadas de lo
realizado.
Presentación ante
los compañeros
3 4 4 3.66 La componente número
3 realizó la presentación
que expusimos a
nuestros compañeros,
pero todas las
componentes del grupo
formamos parte de la
explicación de dicho
trabajo.
Aportación de cada
uno al trabajo
grupal
4 4 3 3.66 Todas hemos aportado
información e ideas a la
hora de la realización de
PGT.
- Tiempo de
elaboración
4 4 4 4 Reuniones: 3

61
AUTOCALIFICACIÓN Y
CALIFICACIÓN GRUPÒ
(una por cada alumno/a)
NA
1
NA
2
JUSTIFICACIÓN
Nombre y Apellidos (NA): Lorena
Sánchez Moreno
Dolore
s
Verónic
a
- Califica tu trabajo y el de tus
compañeras
9 9 Porque hemos
trabajado de forma
coordinada,
desarrollando todo el
PGT
AUTOCALIFICACIÓN Y
NA
1
NA
2
JUSTIFICACIÓN
Nombre y Apellidos (NA): Verónica
Reinaldos Fernández
Lorena Loli
compañeras
8.5 9 Hemos desarrollado el
trabajo con esfuerzo,
teniendo en cuenta
todas las ideas
aportadas.
AUTOCALIFICACIÓN Y
NA
1
NA
2
JUSTIFICACIÓN
Nombre y Apellidos (NA): Dolores
Ortiz Lozano
Lorena Verónic
a
compañeras
9 9.5 Hemos realizado el
trabajo de manera
coordinada,
participando todas en su
realización.

62
Imágenes usadas en las actividades
https://www.google.es/search?q=DIBUJO+DELFIN&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2
ahUKEwjl6dTf0eXmAhU54eAKHR82BX0Q_AUoAXoECAsQAw&biw=1366&bih=625#i
mgrc=S5LCVMnOuxr6EM
https://www.google.es/search?q=DIBUJO+barco&tbm=isch&ved=2ahUKEwijqf_g0eXmAh
XOwYUKHVsjBQ4Q2-
cCegQIABAA&oq=DIBUJO+barco&gs_l=img.3..0l10.98347.98915..99107...0.0..0.135.578.
0j5......0....1..gws-wiz-img.......0i67.8dd-
b_QSdR0&ei=40IOXuOrDs6DlwTbxpRw&bih=625&biw=1366#imgrc=LyLYTkLzCuy-cM

63
https://www.google.com/search?q=45286929-los-buques-de-vela-aislado-en-el-fondo-blanco-
ilustraci%C3%B3n-vectorial-de-dibujos-animados-
&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=CN9zJOV5Nh2pnM%253A%252C1WO-
43ZtkaaNSM%252C_&vet=1&usg=AI4_-
kRDnBY5PorfU8cXZAGCSqgb70xFsQ&sa=X&ved=2ahUKEwjanKS90uXmAhUCA2MB
HcOIBYMQ9QEwAHoECAUQBg#imgrc=CN9zJOV5Nh2pnM:
https://www.google.es/search?q=dibujo+buzo&tbm=isch&ved=2ahUKEwjA0O-
l0uXmAhUGKRQKHUfLDhMQ2-
cCegQIABAA&oq=dibujo+buzo&gs_l=img.3..0l10.95797.96218..97057...0.0..0.324.966.0j1j
2j1......0....1..gws-wiz-
img.......0i67.O4CjeFwpG60&ei=c0MOXoDLKYbSUMeWu5gB&bih=625&biw=1366#imgr
c=k6WXIbzMIhmbUM

64
https://www.google.es/search?q=dibujo+pirata&tbm=isch&ved=2ahUKEwjr7KLV0uXmAh
Uy2uAKHfMuADsQ2-
cCegQIABAA&oq=dibujo+pirata&gs_l=img.3..0l10.37902.41973..42176...3.0..0.119.1299.0
j12......0....1..gws-wiz-
img.......0i10j0i10i24j0i131.ldo0mTPTIXc&ei=10MOXqulBbK0gwfz3YDYAw&bih=625&b
iw=1366#imgrc=TYMBiDopwBe3NM
https://www.google.es/search?q=dibujo+barco+pirata&tbm=isch&ved=2ahUKEwijqarr0uXm
AhWK0uAKHaEFBxgQ2-

65
cCegQIABAA&oq=dibujo+barco+pirata&gs_l=img.3..0l10.40955.44049..44218...2.0..0.139.
1599.0j14......0....1..gws-wiz-
img.......0i67j0i30j0i5i30.Lmv3IAfYdrE&ei=BUQOXuOSFYqlgwehi5zAAQ&bih=625&biw
=1366#imgrc=AcW2e7734kjqAM
https://www.google.es/search?q=dibujopeces&tbm=isch&ved=2ahUKEwjgutSB0-
XmAhWKxuAKHaeBBLsQ2-
cCegQIABAA&oq=dibujopeces&gs_l=img.3..0i10i24.41109.41700..41931...0.0..0.350.1139.
0j1j3j1......0....1..gws-wiz-
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grc=ZamFidJVASkyXM
https://www.google.es/search?q=dibujo+submarino&tbm=isch&ved=2ahUKEwiOl9SW0-
XmAhULzBQKHcQYDBUQ2-
cCegQIABAA&oq=dibujo+submarino&gs_l=img.3..0l10.38057.40003..40262...0.0..0.299.16
49.0j7j3......0....1..gws-wiz-
img.......0i131.l1WkOA4EB0g&ei=YEQOXo7nDIuYU8SxsKgB&bih=625&biw=1366#imgr
c=GMcNBuIgt6ZBRM

66
https://www.google.es/search?q=dibujo+tiburon&tbm=isch&ved=2ahUKEwj0qI6t0-
XmAhVITBQKHQwvAQgQ2-
cCegQIABAA&oq=dibujo+tiburon&gs_l=img.3..0l10.49565.53022..54008...6.0..0.651.2652.
0j8j4-2j1......0....1..gws-wiz-img.......0i67.TRIhYj-
1i2w&ei=j0QOXrSlEsiYUYzehEA&bih=625&biw=1366#imgrc=K3oQh0YeUkouqM

67

68

Locomoción infantil barcos

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