1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL
“SANTA MARÍA DE CERVELLÓ”
II COMPARTIR
PEDAGÓGICO 2010
Mg. Nicanor Angulo Sagástegui

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL
“SANTA MARÍA DE CERVELLÓ”
II COMPARTIRPEDAGÓGICO 2010
“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PARA DESARROLLAR
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”
Mg. Nicanor Angulo Sagástegui

4. Mi nombre es Nick Vujicic y yo le doy la Gloria a Dios. El ha usado mi
testimonio para tocar miles de corazones alrededor del mundo! yo nací
sin mis extremidades y los doctores no tienen ninguna explicación
medica para este defecto de nacimiento...Como podrás imaginar , yo me
enfrente con muchos desafíos y obstáculos.
Su hijo primogénito nació sin extremidades! No había ninguna
advertencia a tiempo.
La iglesia entera lamentó mucho la forma de mi nacimiento y mis padres
estaban muy tristes. Todos nos preguntamos, "Si Dios es un Dios de
Amor, ¿entonces por qué Dios permitiría que algo malo nos pase a
cualquiera de sus hijos?". Mi Papá pensó que yo no sobreviviría por mucho
tiempo, pero las pruebas demostraban que yo era un muchacho saludable
sólo que sin extremidades.
La ley en Australia no me permitió ser integrado en una escuela de la
calle principal debido a mi incapacidad física. Dios hizo los milagros y le
dio la fuerza a mi mama de luchar para que la ley fuera cambiada. Yo era
uno de los primeros estudiantes inválidos en ser integrado en una
escuela de la calle principal. Me gusto ir a la escuela, y simplemente
intente vivir la vida con todos los demás, pero estaba en mis primeros
anos de escuela donde encontré muchas ocasiones de sentirme
rechazado, sentirme raro y todo debido a ser diferente.

6. En pareja dialoguen y luego
compartan sus opiniones.

8. • Lingüística * Espacial
• Lógica – Matemática * Musical
• Corporal – Kinestésica * Interpersonal
• Intrapersonal * Naturalista
• Social y Afectiva * Moral
• Emocional * Espiritual

11. FORMAS DE DESARROLLAR EL CURRICULUM
APROVECHANDO LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Las inteligencias
como medios para
aprender
Las
inteligencias
como objetos
de aprendizaje
Las inteligencias
como experiencia
metacognitiva

12. Factores para estimular aprendizajes
desde las inteligencias múltiples

13. ESTILOS DEESTILOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Aunque es cierto que todo niño
posee las siete inteligencias y
puede desarrollar todas a un
nivel de dominio bastante alto,
según parece, los niños
empiezan a demostrar
proclividades (o inclinaciones)
en ciertas inteligencias desde
una edad muy prematura. Lo
más probable es que al llegar a
la edad escolar, ya hayan
establecido maneras de
aprender que se aproximan
más a algunas inteligencias que
a otras.
Thomas Armstrong

14. ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE
El estilo de aprendizaje de una persona aparece cuando pone sus inteligencias
a trabajar. Estos estilos son las manifestaciones pragmáticas de las
inteligencias, funcionando en contextos naturales de aprendizaje...
Thomas ArmstrongThomas Armstrong

15. Las diferencias en los estilos de aprendizaje desafían al
sistema educativo que supone que todo el mundo puede
aprender las mismas materias del mismo modo y que basta
con una medida uniforme y universal para poner a prueba el
aprendizaje del estudiante. (H. Gardner).(H. Gardner).

16.
En palabras
Leer, escribir, contar
cuentos, jugar juegos de
palabras, etc.
Libros, cintas, útiles para
escribir, papel, diarios,
diálogo, polémica, debates,
historias, etc.
Razonando
Experimentar, cuestionar,
solucionar rompecabezas
lógicos, calcular, etc.
Cosas para explorar y para
pensar, materiales de
ciencias, materiales para
manipular, excursiones al
planetario y a museos de
ciencias, etc.
NIÑOS CON
TENDENCIA
LÓGICA Y
MATEMÁTICA
NIÑOS CON
TENDENCIA
LINGÜÍSTICA
PIENSAN AMAN NECESITAN
En imágenes y
dibujos
Diseñar, dibujar,
visualizar, hacer
garabatos, etc.
Arte, bloques LEGO, vídeos,
películas, diapositivas, juegos
para la imaginación,
laberintos, rompecabezas,
libros ilustrados, excursiones
a museos de arte, etc.
NIÑOS CON
TENDENCIA
ESPACIAL

17.
A través de
sensaciones
somáticas
Bailar, correr, brincar,
construir, tocar, hacer
gestos, etc.
Juegos de imitación, teatro,
movimiento, cosas para
construir, deportes y juegos
físicos, experiencias táctiles,
aprendizaje manual, etc.
A través de
ritmos y
melodías
Cantar, silbar, tararear,
tamborear las manos y los
pies, escuchar, etc.
Tiempo para cantar,
excursiones a conciertos,
tocar música en casa y en la
escuela, instrumentos
musicales, etc.
NIÑOS CON
TENDENCIA
MUSICAL
NIÑOS CON
TENDENCIA
FÍSICA Y
CINESTÉTICA
PIENSAN AMAN NECESITAN
Preguntando
a otro qué
opinan de
sus ideas
Dirigir, organizar, relatar,
manipular, meditar, ir a
fiestas, etc.
Amigos, juegos en grupo,
reuniones sociales, eventos
de la comunidad, clubes, etc.
NIÑOS CON
TENDENCIA
INTER
PERSONAL
Muy
íntimamente
Definir metas, meditar,
soñar, estar callado,
planificar.
Lugares secretos, tiempo a
solas, proyectos que pueda
realizar a su ritmo,
alternativas, etc.
NIÑOS CON
TENDENCIA
INTRA
PERSONAL

18. INTELIGENCIINTELIGENCI
AA
DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN CAPACIDADESCAPACIDADES
Linguística
Procesar con rapidez mensajes
linguísticos, ordenar palabras, dar
sentido lúcido a los mensajes
Describe
Narra
Relata
Valora
Concluye
Resume
Observa
Compara
Lógico
Matemática
Elaborar y eslabonar cadenas de
argumentación, percibir la geometría
espacial, razonar lógicamente
Enumera
Seria
Deduce
Mide
Concluye
Verifica
Compara
Espacial
Distinguir formas y objetos desde
diversos ángulos,percibir
visualmente con precisión y
transformar las percepciones,
percibir direcciones en el espacio
real y abstracto
Localiza
(espacio y
tiempo)
Compara
Observa
Deduce
Combina
Transfiere
Relata
Musical
Distinguir sonidos, matices, tonos,
melodías, ritmo, timbre, frecuencia;
reproducirlos y/o crearlos
Observa
Identifica
Relata
Combina
Reproduce
Conceptualiz
a
HABILIDADES AFINES A CADA INTELIGENCIAHABILIDADES AFINES A CADA INTELIGENCIA
©© Celso Antúnez, Narcea S.A.Celso Antúnez, Narcea S.A.

19. INTELIGENCIAINTELIGENCIA DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN CAPACIDADESCAPACIDADES
Corporal
Usar el propio cuerpo de modo
diferenciado y hábil con fines
expresivos y/o de manipulación de
objetos.
Compara
Mide
Relata
Transfiere
Demuestra
Interactúa
Resume
Interpersonal
Percibir y comprender a otros,
reconociendo sus motivaciones e
intereses, sentir empatía
Interactúa
Percibe
Compara
Empatiza
Motiva
Intrapersonal
Distinguir los propios
sentimientos, motivaciones e
intereses, automotivarse, hacer
uso efectivo del conocimiento de
sí mismo
Percibe
Describe
Analiza
Compara
Interpreta

21. Lógico Matemática
1.Resuelven problemas matemáticos y lo representan gráficamente.
2.Procesan ejercicios lógicos, en trabajo grupal.
3.Sintetizan modelos lógico matemático.
4.Resuelven matemáticamente problemas de la vida cotidiana.
5.Descubren procedimientos lógicos utilizados en enunciados de tipo
verbal y/o escrito.
6.Construyen conceptos y sistemas basados en la independencia,
consistencia y plenitud de sus principios.
7.Construyen soluciones aplicando leyes, principios.
8.Aplican fórmulas de cálculo de confiabilidad.
9.Analizan la información estadística.
10.Decodifican algoritmos.
11.Explican el porqué de los hechos, fenómenos o procesos que
sustentan conclusiones.
12.Relacionan y secuencian técnicas y procedimientos.
13.Utilizan modelos matemáticos o cuantitativos.
14.Identifican, clasifican y caracterizan componentes de contenidos.
15.Desarrollan su capacidad de razonamiento deductivo e inductivo.
INTELIGENCIINTELIGENCI
AA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

22. INTELIGENCIAINTELIGENCIA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Linguística
1. Intervienen verbalmente y por escrito en situaciones de
aprendizaje.
2. Investigan y exponen
3. Discuten problemas cotidianos.
4. Fundamentan contenidos.
5. Argumentan problemas.
6. Leen, debaten y exponen sobre diversos contenidos.
7. Ejercitan resúmenes.
8. Elaboran composiciones y monografías.
9. Representan sociodramas.
10. Complementan textos incompletos.
11. Elaboran e interpretan mapas conceptuales, mapas mentales,
círculos concéntricos.
12. Analizan, discuten y resuelven problemas grupales.
13. Explican a sus pares sus metodologías de estudio.
14. Practican lluvia de ideas.
15. Narran experiencias de procesos.
16. Participan en seminarios, talleres, conferencias, congresos,
simposio, etc.

23. INTELIGENCIAINTELIGENCIA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Corporal
1. Practican lo aprendido a través de dramatizaciones,
juegos de roles, sociodramas.
2. Ejecutan danzas y bailes con contenidos; corren,
saltan, tocan, hacen mimos.
3. Propician e intervienen en prácticas investigativas de
campo, laboratorio y gabinete.
4. Usan equipos de tecnología de punta.
5. Elaboran maquetas sobre contenidos diversos.
6. Ejecutan tareas que implican el uso de computadoras
para preparar temas mediante la búsqueda en internet
y/o elaboración de gráficos en POWER POINT.
7. Reproducen corporalmente lecturas y videos.
8. Dramatizan contenidos temáticos.
9. Manipulan objetos, desarman o arman mecanismos
ensamblados con disposiciones diferentes.
10. Ejecutan desplazamientos y gestos, previstos,
mientras hacen exposiciones en el aula.
11. Participan en caminatas y excursiones.
12. Elaboran materiales educativos.
13. Visitan obras para la toma de datos y comprobaciones.

24. Espacial
1. Expresan gráficamente ideas y conceptos, hechos y
procesos, ecológico-geográficos y socio-culturales.
2. Exponen temas, preferentemente con la ayuda de
gráficos, tablas, cuadros sinópticos, etc.
3. Diseñan y confeccionan modelos gráficos.
4. Utilizan cuadros en diapositivas, transparencias, etc.
5. Utilizan rompecabezas para desarrollar su visión de
futuro.
6. Decodifican imágenes visuales con cámaras de video.
7. Ilustran situaciones o resultados con gráficos a color.
8. Analizan cuadros conceptuales.
9. Captan objetivamente el mundo que nos rodea.
10. Utilizan diagramas, organigramas, flujos, mapas, etc.
11. Propician el uso de ilustraciones, gráficos y ayudas
visuales en los trabajos y/o exposiciones.
12. Utilizan organizadores espaciales de conceptos.
13. Se ubican en espacio desconocido de manera
adecuada, cumpliendo su rol en su escenario.
INTELIGENCIINTELIGENCI
AA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

25. Musical
1. Practican el arte musical y todas las expresiones musicales y
artísticas que estimulen su sensibilidad y calidez humana con
relación a la música.
2. Desarrollan estrategias de difusión musical.
3. Observan y aprecian el patrimonio multicultural sonoro.
4. Ejecutan instrumentos musicales locales, regionales y otros.
5. Analizan y decodifican el mensaje de las canciones.
6. Usan refuerzos musicales en las exposiciones tipo POWE
POINT.
7. Entonan, modulan la voz para poner énfasis en temas
importantes.
8. Usan la música como elemento de relajación.
9. Estimulan sus aprendizajes sensoriales a partir de sonidos
generados por seres humanos, animales, etc.
10. Escuchan mensajes con atención.
11. Llevan ritmos con las manos y los pies.
12. Ambientan los espacios de aprendizaje con música natural y/o
artificial.
13. Entonan melodías.
INTELIGENCIINTELIGENCI
AA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

26. Interpersonal
1. Comparten el trabajo en equipo, con rotación de integrantes,
para socializar conceptos, procedimientos y valores.
2. Dirigen, acompañan, guían grupos.
3. Resuelven problemas comunitariamente.
4. Participan en actividades ejerciendo liderazgo.
5. Se asignan tareas para desarrollarlos individualmente y
compartirlos en grupo.
6. Utilizan técnicas de observación participante o investigación
acción.
7. Organizan contenidos y reflexionan colectivamente sobre
ellos.
8. Desarrollan observaciones del entorno psicosocial y cultural
a modo de diagnóstico.
9. Meditan acerca de sus actitudes frente a los demás.
10. Establecen y restablecen comunicación permanente con las
personas de su entorno.
11. Programan, ejecutan y evalúan estrategias para establecer
lazos de colaboración entre alumnos y profesores.
12. Trabajan y exponen monografías y ensayos.
13. Participan en juegos florales.
INTELIGENCIAINTELIGENCIA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

27. Intrapersonal
1. Emiten juicios sobre su propia práctica de valores.
2. Ejercitan la autocrítica.
3. Practican la autoevaluación.
4. Leen y reflexionan sobre los contenidos leídos.
5. Construyen mapas conceptuales y mentales.
6. Elaboran gráficos creativos.
7. Reflexionan sobre sus propias actitudes, pensamientos y
opiniones.
8. Preparan exposiciones personales con planteamiento de
criterios sobre determinado tema, conclusiones y
recomendaciones.
9. Plantean, basándose en su experiencia, nuevas maneras de
afrontar problemas o dificultades
10. Reconocen sus limitaciones.
11. Efectúan exposiciones orales, atendiendo a su mejoramiento
personal.
12. Participan en investigaciones, talleres, seminarios, etc.
13. Se preparan para ejercer liderazgo a favor y en contra de
situaciones diversas.
14. Estructura su pensamiento creativo.
15. Propician la autoevaluación y autocrítica.
INTELIGENCIAINTELIGENCIA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

28. Nombre de la sesión “La alimentación: Una dieta saludable”
1. Datos Generales:
- Docente: ………………………………….. Área: C.T.A.
- Grado 2º sección: A y D Fecha: 23/06/2010
2. Aprendizaje Esperado
Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores Instrumento
•Organiza
información sobre
la alimentación
saludable.
•Calcula la
necesidad
energética de sí
mismo.
•Elabora una buena
dieta saludable.
*Idea de
alimento.
*Dieta
saludable.
*Reglas para
una buena
alimentación.
*La energía de
los alimentos.
*Necesidades
energéticas.
*Valora los
aprendizajes
desarrollados
en el área como
parte de su
proceso
formativo.
*Toma atención
a la clase,
participando
activamente.
*Toma apuntes
*Trabaja
grupalmente.
*Elabora un mapa
mental sobre la
alimentación saludable.
*Calcula la necesidad
energética que tiene el
alumno diariamente en
un cuadro y lo registra
en su cuaderno.
*Elabora una lista de
los alimentos que se
producen en su
localidad y propone
platos nutritivos y de
bajo costo.
Guía de
observación
Prueba
objetiva
Guía de
observacion
es de
actitudes.

29. Momentos
Pedagógicos
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Materiales Tie.
INICIO
-Motivación
-Recojo de saberes
previos.
Problematización
LMat. Identifican, clasifican y caracterizan los trastornos
alimenticios.
Ling Intervienen verbalmente y por escrito sobre las consecuencia
de los trastornos alimenticios.
Computadora
con internet
10’
10
PROCESO L.Mat Analizan la información obtenida en la investigación sobre la
alimentación-Una dieta balanceada.
Esp. Expresan gráficamente ideas y conceptos, hechos y
procesos,
energéticos de los alimentos.
Ling Elaboran e interpretan mapas conceptuales, mapas
mentales,
sobre la alimentación.
Inter. Organizan contenidos y reflexionan colectivamente sobre la
alimentación y una dieta saludable.
Intra. Preparan exposiciones personales con planteamiento de
criterios sobre la alimentación balanceada, con conclusiones
y recomendaciones.
Mus. Escuchan mensajes musicales con atención y referente a los
alimentos.
Presentador de
diapositivas
(PowerPoint)
Clic 3.0
Papelote
20`
10’
20´
SALIDA
-Evaluación
-(Meta cognición)
Ling Representan sociodramas o juego de roles.
Llenan una ficha de metacognición.
Ficha de meta-
cognición.
10´
4. Bibliografía