I. El documento discute el rol del docente como actor capaz de afectar a su auditorio y comprometer a los estudiantes con la materia.
II. Argumenta que la capacidad de transmitir conocimientos de manera duradera depende de cómo se enseña la materia, despertando el interés de los estudiantes a través de la pasión y implicándolos mediante la aplicación práctica.
III. Concluye que el objetivo del docente debe ser definir un rol acorde a las necesidades de los estudiantes para suscitar reacciones que los
1. EL DOCENTE COMO ACTOREL DOCENTE COMO ACTOR
Olatz Oñate
olatxus@gmail.com
Máster de Multilingüismo y educación
2012Ko Apirilean
2. La enseñanza como arte de representación -2002-
5. El docente como actor
SEYMOUR B. SARASON, 1919 - 2010
12 capítulos
248 págs.
3. Seymour B. Sarason 1919- 2010
1945 – 1989 Profesor de la Universidad de Yale
Entregado al intento de reforma del sistema educativo pero con
pesimismo
Publicó 45 obras sobre psicología, educación y sobre retraso mental
4. ÍNDICE
1. Los primeros artistas
2. Nuevo método metodológico
3. Las teorías de Dewey
4. Selección de docentes
5. Conclusión
5. La historia social y cultural Carrera profesional elegida
Transformación de la sociedad Cambios en la elección de la carrera
Carreras artísticas La élite reconocía el arte
-Pecaminosa, provocadoras- Europeo pero no a los
Gente bohemia artistas americanos
Barrio de Greenwich
6. Cambio de actitud:
Creación y patrocinio de “CENTROS DE CAPACITACIÓN” por la clase
social alta
Conservatorios: Despertar y Satisfacer emociones básicas sin cuestionar la moralidad
y estilo de vida de los espectadores.Para todos los públicos
Teatro: No apto, según la religión, para niños y el sexo débil. Censura en Hollywood
7. Criterios de selección
1. Disponibilidad 4. Religiosa
2. Leer y escribir 5. Solteras
3. Conducta y moral 6. Mujeres -porque era
tarea sencilla -
Época colonial, no había centros para docentes
Thomas Jefferson importancia a la educación y a los docentes
Modelo pedagógico: Repetición y memorización
•Escuela primaria Mujeres (mejor manejo de niños y el hogar)
• Escuela secundaria Hombres (autoridad)
Clérigos y mujeres
Hasta Mediados del s. XIX
8. Segunda mitad del S. XIX
Inmigración Institutos para formar
maestros
Niño,
pasivo y
sumiso
Maestro-
domador
imprescindible
Mujeres de clase alta insatisfechas con la educación
Teóricos europeos:importancia a las capacidades y sentimientos de los
niños y la obligación de los docentes de comprenderlas.
9. Hasta S. XIX Conceptos de Dewey
Control Comprensión
Instruir Estimular
Grupos Individuos
Finales del S. XIX
John Dewey: criticó el método de enseñanza practicado hasta el
momento, comparando a los profesores con comandantes militares:
El docente = actor. Capaz de afectar a su auditorio.
El auditorio: espera que él actúe de forma creíble para poder cumplir el rol de
alumno. Si no, se revela.
10. Nuevo método pedagógico:
DETECTAR LAS CAPACIDADES DE CADA NIÑO y FOMENTARLAS.
Los niños ya son curiosos y artistas y científicos en potencia
Aula: reconocer y respetar al alumno. No curriculum predeterminado con lo
supuestamente importante para el niño. MATA LA MOTIVACIÓN
Los niños tienen tienen puntos fuertes enseñar la materia
utilizándolos y nunca culpabilizar al niño por tener unas cualidades que no entran
en el temario previsto.
Las escuela no es una preparación, es la vida misma
Lo imprevisto en el aula no es una interferencia en la rutina
Rol del docente: preparar manejar y facilitar el medio de aprendizaje. No es
un comandante: qué, cómo hacer las cosas.
11. DOCENTE PADRES
NIÑOS = ALUMNOS
COMUNIDAD
(con recursos)
Comunicación, atención
y respeto mutuo
ESCUELA
DENTRO
DE
12. ¿Qué buscamos en un docente?
Que tenga la capacidad de transmitir conocimientos de manera permanente
y que el alumno se comprometa. ALUMNOS = EMBRAGUE (experiencia)
¿Qué tipo de docente conseguirá ese objetivo?
- El que tenga la capacidad de “actuar” con pasión en el aula
“DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO ES LA CLAVE”
- El que tenga ganas de hacer un esfuerzo extra para implicar al alumnado
en el temario aplicándolo a la vida real. (ejemplo: Tim Sullivan implica a alumnos
en el seguimiento de la aprobación de la nueva ley sobre el cinturón de seguridad)
13. No existen procedimientos de selección de docentes validados. (Ejemplo:
Película Mr Holland, querido maestro)
No existen procedimientos de selección de docentes validados. (Ejemplo:
Película Mr Holland, querido maestro)
14. La materia es importante? Sí
I. Cómo es enseñada determina que los alumnos se conecten o desconecten.
II. La materia podría ayudar a los alumnos a descubrir sus aptitudes y explorar o
aprovechar sus recursos
III. Imprescindible que el profesor se conozca a sí mismo.
IV. Integración del sentimiento y el conocimiento. Tanto en niños como adultos. El
profesor ha de ayudar a relacionar lo que está aprendiendo para incluirlo a su vida de
forma significativa.
15. ConclusiónConclusión
Objetivo: El docente define un rol de acuerdo con lo que los alumnos
necesitan para suscitar en el auditorio reacciones que los motivará a persistir
en la búsqueda de nuevos conocimientos.Tiene que formarse aunque no hay
centros
Método propuesto Evitar
Características •Implicación de alumnado
•Pasión
•Suscitar curiosidad
•Aplicación práctica
•Tener en cuenta intereses y
capacidades de los niños
•Exposición del temario
•Repetición- memoria
Resultado Conocimientos a largo plazo Conocimientos se olvidan
tras el examen
Interés del
docente :
Educar Económico