Diplomado

1. DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD COMO POTENCIADORES DE
APRENDIZAJE
Entre las décadas de 1970 y 1980 se genera un gran interés por promover un aprendizaje de
calidady efectividadque lleve al desarrollo de habilidades de pensamiento y estimulación de la
creatividad debe tenercomoparte importante de susobjetivos,laestimulacióndel pensamiento
Creativoy el desarrollo de habilidadescognitivasentodoslosniveles de enseñanza; el propósito
del artículo,es reflexionarsobre el análisisde las diversas teorías relacionadas con el desarrollo
de las habilidades de pensamiento.
El procesoeducativodebe tener estrategiasque llevenadesarrollarhabilidadesespecíficas, que
ya estánplanteadasacorde a cada edady etapade desarrollodel niñoydel joven. Haypensadores
y científicosque handemostrado, que pensaresunprocesocomplejo,donde confluyen otros ele-
mentos,unode ellosesel funcionamiento cerebral (componentelógico),peroademás,coexisten
la imaginación,laintuiciónylacreatividad.
Perkins destaca la importancia de que la escuela desarrolle la inteligencia no con contenidos
predeterminados sino, pensando en desarrollar actitudes positivas, que motiven el aprendizaje
mediante la enseñanza de aprender a pensar. Una gran parte de ser inteligente significa, tener
disposicionesde pensamientosólidas.Diferentes autores relacionan la capacidad intelectual con
el pensamiento crítico, sino que abogan por la modificabilidad de la misma, por medio de la
educación del pensamiento.
Richart (2002) hace referencia al concepto de caracteres intelectuales, como un término que
incluye habilidadesde pensamiento crítico y capacidad intelectual, para el autor, el rendimiento
de la inteligencianoessólounademostraciónde habilidad.Laprofundarelaciónentreinteligencia
y pensamiento, permite plantear la importancia de enseñar a pensar, como una estrategia de
desarrollo y de mejora de la capacidad intelectual.
Gardner (1994) planteaque nopuede hablarse de inteligenciamatemática ycapacidad lingüística,
que hay diferentesformasde procesarlainformaciónyde expresióncognitiva, que pueden darse
en múltiples inteligencias, dándose así diferentes estilos de pensamiento y aprendizaje; la
inteligenciacontieneotrosaspectosimportantes que esnecesario esclarecer, como es el caso de
lo cognitivo y lo cognoscitivo, según Rendón y Ramírez (2002), éstos son conceptos relacionados
entre sí, sinembargo,es claro que, la cognición hace referencia a los procesos básicos que usa el
ser humano para interactuar con su entorno y, para procesar la información que le llega
continuamente. En lo cognitivo se ubican: la atención, la percepción y la memoria, como los
principalesprocesos;laatenciónescondiciónbásicaparael funcionamiento de losotrosprocesos.
La memoriacumple básicamente contresfunciones: almacenamiento, retención y evocación. En
el estudio de la atención, hay que considerar dos aspectos principales: su carácter focal o
selectivo,pormediodelque se configura,yel objetoque sobresale entre losdemásestímulosysu
carácter regulador o sostenido.
La percepción,permite el reconocimientode patrones y, supone la forma como se reconocen los
estímulos ambientales, junto con la atención, permite que la información llegue a la memoria.
Mediante ellael serhumanoaprehende la realidad, influyen por un lado, las características de la
persona que percibe, su experiencia del pasado, los conocimientos previos, sus motivos y
aptitudes, y por otro, las características de los estímulos que activan los órganos
Lo cognoscitivo remite a los procesos que permiten organizar la información y consolidar
estructurasconceptuales.Laspreguntas que orientanel recorrido teórico son: ¿Cómo desarrollar

2. habilidades de pensamiento para potenciar el aprendizaje? ¿Qué habilidades de pensamiento
enseñar?
1. pensamiento e inteligencia.
2. Pensamiento y lenguaje: pensamiento crítico .pensamiento creativo, pensamiento
metacognitivo.
3. Habilidadesde pensamiento: propone dos aspectos que son procesos de pensamiento y
estrategias.Ademásdesarrollarunahabilidad específica como el razonamiento, propone
ocho operaciones o destrezas de pensamiento como son: comparación, clasificación,
inducción, deducción, análisis de errores, elaborar fundamentos, abstraer información,
analizar diferentes perspectivas.
4. Creatividad: intervienen procesos cognitivo-afectivos.
5. Modificabilidad cognitiva estructural: hay unos conceptos básicos que se deben tener y
son modificabilidad, cognitivo, estructural.
Para R.Feuerstein (1988) las operaciones mentales son:
.razonamiento lógico.
.pensamiento divergente.
.razonamiento silogístico.
.razonamiento transitivo.
.razonamiento hipotético.
.razonamiento analógico.
.inferencia lógica.
.análisis- síntesis.
.proyección de relaciones virtuales.
.clasificación – decodificación.
.clasificación.
.comparación.
.transformación.