Emprendimiento 2do grado - Docente.pdf

Por los niños
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MÓDULO DE PEDAGOGÍA
EMPRENDEDORA
EMPRENDIMIENTO SOCIAL
Y FINANCIERO
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Por los niños

Director Nacional
Soc. Caleb Meza Arellano
Asesor Nacional de Adolescencia
Eco. Orlando Jonathan Romero Casildo
Gerente Zonal – Cusco
C.P.C Teoﬁlo Silva Garcia
Equipo técnico de WVP
Lic. Marisol Maldonado Quispe
Prof. Olga Lidia Aranibar Altamirano
Prof. Marino Ccorimanya Gutierrez
Orientación Técnica MINEDU
Ángela Bravo Chacón, Hilda Peceros Silvera, Niels HidalgoYupari- Equipo Educación para el Trabajo-Dirección de Educación Secundaria DES-MINEDU
Equipo consultor:
Elaboración:
Ing. Javier Zapata Innocenzi
Lic. Diego Chacon
Diagramación:
Karen Hoces Cavalcanti
EquipoTécnico
UNIDAD EJECTUORA N° 311 UGEL CALCA
Mg. Iván Fitzgerald Carbajal Marconi : Director de la U.E. N°311 UGEL - Calca
Mg. Ramiro Lechuga Mora : Director del Área de Gestión Pedagógica
Prof. Carlos Rafael CárdenasValdez : Director del Área de Gestión Institucional
Prof. Edson Madera Terán : Especialistas de Secundaria
Prof. Fidelia Gladis Estrada Sarmiento : Especialistas de Secundaria
Prof. Pelagia Cordova Huamani : Especialistas de SecundariaHna. Hilda Aimituma AimitumaProf. Prof. Clotilde Romero Chavez
Prof. Frida Ascue Salas - Coordinadora de EPT
Prof. Nancy Aymituma Aymituma
Prof. Maria Elena Gavidia Hinojosa
Prof. Lorenza Castilla Barbosa
Prof.Wilson Bautista Canaza Juarez
Prof. Rossana EchegarayVasquez
Prof. Zoilo Rueda Silva
Prof. Eloy Guillermo RodriguezYepez
Prof. Luis Ochoa Mormontoy
Prof. Marizza Canchari Espejo
Prof. Dennis Salinas Sanchez
Prof. Luis GuillermoVenero Lovon
Prof. Sergio Luis Almiron Ortiz
Prof. Fanny Molina Mollapasa
Prof.Ana Mora Moreno
Prof. Juan Huallpa Alagon
Prof. Fidel Achahui Choque
Prof.Arturo Peña Guevara
Prof. Luciano Quispe Quispe
UGEL CANAS
Prof. Jaime Delgado Arteaga – Especialista UGEL Canas
Prof. Celia Quispe Caunalla
Prof. Delia Quispe Fuentes
Prof. Neime Tairo Pichuilla
UGEL CANCHIS
Prof.Martha Cahuana Tapia - Especialista UGEL Canchis
Prof.Ananias Máximo Romero Aguilar
UGEL CUSCO
Prof. Eloisa Meza Garcia - Coordinadora de EPT
Prof. Julio Jolver Huaranca Alvarez – Coordinador de EPT
Prof. Lucila Medina Puma– Coordinadora de EPT
Prof. Javier Mollo Rojas
Prof. Luz Marina Ibarra Miranda

AGRADECIMIENTOS A LOS COLABORADORES QUE PARTICIPARON EN LA ADAPTACIÓN
Ing. Ermes Abel Curo Gamboa – Coordinador zonal Acash – La Libertad
Prof. Hermelinda, Patricio Palma
Lic. Irene Arcenia, Rosas Zarzosa
Lic. Jacquelyn Michelle, Cochachin Palma
Lic. Mayker, HuanshaVillanueva
UGEL- Huaraz
Prof. Lucila Norma, Roque Gonzales - Especialista de TOE
Prof. Edis Dante, Minaya Reyes - Especialista de Ciencia Tecnología y Ambiente
Prof. Ziller, Camilo Valenzuela – Especialista de Matemáitica
Prof. Cristian José, Evaristo Diaz - SIAGIE
Prof. Vicente Teodoro, Regalado Rosas – Especialista de PREVAED
Prof. Pedro, de la Cruz Ropa – Especialista Nivel primario
UGEL Recuay
Prof. Oscar, Huatuco Mariño - Especialista de TOE
Prof. Santos Felipe, Solano Torres - Especialista de Educación para el trabajo
Prof. Bonifacio Nicolás, Cacha Valentín - Especialista Nivel primario
UGELYungay
Prof. Jorge A., Mejía Bernuy - Especialista de TOE
DRE - Ancash
Prof. Andrés R., Obregón Mendoza - Especialista de TOE
Prof. Eddy, Valderrama Espinoza - Especialista de Ciencia Tecnología y Ambiente

PRESENTACIÓN
Estos módulos de EMPRENDIMIENTO contribuirán en el desarrollo de sesiones de
aprendizaje en las Instituciones Educativas de nivel Secundario,incorporando conocimientos y
desarrollando capacidades, empoderados con iniciativas Emprendedoras y articulados al uso
de lasTics.
En un mundo competitivo, es importante formar en los adolescentes una cultura de
emprendimiento que aporte en el desarrollo social y ﬁnanciero para que losAdolecentes estén
preparados para oportunidades económicas,con la generación de esfuerzo y creatividad en la
aplicación de herramientas que puedan ser apoyo en la vida y el eje familiar.
El emprendimiento como una metodología lúdica , experimental y protagónica en el
adolescente permite reforzar sus talentos y capacidades articuladas a su vocación en el marco de
su proyecto de vida que a la vez le permita contribuir a una decisión vocacional que le
acompañara a lo largo de la vida.
Por medio de este presente documento se logrará contribuir y difundir el
emprendimiento aportando como semilla en la vida de los adolescentes para ser miembros
productivos y activos de sus comunidades.
Atentamente.
Caleb Meza Arellano
Director Nacional
World Visión Perú Comprometido por el Bienestar de la Niñez, aporta en la
educación de los adolescentes, fortaleciendo capacidades para la inserción laboral, con las
nuevas políticas e impulsa procesos educativos con una propuesta emprendedora.
Plasmadas en el Diseño Curricular Nacional : Gestiona proyectos de Emprendimiento
económico y social : Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con
eficiencia y eficacia los recursos, tareas, y técnicas necesarias para alcanzar objetivos y metas
individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema
económico o social.

ESTRUCTURA
DEL MÓDULO
DEL DOCENTE
J Número y nombre de la ficha. Cada ficha tiene nombre y una numeración para el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje de los estudiantes.
J Sumilla. Cada ficha presenta las capacidades y actitudes que debes desarrollar con los
estudiantes
J Propósito. Te presentamos el propósito y tema de cada ficha, así como las capacidades y
actitudes que vas a desarrollar durante la sesión del aprendizaje con los estudiantes.
J Tiempo. Esta referido a las horas pedagógicas de duración de la sesión de aprendizaje (90').
J Materiales o recursos a utilizar. Son los materiales necesarios que utilizarás para la
realización de las actividades, pudiendo ser adaptados según los recursos disponibles.
J Logros del Aprendizaje. Se refiere a las competencias, capacidades y contenidos que
desarrollarás con los estudiantes.
Momentos de la Sesión.
J Inicio. Encontrarás imágenes,fotografías,historietas y preguntas que te permitan motivar,
extraer los saberes previos y generar conflictos cognitivos en los estudiantes.
J Desarrollo. Es la construcción de nuevos aprendizajes,desarrollo de los contenidos nuevos
a partir de sus conocimientos previos,de manera amigable utilizando imágenes,historietas,
videos y diapositivas destinadas a poder despertar el interés por el tema que va aprender.
Promoviendo el uso de tecnologías de información y comunicación. Realizado de una
manera participativa con trabajos grupales o individuales.
J Cierre.Culminarás la sesión de aprendizaje desarrollando preguntas sobre el proceso de su
aprendizaje (meta cognición).
J Trabajo en casa. En las fichas encontrarás trabajos para que los estudiantes desarrollen en
su casa utilizando las tecnologías de la información y comunicación.Brinda las orientaciones
y en algunos casos acompaña en el desarrollo de sus trabajos.
J Evaluación de las capacidades. Instrumento que nos permite evaluar el propósito de la
sesión considerando los criterios, indicadores, instrumentos, valores y actitudes logradas
con la sesión(criterios,indicadores e instrumentos de evaluación).

ESTRUCTURA
DEL MÓDULO
DEL ESTUDIANTE
J Número y nombre de la ficha. Cada ficha tiene nombre y una numeración para el
desarrollo de tus aprendizajes con tu docente.
J Sumilla. En el módulo te presentamos las capacidades y actitudes que vas a desarrollar en
cada ficha con la orientación de tu docente.
J ¿Qué vas aprender? Te anticipamos el propósito y tema de cada ficha, así como las
capacidades y actitudes que vas a desarrollar durante la sesión de aprendizaje.
J Para empezar. Encontraras imágenes, historietas, videos y diapositivas destinadas a poder
despertar tu interés por el tema que vas a aprender. Promoviendo el uso de tecnologías de
información y comunicación.
J Aprendamos algo nuevo. Los contenidos nuevos están desarrollados aquí, de manera
amigable pero rigurosa.
J Apliquemos lo aprendido.Encontraras actividades que promueven la transferencia de tus
aprendizajes.
J Trabajo individual. Te presentamos diferentes propuestas de actividades personales,
especialmente diseñados para que proceses y organices la información recibida, a la vez que
desarrollas capacidades y actitudes.
J Trabajo en equipo. En algunas sesiones de aprendizaje podrás desarrollar actividades en
equipo siendo el aprendizaje interactivo y participativo.
J Reflexionemos sobre nuestros aprendizajes.Esta sección ha sido diseñada para apoyar tu
autoevaluación, tanto como la reflexión sobre tus éxitos y dificultades durante el proceso
de aprendizaje. De esa manera lograrás saber si estás desarrollando las capacidades
propuestas.
J Trabajo en casa.es un reforzamiento de tu aprendizaje y busca que interrelaciones algunas
actividades con tus padres; así mismo encontraras trabajos que desarrollaras utilizando las
herramientas tecnológicas de información y comunicación.
“Con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que implicaría utilizar en español “o/a”
incluir ambos géneros, se ha optado emplear el masculino, en el entendido que
comprende a hombres y mujeres”

INDICE
Pág.
DOCENTE
I
SESIÓN 01 EMOCIONESY FRUSTRACIONES DE UN EMPRENDEDOR
SESIÓN 02 ACTUALIZANDO MI PROYECTO DE VIDA
SESIÓN 03 HABILIDADES EMPRENDEDORAS QUE PERMITENALCANZAR LOGROS
SESIÓN 04 TOMA DE DECISIONES
SESIÓN 05 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
9
16
24
35
41
9
II
SESIÓN 06 JUGANDOY CREANDO
SESIÓN 07 USO DE LATÉCNICA SCAMPER
SESIÓN 08 PENSAMIENTO DE DISEÑOY EMPATÍA
SESIÓN 09 EJERCITÁNDONOS CON EL PENSAMIENTO DISEÑO
48
53
56
60
48
III PLANIFICACIÓNY PRESUPUESTO
SESIÓN 10 IDENTIFICANDO NUESTRO ENTORNO
SESIÓN 11 HOJA DE PRESUPUESTO
SESIÓN 12 FLUJO DE CAJA - JUEGO DEL EMPRESARIO
SESIÓN 13 PLAN DEACCIÓN
63
71
77
83
63
IV
SESIÓN 14 ORGANIZÁNDONOS PARA EMPRENDER
SESIÓN 15 TRATOYATENCIÓNAL CLIENTE
SESIÓN 16 LOS EMPRENDEDORES FINANCIEROS DE MI COMUNIDAD
SESIÓN 17 LOS EMPRENDEDORES SOCIALES DE MI LOCALIDAD
SESIÓN 18 MI COMUNIDAD LIMPIA
SESIÓN 19 CALLES SEGURAS
SESIÓN 20 EVALUANDO UN PROYECTO
88
97
106
113
119
127
133
88
EXPLORACIÓN PERSONAL
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
EMPRENDIMIENTO SOCIALY FINANCIERO

INDICE
Pág.
ALUMNO
I
12
20
29
38
44
12
II 51
III PLANIFICACIÓNY PRESUPUESTO 66
IV 91
EXPLORACIÓN PERSONAL
1.1 EMOCIONESY FRUSTRACIONES DE UN EMPRENDEDOR
1.2 ACTUALIZANDO MI PROYECTO DE VIDA
1.3 HABILIDADES EMPRENDEDORAS QUE PERMITENALCANZAR LOGROS
1.4 TOMA DE DECISIONES
1.5 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
2.1 JUGANDOY CREANDO
2.2 USO DE LATÉCNICA SCAMPER
2.3 PENSAMIENTO DE DISEÑOY EMPATÍA
2.4 EJERCITÁNDONOS CON EL PENSAMIENTO DISEÑO
51
55
59
62
3.1 IDENTIFICANDO NUESTRO ENTORNO
3.2 HOJA DE PRESUPUESTO
3.3 FLUJO DE CAJA - JUEGO DEL EMPRESARIO
3.4 PLAN DEACCIÓN
66
74
79
85
EMPRENDIMIENTO SOCIALY FINANCIERO
4.1 ORGANIZÁNDONOS PARA EMPRENDER
4.2 TRATOYATENCIÓNAL CLIENTE
4.3 LOS EMPRENDEDORES FINANCIEROS DE MI COMUNIDAD
4.4 LOS EMPRENDEDORES SOCIALES DE MI LOCALIDAD
4.5 MI COMUNIDAD LIMPIA
4.6 CALLES SEGURAS
91
100
109
116
122
130

EXPLORACIÓN
PERSONAL
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
I
SESIÓN 01
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Papelotes.
J Cinta maskingtape.
J 04 caritas.
J Lapiceros.
J Papel.
J Plumones de papel.
EMOCIONESY FRUSTRACIONES
DE UN EMPRENDEDOR
Qué los estudiantes expresen adecuadamente sus emociones y
aprendan a afrontar sus frustraciones ante diferentes situaciones.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONTENIDOS
ATRABAJAR EN LA SESIÓN
Competencias Capacidades Contenidos
Ÿ Trabaja cooperativa y
motivacionalmente para
el sostenimiento del
emprendimiento.
Ÿ Identiﬁca sus emociones y
frustraciones.
Ÿ Expresa sus emociones de
manera asertiva.
Ÿ ¿Qué son las emociones?
Ÿ ¿Qué es la frustración?
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
J La docente inicia la motivación con la técnica "el papel arrugado "
J Se les reparte a cada estudiante una hoja bond y lapicero, se solicita que recuerden alguna
experiencia negativa y escriban en el papel facilitado como por ejemplo:Estar enojados,tristes.
09

J Luego se les indica que sacudan la hoja y que presten atención al ruido que produce. De la
misma manera deberán realizar la acción de arrugar el papel una y otra vez, muy fuerte. A
continuación deben estirar el papel cuidando no romperlo. En una de las caras deben escribir
todo lo positivo o las actividades que les hagan felices. Al reverso escribirán lo negativo que les
hayan sucedido,luego se les pide que vuelvan a sacudir el papel y preste atención que ya la hoja
no hace más ruido.
J Pregunte a los estudiantes ¿qué les pareció la dinámica?¿qué significa el ruido del papel?
J ¿Qué emociones identificaron, y anotaron los estudiantes? anotar en la pizarra.
J Presenta el tema a tratar e indicar a los estudiantes que observen las imágenes del modulo Pag.
03 sobre la sesión de emociones y frustraciones; y que opinen sobre las dos situaciones.
J Respondan a las preguntas del módulo a través de la dinámica del torbellino de ideas:
F ¿Qué te parece lo que ocurre en cada situación?
F ¿Estuviste alguna vez en la misma situación?
J Indicarles que deben expresar adecuadamente sus emociones, pero primero es hay que
reconocerlas.
J Se indica a los estudiantes que observen los gráficos sobre emociones y coloquen en cada
recuadro un acontecimiento que les puso según el gráfico del módulo.
J Colocar en la pizarra las caritas y efectuar las preguntas ¿qué sensación generamos en los
demás con nuestras emociones?, ¿cuando expresemos esa emoción, como nos sentimos
después? Responden mediante la técnica del fuego cruzado que consiste en prender un palíto
de fósforo y alli que sera personas donde se apaga el palíto de fosforo deberá responder.
J Formen equipos de trabajo e indíqueles que anoten ¿cuándo algo no les sale bien? ¿ Cómo se
sienten?, ejemplo cuando no puedes resolver un problemas de matemática. ¿Cómo se
sienten?¿Qué deberíamos hacer frente a esa situación?, indíqueles que planteen tres casos de
frustraciones y sus posibles soluciones.
J Pídales que socialicen sus trabajos.
DESARROLLO
10

J ¿Cómo me sentí hoy?
J ¿Qué cosas aprendí en la sesión?
J ¿Qué debemos hacer antes de expresar nuestras emociones?
J ¿Cuándo algo no nos sale bien?.¿Qué debemos hacer?
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Ÿ Gestión de procesos.
Ÿ Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
Ÿ Identifica sus emociones y
frustraciones en gráficos.
Ÿ Expresa sus frustraciones de
manera asertiva en una exposición.
Ÿ Ficha de registro.
Ÿ Lista de cotejo.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Respeto.
Ÿ Autoestima.
Ÿ Tiene disposición y confianza en
sí mismo.
Ÿ Guía de observación.
CIERRE
EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES
11

?
¿QUÉVAS A
APRENDER?
PARA EMPEZAR
I EXPLORACIÓN
PERSONAL
1.1 EMOCIONESY FRUSTRACIONES
DE UN EMPRENDEDOR
Cuando ocurren cosas desagradables, las emociones y frustraciones
que surgen son incomodas y no siempre se expresan de la manera
más adecuada.
Esta ficha te ayudará a reconocer las formas de expresar tus
J ¿Qué te parece lo que
ocurre en cada situación?
J ¿Qué dificultades tendrías
para expresar tus
emociones en una
situación similar?
Hola Camila, qué pasa
por qué esa cara
Estoy molesta porque
mi papá, no me deja ir a
la fiesta de Julio, qué
rabia.
Ya Camila, no reniegues
mejor vamos a jugar un
rato.
No, no tengo ganas.
Jóvenes les tengo una
noticia, una institución
regalará un viaje a
Machipicchu a los
estudiantes que hayan
aprobado todas las áreas.
Yo desaprobé
Matemática.
12

¿Qué son las emociones?
Son las respuestas individuales internas que vamos experimentando en cada instante. El estado
emocional va cambiando a lo largo del día, de acuerdo a lo que ocurre y de los estímulos que se
perciben.
Las emociones también son experiencias afectivas que pueden ser intensas,pasajeras o bruscas.En
la adolescencia, hay emociones positivas como el amor y la amistad,pero a veces resultan difíciles
de expresar por el temor de sentirnos rechazados o ridiculizados, lo que limita su demostración
efectiva.
Es importante que podamos distinguir entre una emoción y la reacción que produce ésta;ya que las
emociones se manifiestan en nuestro organismo sin que tengamos conciencia de ello.No podemos
evitar, sentir las emociones pero sí podemos elegir cómo reaccionar frente a ellas y sobre todo
cómo proceder mediante nuestros actos.
También hay emociones negativas que pueden generar reacciones agresivas con las personas que
están a tu alrededor y contigo mismo,haciéndoles sentir mal,causando daño a los demás.
Para poder expresar adecuadamente nuestras emociones y sobre todo controlarlas, primero es
necesario reconocerlas y saber qué respuestas fisiológicas, conductuales y hasta gestuales se está
produciendo en nuestro organismo. Veamos cuáles son las más importantes:
La ira.- La cólera nos pone a la defensa o al ataque. Lo experimentamos cuando sufrimos una
frustración,un engaño,una ofensa.Con la ira,el corazón late más fuerte y, la sangre se va hacia los
puños que se cierran como preparándose para golpear.
El miedo.- También denominado, temor, pánico, ansiedad, inquietud, nos predispone a realizar
movimientos de huida y aparece cuando sentimos que estamos en peligro. El miedo paraliza por un
momento el cuerpo,como para evaluar qué se debe hacer,huir u ocultarse o atacar.
La felicidad.- Es la alegría, entusiasmo, placer o gozo; permite que se experimente un estado de
satisfacción y bienestar, aumenta la energía, inhibe sentimientos negativos. Ayuda a emprender
cualquier tarea con optimismo y entusiasmo.
La sorpresa.- Se produce como consecuencia de un acontecimiento inesperado;se relaciona con
la curiosidad. Las cejas se arquean,se levantan,permitiendo que la luz aumente en las retinas y se
haga más fácil explorar u observar un acontecimiento inesperado.
La tristeza.- Es la depresión, pena, dolor o melancolía; se relaciona con la poca energía, poco
entusiasmo y vitalidad.Se manifiesta cuando nos encontramos ante una pérdida.
La aversión,- Es la antipatía, hostilidad o disgusto, nos produce rechazo y alejamiento de una
persona o cosa.
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
Bienaventurado el hombre que halla sabiduría y
que obtiene la inteligencia;porque su ganancia es
mejor que la ganancia de la plata,y sus frutos más
que el oro fino.
Proverbios 3, 13-14.
13

¿Qué es la frustración?
Se presenta cuando no logramos un objetivo que deseamos alcanzar o surge un imprevisto que nos
desestabiliza. A lo largo de la vida, estamos expuestos a diversos tipos de situaciones difíciles,
grandes y pequeñas. Siendo lo más importante mirar al futuro y no darse por vencido; ya que
cuando no logramos un objetivo, se produce una frustración que puede provocar emociones
negativas como ira,tristeza,entre otras.
Frente a esta desilusión se debe asumir una actitud serena que nos permita evaluar si continuamos o
insistimos, o si debemos cambiar de objetivo o estrategia. La responsabilidad, autonomía y
autoestima mejoran la capacidad de tolerancia a la frustración.
Cuando eres responsable de la forma cómo reaccionas,estás adoptando una actitud activa y estás
tomando conciencia de las reacciones que tienes, asumiendo una responsabilidad frente a las
consecuencias.
En el proceso de tu emprendimiento ya sea ﬁnanciero o social se presentarán situaciones que no se
realizarán como tú querías; es allí donde debes decidir continuar o cambiar de estrategias, pero
nunca desistir.
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
TRABAJO INDIVIDUAL
J Observen los gráﬁcos sobre emociones y describe cuándo te pusiste así.En
qué momento de tu vida.
Cara enojada. Cara alegre.
Cara deprimida.
Cara triste.
14

TRABAJO GRUPAL
En equipo responde a las siguientes preguntas:
J Cuando algo sale mal,¿cómo nos sentimos? ¿qué deberíamos hacer frente a
esa situación?
J ¿Qué frustraciones tuvimos? y ¿cómo lo solucionamos?
J Expongan sus trabajos.
!
EVALUEMOSY REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRO APRENDIZAJE
J ¿Cómo me sentí hoy?
J ¿Qué temas aprendí en la sesión?
J ¿Qué debemos hacer antes de expresar nuestras emociones?
J Cuando algo no sale bien.¿Qué debemos hacer?
15

SESIÓN 02
INICIO
ACTUALIZANDO MI PROYECTO DEVIDA
J Previo un saludo cordial.
J Inicia la sesión de aprendizaje presentando un video deYouTube:¡No te rindas,puedes lograrlo!
for everAguilas www.youtube.com/watch?v=Veh0vJc6H9c (6´ 59´´)
J Después de visualizar del video pregunta a los estudiantes:
F ¿De qué trata el video?
F ¿A quién le pide el instructor que gatee? y ¿qué le dice?
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Papelotes.
J Plumones.
J Pizarra.
J Laptop.
J Equipo multimedia.
Los estudiantes reconocen los pasos para la actualización de su
proyecto de vida.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Ÿ Gestiona proyectos de
diferente naturaleza en forma
satisfactoria.
Ÿ Reconoce los pasos
del proyecto de
vida.
Ÿ ¿Qué es un proyecto de vida?
Ÿ ¿Cómo se actualiza un proyecto
de vida?
16

DESARROLLO
J ¿Con qué palabras motiva el instructor al joven para que continúe con el gateo?
F ¿El joven llegó a su meta?
F Al ﬁnal ¿qué le dice el entrenador?
F Y tú ¿Qué tipo de motivación recibes? ¿de quién?
J Presente el tema a los estudiantes.
J Invita a los estudiantes a observar la imagen de la página Nº 07 "Actualizando mi proyecto de
vida" y respondan las preguntas:
F ¿Qué mensaje percibes en la imagen?
F ¿Qué entiendes por proyecto de vida?
F Tú.¿Ya empezaste con tu proyecto de vida? ¿cuándo? y ¿cómo?
J Escriben en su cuaderno y socializan la información espontáneamente.
J Pida a los estudiantes que continúen con la lectura del tema.
J Desarrolla el tema promoviendo la atención y paticipación de los estudiantes y absuelva sus
inquietudes.
J Plantea la siguiente actividad individual:
F Elabora tu proyecto de vida con los siguientes pasos:
1.¿Quién soy?
1.1 Rasgos de mi personalidad
Enumera tres aspectos que más te gustan y tres que no te gustan en relación a tu:
J Aspecto físico.
J Relaciones sociales.
J Vida espiritual.
J Vida emocional.
J Aspectos intelectuales.
J Aspectos vocacionales.
J 1.2 El punto de partida, mi situación:
Escribe cinco fortalezas y cinco debilidades:
J ¿Cuáles son mis fortalezas?.
J ¿Cuáles son mis debilidades?.
17

J 1.3 ¿Quién soy?
Responden a las preguntas:
J ¿Cuáles son las condiciones que facilitan o impulsan mi desarrollo (tanto personales
como las existentes en el entorno)?
J ¿Cuáles son las condiciones que obstaculizan o dificultan mi desarrollo? (tanto
personales como las existentes en el entorno).
2.¿De dónde vengo?
2.1 La historia de mi vida
Responde:
J ¿Cuáles han sido mis intereses y gustos desde edad temprana?
J ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
J ¿Quiénes han sido las personas que han tenido y tienen mayor influencia en mi vida y de
qué manera?
J ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy
ahora?
3.¿A dónde voy?
3.1 ¿Quién seré?. Convertir los sueños en realidad.
Responde:
J ¿Cuáles son mis sueños?
J ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
J ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería?
J ¿Cuáles serán las soluciones?
3.2 Mi proyecto de vida
J El propósito de mi vida es ................................................................................................................
J Forma grupos y plantea la siguiente actividad:
F En grupo socialicen el trabajo individual que desarrollaron y respondan a las
siguientes preguntas:
F ¿Qué diferencias o semejanzas encuentran entre vuestros proyectos de vida?
F ¿Qué valores necesitan poner en práctica para alcanzar vuestros proyectos de vida?
F Registren las respuestas en el papelote y expongan ante sus compañeros.
18

CIERRE
REFLEXIONANDO SOBRE EL APRENDIZAJE
!
TRABAJO EN CASA
J Pida a los estudiantes que dialoguen con sus padres sobre el proyecto de
vida que han elaborado y recojan sus sugerencias.
Ÿ Gestión de procesos. Ÿ Elabora su proyecto de
vida utilizando los pasos
para la construcción.
Ÿ Ficha de observación.
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS
Ÿ Responsabilidad. Ÿ Muestra disposición
emprendedora al trabajar
en grupo.
Ÿ Ficha de observación.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue difícil reconocer nuestros rasgos personales para elaborar nuestros proyectos de vida?
19

¿QUÉVAS A
APRENDER?
?
PARA EMPEZAR
¿EN QUE ESCALÓN ESTAS COLOCADO HOY?
NO LO HARÉ
NO PUEDO HACERLO
QUIERO HACERLO
¿CÓMO HACERLO?
TRATARÉ DE HACERLO
PUEDO HACERLO
LO HARÉ
¡Sí se puede!
En la adolescencia o cualquier etapa de la vida, todos tenemos anhelos,
esperanzas y metas que queremos alcanzar; siempre estamos
construyendo un proyecto de vida que nos permita afrontar y superar el
presente y abrirnos paso hacia el futuro; buscando conquistar nuestra
propia vida y el mundo que nos rodea. Esto se logrará según nuestros
intereses, habilidades y valorando las decisiones que se tomen, porque
tomar una decisión sobre el futuro es difícil.
Observa la imagen y responde:
J ¿Qué mensaje encontramos en la imagen?
J ¿Qué entiendes por proyecto de vida?
J Tú.¿Ya empezaste con tu proyecto de vida? ¿cuándo? y ¿cómo?
1.2.ACTUALIZANDO MI PROYECTO DEVIDA
20

¿Qué es el Proyecto deVida?
J El proyecto de vida tiene que ver con los sueños y las aspiraciones que todas las personas
tenemos a medida que vamos creciendo. Estos sueños y aspiraciones se relacionan con
distintos aspectos de la vida;por ejemplo,¿qué estudiar o aprender?,¿qué emprendimiento te
gustaría realizar?,¿a qué dedicarte?,¿dónde te gustaría vivir?,si se quiere o no formar una familia
y ¿cuántos hijos/as se piensa tener?,los pasatiempos,los deportes,los viajes,etc.
J Estos sueños y aspiraciones pueden cambiar con el tiempo, de acuerdo a la edad, a las
necesidades de cada persona, a la influencia de las personas que nos rodean y a las
oportunidades que se van presentando.El cómo se aprende a ser mujeres y hombres también
influye en la construcción del proyecto de vida.
J En este escenario de cambios, es difícil a veces hacernos las preguntas sobre nuestro futuro y
encontrar respuestas que nos dejen tranquilos. Por eso, vale la pena reflexionar sobre lo que
quieres de ti mismo y de lo que se pretende ser más adelante; es decir,cómo la persona se ve
ahora y cómo le gustaría verse en el futuro.
¿Cómo se elabora un proyecto de vida?
J Para el desarrollo del proyecto de vida es importante tener en cuenta tus habilidades,
necesidades, gustos e intereses, en base a estos puedes definir tus metas de acuerdo a tu
propio entorno económico, familiar, social, personal. Esto te permitirá proyectar de forma
realista y posible aquello que quieres,de acuerdo a tu visión del mundo y de la vida.
J Para construir un plan de vida te puedes formular tres grandes interrogantes: quién soy, de
dónde vengo y a dónde voy. Así también puedes formular otras preguntas que te permitan
visualizar con claridad cómo obtener tu proyecto de vida y hacerlo realidad.
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
TRABAJO INDIVIDUAL
J Para la actualización del proyecto de vida,necesitas contestar las preguntas
y evaluar los siguientes pasos:
Alégrate joven en tu juventud, y toma placer en tu
corazón en los días de tu adolescencia;y anda en los
caminos de tu corazón y en la vista de tus ojos;pero
sabe,que sobre todas estas cosas te juzgará Dios.
Eclesiastés 11, 9.
21

1.¿QUIÉN SOY?
1.1 Rasgos de mi personalidad
Enumero 3 aspectos que más me gustan y 3 que no me gustan, en relación a:
J Aspecto físico.
J Relaciones sociales.
J Vida espiritual.
J Vida emocional.
J Aspectos intelectuales.
J Aspectos vocacionales.
1.2 El punto de partida -mi situación
Escribe 5 fortalezas y 5 debilidades
J ¿Cuáles son mis fortalezas?
J ¿Cuáles son mis debilidades?
1.3 ¿Quién soy?
Responde a las preguntas:
J ¿Cuáles son las condiciones que facilitan o impulsan mi desarrollo? (tanto personales
como las existentes en el entorno).
J ¿Cuáles son las condiciones que obstaculizan o dificultan mi desarrollo? (tanto
personales como las existentes en el entorno).
2.¿DE DÓNDE VENGO?
2.1 La historia de mi vida
Responde:
J ¿Cuáles han sido mis intereses y gustos desde la edad temprana?
J ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
J ¿Quiénes han sido las personas que han tenido y tienen mayor influencia en mi vida y
de qué manera?
J ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy
ahora?
3.¿A DÓNDE VOY?
3.1 ¿Quién seré? Convertir los sueños en realidad.
Responde:
J ¿Cuáles son mis sueños?
J ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
J ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería?
J ¿Cuáles serán las soluciones?
3.2 Mi proyecto de vida.
J El propósito de mi vida es……….
22

!
TRABAJO EN CASA
J ¿Qué aprendimos hoy?
J ¿Fue difícil reconocer nuestros rasgos personales para elaborar nuestros proyectos de
vida?
TRABAJO GRUPAL
J En grupo socialicen el trabajo individual que desarrollaron y respondan a
las siguientes preguntas.
F ¿Qué diferencias o semejanzas encuentran entre vuestros proyectos de
vida?
F ¿Qué valores necesitan poner en práctica para alcanzar vuestros proyectos de
vida?
J Anoten las respuestas en los papelotes y exponga:
J Dialoga con tus padres sobre el proyecto de vida que has elaborado y
recoge sus sugerencias.
23

SESIÓN 03
HABILIDADES EMPRENDEDORAS QUE
PERMITEN ALCANZAR LOGROS
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Cuestionario de
habilidades.
J Lápiz.
J Plumón para pizarra.
J 04 tijeras.
J Cartulinas de color.
J Regla.
J Libro.
Que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar oportunidades,
se comprometan con lo que están realizando, sean persistentes en sus
metas,que lo realice con eficacia y eficiencia y pueda evaluar sus riesgos.
Ÿ Trabaja
cooperativamente y
con motivación
para el
sostenimiento del
emprendimiento.
Ÿ Reconoce las habilidades
emprendedoras que
permitan alcanzar logros.
Ÿ Evalúa sus habilidades
emprendedoras.
Ÿ Habilidades para alcanzar logros.
Ÿ Búsqueda de oportunidades
Ÿ Compromiso con las actividades.
Ÿ Persistencia para enfrentar
problemas.
Ÿ Eficiencia y calidad.
Ÿ Evaluación de riesgos.
INICIO
J Previo saludo,se inicia la sesión en el relato de una anécdota“Que en un tiempo por las lluvias
intensas, un puente se debilitó y nadie podía cruzar; la comunidad quedó aislada, porque el
puente era la única forma de salir, teniendo que reconstruir el puente.”
24

DERECHOS RESPONSABILIDADES
Derecho a la
supervivencia
-
-
Responsabilidades
hacia uno mismo.
-
-
Derecho a la
protección
-
-
Responsabilidades
hacia la familia.
-
-
Derecho al
desarrollo
-
-
Responsabilidades ante
la comunidad.
-
-
Derecho a la
participación.
-
-
Responsabilidades
ante el medio
ambiente
J A continuación elijan un representante de cada grupo para la exposición.
J Luego en equipos diseñan pancartas, paneles creativos donde puedan dar a conocer esos
derechos y responsabilidades a tus demás compañeros y luego lo coloca en los lugares
visibles de tu colegio.
!
TRABAJO EN CASA
J Profundiza el tema visitando la siguiente Pág.Web
https://www.youtube.com/watch?v=iYInbAJRLaQ
J Para la siguiente sesión lleva un resumen de lo que viste en el video sobre los
derechos de los niños,niñas y adolescentes.
J ¿Por qué es importante conocer nuestros derechos?
J ¿Qué responsabilidades me comprometo a cumplir con mi familia?
J ¿Qué debo hacer para que se cumplan los derechos con mis compañeros?
25

DESARROLLO
J En equipos de trabajo deberán construir el puente más largo y el más resistente. Al final de la
construcción deberá pasar un proceso de control de calidad colocando el libro sobre el puente
y con ayuda de la regla se medirá si es el más largo.
J Se entrega a cada equipo 4 hojas de cartulina A-4 y tijeras, el puente debe ser realizado en 10
minutos, ganará el puente que ha cumplido con los estándares de calidad.
J Indique que usted es el supervisor de la obra, en el momento que están trabajando, puedes
intencionalmente mover la mesa para que se caiga el puente, esperando la reacción de los
estudiantes quienes deberá reiniciar,cuantas veces pueda.
J El tiempo para esta actividad sólo será de 10 minutos.
J Pregúnteles a los estudiantes.¿qué les pareció la dinámica? ¿por qué creen que los puentes no
resistieron? ¿qué sucedió con los que lo construyeron? ¿cuál fue la actitud cuando el puente se
cayó?. Anote las respuestas de los estudiantes en la pizarra y presente el tema a tratar.
J Invita a leer el módulo de emprendimiento,de la Pág.N°11.
J Realiza las preguntas según el módulo del estudiante poniendo como ejemplo el dibujo:
F ¿Qué observas en el dibujo?
F ¿Crees que lograron lo que planificaron?
F ¿Cómo crees que se sienten después sobre haber logrado su objetivo?
J Se realiza un pequeño debate de las imágenes.
J Indícales a que característica correspondía su frase de la Pág. N°13
J Complementa el tema con un organizador visual, presenta las cinco habilidades
emprendedoras que permiten alcanzar logros.
J Luego invite a llenar el cuestionario de evaluación de habilidades emprendedoras que permite
alcanzar logros con las siguientes instrucciones:
J -Responde con cuidado,analizando cada una de las afirmaciones que se encuentran organizadas
en las columnasA y B.Sólo una de ellas es válida para ti.
J -Si opinas que la afirmación de la columna A es válida para ti, anota 2 en el casillero de dicha
columna.
J -Si opinas que la afirmación de la columna B es válida para ti, anota 2 en el casillero de dicha
columna.
J -Si no coincides con ninguna de las dos afirmaciones,anota cero en ambos casilleros.
J A la conclusión del cuestionario de evaluación se debe tabular los resultados con la con tabla
que se encuentra en el módulo del estudiante de la manera siguiente:
26

CIERRE
J Traslada el resultado obtenido de cada una de las habilidades emprendedoras en el recuadro A
y B.
F -Compara estos resultados con las indicaciones siguientes (marca x o +):
F -Si el puntaje de la columna A está entre 6 y 10, entonces tienes una fortaleza en esa
habilidad emprendedora y marca (x) debajo de "fuerte".
F -Si el puntaje en la columna A está entre 0 y 4, entonces no está muy desarrollada esta
habilidad emprendedora y marca (x) debajo de "no muy fuerte".
F -Si el puntaje en la columna B está entre 0 y 4, esta habilidad emprendedora está
pocodesarrollada y marca (+) debajo de "un poco débil".
F -Si el puntaje en la columna B está entre 6 y 10 entonces esta habilidad emprendedora
necesita reforzarse y marca (+) debajo de "débil".
Evaluando las habilidades
J Si el puntaje total para la columnaA suma 20 o más,tienes muchas cualidades emprendedoras.Si
continúas cultivándolas serás un emprendedor exitoso.
J Si el puntaje total en la columna B suma 20 o más, ¡Tú puedes!, tienes que trabajar en tus
debilidades para convertirlas en fortalezas.
J En base a su autoevaluación deberá responder las siguientes preguntas:
F ¿Qué actividades te propones desarrollar para fortalecer tus habilidades que permiten
alcanzar logros?
F ¿Logré identiﬁcar las habilidades que tengo y las que me falta desarrollar?
F ¿Porqué tengo que desarrollar las habilidades que trabajamos hoy?
F ¿Desarrollarás las habilidades que te faltan? ¿por qué?
27

TRABAJO EN CASA
J Visita el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=BMQo3aXx8Vk
J Realiza un comentario del video observado y la relación que tiene con el tema
tratado
Ÿ Ejecución de
procesos.
Ÿ Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
Ÿ Reconoce las habilidades
emprendedoras que permiten
alcanzar logros.
Ÿ Evalúa sus habilidades
emprendedoras.
Ÿ Cuestionario.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Autoestima. Ÿ Tiene disposición y conﬁanza en sí
mismo.
28

¿QUÉVAS A
APRENDER?
?
PARA EMPEZAR
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
1.3. HABILIDADES EMPRENDEDORAS QUE PERMITEN
ALCANZAR LOGROS
Un emprendedor requiere de un conjunto de capacidades que definan
la forma de ser y hacer en la persona, incluido la interacción que él
establece con su medio. Existen capacidades involucradas en el
emprendimiento que deben dotar a la persona la posibilidad de
encontrar formas creativas de solucionar problemas que no atenten
contra el medio social y cultural en que vive.En esta ficha conocerás y
evaluarás las habilidades que te permiten alcanzar el logro.
J ¿Qué observas en el dibujo?
J ¿Crees que lograron lo que
planificaron?
J ¿Cómo crees que se sienten
después de haber logrado su
objetivo?
J ¿Qué paso con el joven del fondo,
logró alcanzar sus objetivos?
¿Qué son las habilidades emprendedoras?
Las habilidades emprendedoras son cualidades y comportamientos personales necesarios para ser
un emprendedor exitoso. Son importantes porque permiten resolver problemas utilizando
diferentes estrategias de solución y, además, nos permiten identificar y aprovechar las
oportunidades.
Perseverad en la oración, velando en ella con
acción de gracias.
Colosenses 4, 2
29

¿Cuáles son las habilidades emprendedoras que permiten alcanzar logros
a) Búsqueda de constantes oportunidades
Generalmente las personas emprendedoras aprovechan las oportunidades para satisfacer una
necesidad,para resolver un problema o para emprender algo nuevo.Un emprendedor está siempre
observando y está atento a lo que sucede en su entorno y puede identificar algunas oportunidades
para su emprendimiento empresarial,social o cultural.
b) Compromiso con las actividades que realizas.
Un emprendedor, es una persona comprometida que cumple con sus obligaciones, generalmente,
haciendo un poco más de lo esperado.
El emprendedor,organiza su tiempo,pero es capaz de sacrificar los momentos de recreación para
cumplir con lo comprometido,es capaz de realizar grandes esfuerzos con el objetivo de cumplir con
sus compromisos.
El emprendedor vive,piensa y sueña con salir adelante en sus estudios,su trabajo,su negocio o en
todo aquello en que empeña su palabra con otros o con él mismo.
c) Persistencia y capacidad para enfrentar problemas.
Es una característica del emprendedor estar dispuesto a no darse por vencido, cuando tiene una
meta busca alcanzarla. Es volver a intentar para lograr los objetivos fijados.
Ser persistente es saber exactamente a dónde quieres llegar. Y para conseguir los objetivos y metas
el emprendedor se compromete directamente con todas las acciones necesarias.
d) Exigir eficiencia y calidad.
Es intentar hacer las cosas mejor, sistemáticamente más rápido y más barato. La eficiencia y la
calidad son dos pilares fundamentales en el éxito de los emprendedores.
Actúa para alcanzar o sobrepasar los estándares existentes de excelencia o mejorar sus estándares.
e) Evaluar riesgos.
La vida cotidiana está llena de decisiones que suponen algún tipo de evaluación de riesgos.Muchas
veces lo asumimos sin darnos cuenta:Cuando cruzas la calle,cuando tomas un microbús o cuando
eliges la institución en la que estudiarás.
El emprendedor tiene una característica; el asumir riesgos; pero siempre analizado las ventajas y
desventajas de su decisión a favor y opta por una decisión de riesgo moderado.
30

TRABAJO INDIVIDUAL
A 1. Búsqueda constante de nuevas oportunidades B
Siempre estoy investigando sobre
cosas que podrían hacerse.
Es preferible que me digan qué debo
hacer y me esmeraré en hacerlo bien.
Siempre trato de encontrar algo
diferente que hacer.
Prefiero hacer tareas que domino a la
perfección y en las que me siento
seguro.
Me gustan los desafíos y las nuevas
oportunidades.
Me da temor hacer cosas nuevas,
porque no tengo claro los resultados.
Hago lo que se necesita hacer antes
que otros tengan que pedirme que lo
haga.
Hago lo que se necesita hacer cuando
me lo piden.
Pienso que todas las ideas pueden ser
útiles en algún momento y trato de
probarlas para ver si funcionan.
La gente tiene muchas ideas, pero creo
que yo no puedo hacer de todo y
prefiero limitarme a mis propias ideas.
Total Total
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
Para que reconozcas tus capacidades emprendedoras, te invitamos a llenar el
siguiente cuestionario.
J Responde con cuidado, analizando cada una de las afirmaciones que se encuentran
organizadas en las columnasA y B. Sólo una de ellas es válida para ti.
J Si opinas que la afirmación de la columnaA es válida para ti, anota 2 en el casillero de dicha
columna.
J Si opinas que la afirmación de la columna B es válida para ti, anota 2 en el casillero de dicha
columna.
J Si no coincides con ninguna de las dos afirmaciones,anota cero en ambos casilleros.
31

A 5. Evaluar riesgos B
Estoy convencido de que para
progresar en la vida debo enfrentar
riesgos.
No me gusta arriesgarme aun cuando
puedo obtener recompensas.
Las oportunidades surgen cuando se
enfrentan riesgos.
Si depende de mí, preﬁero hacer las
cosas de manera más segura.
Asumo riesgos sólo después de evaluar
las ventajas y desventajas.
Si me gusta una idea, me arriesgo sin
pensar en las ventajas y desventajas.
Estoy dispuesto a aceptar que puedo
perder lo invertido en mi negocio.
Me es más difícil aceptar que puedo
perder lo invertido en mi negocio.
Cuando realizo cualquier tarea asumo
que siempre puedo tener control total
de la situación.
Me gusta tener un control total sobre
cualquier cosa que hago.
Total Total
A 4. Exigir eﬁciencia y calidad B
Mi rendimiento en el estudio o trabajo
es mejor que el de otras personas.
Mi rendimiento en el estudio o trabajo
no es mejor que el de otras personas.
Me molesto conmigo mismo cuando
pierdo el tiempo.
A veces pierdo el tiempo, pero creo
que aún tengo mucho tiempo por
delante.
Me molesta cuando las cosas no se
hacen debidamente.
No me molesta cuando las cosas no se
hacen debidamente.
Cada cosa que hago debe estar bien
hecha.
Lo importante es cumplir, después se
puede mejorar.
Me organizo para cumplir con mis
labores en forma rápida en el estudio,
trabajo y hogar.
No me organizo para cumplir con mis
labores en el trabajo, estudio y hogar.
Total Total
Ahora que terminaste de responder, suma el total de cada cuadro y coloca los resultados en la
tabla siguiente. Lee atentamente las siguientes instrucciones:
J Traslada el resultado obtenido de cada una de las habilidades emprendedoras en el recuadro
A y B.
J Compara estos resultados con las indicaciones siguientes (marca ü o +):
F Si el puntaje de la columna A está entre 6 y 10, entonces tienes una fortaleza en esa
habilidad emprendedora y marca (ü) debajo de "fuerte".
32

A 2. Compromiso con las actividades que realizas B
Trabajo bien bajo presión y me gustan
los desafíos.
Es preferible que me digan qué debo
hacer y me esmeraré en hacerlo bien.
Me gusta tener muchas horas de trabajo
cada día y no me importa usar mi tiempo
libre para trabajar.
Pienso que es importante tener tiempo
libre, no se debería tener que trabajar
tanto.
Si es necesario, no me importa hacer el
trabajo de otra persona para cumplir
con la entrega a tiempo.
No hago el trabajo de otras personas,
cada uno debe ser responsable con lo
que se compromete.
Estoy dispuesto a pasar menos tiempo
con mi familia y mis amigos para
cumplir con mi negocio.
No estoy dispuesto a pasar menos
tiempo con mi familia o amigos para
atender el negocio.
Puedo postergar mis compromisos
sociales, descanso y aficiones si es
necesario.
Pienso que es importante tener mucho
tiempo para socializar, tener aficiones y
también para descansar.
Total Total
A 3. Perseverancia y capacidad para enfrentar problemas B
Aun cuando enfrento dificultades
terribles no renuncio fácilmente.
Si hay muchas dificultades, pienso que
realmente no vale la pena continuar.
Los retrocesos y fracasos me
desaniman, pero no por mucho tiempo.
Los retrocesos y fracasos me afectan
mucho.
Creo en mi habilidad para influir sobre
el desarrollo de circunstancias que me
favorezcan.
Existe un límite en lo que una persona
puede hacer por sí misma, el destino y la
suerte tienen mucho que ver.
Si la gente no acepta mis propuestas, no
me desanimo y trato de respaldarlas lo
mejor que puedo para convencer.
Si la gente no acepta mis propuestas,
generalmente me siento mal, me
desánimo y cambio el tema.
Mantengo la calma cuando se presenta
un problema y me preparo para
enfrentarlo.
Cuando se presenta un problema me
siento confundido y nervioso, y no
puedo enfrentarlo.
Total Total
33

F Si el puntaje en la columna A está entre 0 y 4, entonces no está muy desarrollada esta
habilidad emprendedora y marca (ü) debajo de "no muy fuerte".
F Si el puntaje en la columna B está entre 0 y 4, esta habilidad emprendedora está poco
desarrollada y marca (+) debajo de "un poco débil".
F Si el puntaje en la columna B está entre 6 y 10 entonces esta habilidad emprendedora
necesita reforzarse y marca (+) debajo de "débil".
!
J Si el puntaje total para la columna A suma 20 o más, tienes muchas cualidades
emprendedoras.Si continúas cultivándolas serás un emprendedor exitoso.
J Si el puntaje total en la columna B suma 20 o más,¡Tú puedes!,tienes que trabajar en tus
debilidades para convertirlas en fortalezas.
J En base a tu autoevaluación:
F ¿Qué actividades te propones para fortalecer tus habilidades que permiten alcanzar
logros?
F ¿Logré identiﬁcar las habilidades que tengo y las que me falta desarrollar?
F ¿Para qué tengo que desarrollar las habilidades que trabajamos hoy?
F ¿Desarrollarás las habilidades que te faltan? ¿Por qué?
Habilidades
Emprendedoras para
alcanzar logros.
A
6- 10
Fuerte
4 – 0
No
muy
fuerte
B
0-4
Un
poco
débil
6-10
Débil
Búsqueda constante de
nuevas oportunidades.
Compromiso con las
actividades que realiza.
Perseverancia y capacidad
para enfrentar los problemas.
Exigir eﬁciencia y calidad.
Evaluar riesgos.
Puntaje Total
TRABAJO EN CASA
J Visita el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=BMQo3aXx8Vk
J Realiza un comentario del video y la relación que tiene con el tema tratado.
34

35
SESIÓN 04
INICIO
J Para iniciar la sesión indícales a los estudiantes que todos imaginen se encuentran de viaje en un
crucero de placer en alta mar;en medio del viaje,el barco se hunde.Cada estudiante tiene un
bote asegurado y prepara individualmente un listado de cinco objetos más importantes dentro
de sus objetos personales que salvaría del naufragio.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
TOMA DE DECISIONES
J Papel.
J Lapiceros.
Que los estudiantes aprenderán a tomar decisiones
MATERIALES:
Competencia Capacidades Contenidos
Ÿ Propone creativamente ideas
y proyectos ante desafíos y
problemas.
Ÿ Desarrolla
habilidades para
tomar decisiones.
Ÿ Toma de decisiones.
Ÿ Pasos para tomar decisiones.

DESARROLLO
J Distribuya a los estudiantes,en los botes;pero ves que se hundirían los botes,indica los demás
que tienen que escoger tres objetos y lanzarlos.
J Luego ves que los botes sigue hundiéndose,les indicas que escojan sólo dos de ellos,los demás
lo lanzarán.
J Definitivamente el bote se hunde y en grupo tienen que decidir que solo quedan 5 objetos para
que todos se salven, al final el bote se salvó y los tripulantes también se plantean las preguntas.
J -¿Qué les pareció el juego?
J -¿Fue fácil tomar la decisión de dejar las cosas?
J -¿Cuántas veces nos hemos encontrado en la misma situación?.
J Los estudiantes dan a conocer sus respuestas en la tormenta de ideas.
J Preséntales el tema que trataremos el día de hoy.
J Indícales que observen el actual módulo de emprendimiento,Pág.N° 17.
J ¿Qué opinas de la decisión deVíctor?
J ¿ la profesora de Julio tomó bien la decisión al castigarlo?
J ¿Qué tenemos que hacer para tomar una buena decisión?
J Los estudiantes respondan a través de la lluvia de ideas.
J Refuerza el tema con organizadores visuales.Realiza las preguntas planteadas sobra la imagen.
J Explique lo que es tomar decisiones sobre una situación concreta: A lo largo del día tomamos
muchas decisiones, por ejemplo;cuando elijo qué ropa me pongo, qué libros llevo a clase,¿voy
a ir a jugar esta tarde después de hacer los deberes?,etc.En este momento el docente pide al
alumnado que digan en voz alta algunas decisiones que toman habitualmente a lo largo del día,
anotándolas en la pizarra.
J Después explique que algunas decisiones son fáciles de tomar y otras son difíciles,dependiendo
de las circunstancias,por Ejm. Elegir entre un chicle de menta o fresa no entraña dificultad,pero
decirle a una amiga o un amigo que no voy a su casa como habíamos quedado, puede ser más
complicado,porque puede enfadarse.
J Indique que cada estudiante. Realice un cuadro donde coloque las decisiones fáciles y difíciles
que realizó en su vida.
Decisiones fáciles Decisiones difíciles
-
-
-
-
-
-
-
-
36

J Formar equipos de trabajo de cinco participantes, a cada equipo se les entrega un estudio de
casos,indicándoles que tomen las decisiones en equipos.Lo anotan en un papelote.
"ESTUDIO DE CASOS"
Deﬁnimos el
problema
Buscamos
información:
Identiﬁcamos
alternativas
Pensamos en
las
consecuencias y
resultados
Escogemos
la alternativa
Analizamos la
decisión
tomada:
J Que socialicen y determinen ¿Qué equipo tomó las mejores decisiones?
CIERRE
!
J ¿Qué decisión tomaste?
J ¿Por qué es bueno realizar una evaluación del problema antes de tomar una decisión?
TRABAJO EN CASA
J Elabora en PowerPoint el proceso de la toma de decisión del ejemplo que
elaboraste pensando que alguien lo va necesitar para hacer la toma de una
decisión.
Ÿ Ejecución de
procesos.
Ÿ Desarrolla habilidades para tomar
decisiones en estudio de casos.
Ÿ Lista de cotejo.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Respeto. Ÿ Muestra autonomía para tomar
decisiones y actuar.
37

¿QUÉVAS A
APRENDER?
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
1.4.TOMA DE DECISIONES
Los adolescentes enfrentan muchos desafíos y tendrán que aprender a
tomar decisiones que cambiarán su vida hasta convertirse en adultos.
En esta ficha analizarás situaciones respecto a la toma de decisiones.
¿Qué es toma de decisiones?
Es la capacidad individual que tiene el ser humano de hacer uso de su razonamiento, que le permite
conocer, comprender, analizar un problema o conflicto y elegir una solución ante las diversas
situaciones de la vida, que pueden ser a nivel personal, familiar, laboral y comunal.
Para una decisión influyen los valores que tengamos,la formación en casa,el ambiente en el que no
desarrollamos. Es importante considerar que la decisión que vamos a tomar pueda tener
repercusión a nivel personal y en la familia; es decir a padres y hermanos; si es en el colegio a los
compañeros y docentes, y en lo laboral a la institución,compañeros y jefes.
?
PARA EMPEZAR
¿Alguna vez te sentiste
presionado por realizar
alguna actividad?
¿ Seguiste algún paso para
tomar una decisión?
38

45
Pasos para tomar decisiones
Todos los días estamos tomando decisiones, a veces son tan simples y cotidianas, que obviamos
algunos pasos por que debe solucionarse muy rápidamente,pero hay otros casos en los cuales las
consecuencias de una mala o buena elección pueden tener repercusiones en la vida; y si es en un
contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización,por eso es necesario realizar un proceso
más estructurado que puede dar más seguridad e información para resolver el problema.
J Paso 1:Identiﬁca el problema.
J Paso 2: Infórmate con detalle ¿Qué necesito saber antes de tomar una decisión?. Debes
conocer las opiniones de los demás, pero te recomendamos solicitar la opinión de un experto
o persona con experiencia que haya resuelto problemas parecidos,etc.
J Paso 3: Plantea algunas alternativas: ¿Cuántos caminos puedo tomar?, ¿cuántas soluciones
diferentes existen?
J Paso 4: Piensa en las consecuencias y resultados de tu decisión, para ti, para tus amigos y
familiares.
J Paso 5: Elige la alternativa que proyecte mejores resultados y menos riesgos.
J Paso 6:Evalúa la decisión tomada:¿Estoy contento con ella?,
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
TRABAJO INDIVIDUAL
TRABAJO INDIVIDUAL
Resuelve el siguiente caso y toma una decisión:
J Trabajas en una empresa que fabrica chompas de artesanía. El dueño de la
empresa está enfermo y te ha designado como Gerente General. Sin
embargo,desde hace tres meses las ventas han estado disminuyendo,motivo por el
cual decides buscar a los clientes,conversar con ellos para saber por qué no compran
a la empresa.Te diste cuenta que los modelos eran muy antiguos y no satisfacen el
gusto de los clientes.
39

!
Ahora que leíste el caso, analiza la decisión que debes tomar:
Identiﬁca el
problema.
Buscamos
información.
Plantea
algunas
alternativas.
Pensamos en
las consecuencias
y resultados.
Elegimos la
alternativa.
Evaluamos
la decisión
tomada.
J ¿Qué decisión tomaste?
J ¿Por qué es bueno identiﬁcar el problema antes de tomar una decisión?
"ESTUDIO DE CASOS"
TRABAJO EN CASA
J Elabora en PowerPoint el proceso de toma de decisión del ejemplo que
puede ser material al apoyo para otras personas.
40

SESIÓN 05
INICIO
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
J Para el inicio de la sesión forma equipos de 4 participantes que realizaran un juego para ponerle
la cola al burro.
J Se pide un voluntario del equipo para que pase la cola al burro; los burros están dibujados en el
papelote, se le tapa los ojos a los participantes y se les entrega la cola, indicales a sus
compañeros que puedan dirigirlos para que coloquen la cola. El juego termina cuando uno de
los grupos colocó la cola al burro.
J ¿Se le pregunta a los participantes:
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Que los estudiantes aprendan a resolver conﬂictos.
MATERIALES:
J Papelotes.
J Lapiceros.
motivacionalmente para el
sostenimiento del
emprendedor.
Ÿ Discute diferentes
ideas o perspectivas
para enfrentar una
situación.
Ÿ Resolución de conﬂictos.
41

DESARROLLO
TRABAJO INDIVIDUAL
J ¿Cómo se sintieron con el juego? ¿fue fácil colocar la cola al burro? ¿qué sintieron cuando sus
compañeros los orientaban?
J Los estudiantes dan a conocer sus respuestas en forma espontanea.
J Presenta el tema que trataremos el día de hoy.
J Se les indica a los estudiantes que puedan ver los casos que se presentan en el módulo de
emprendimiento Pág.N° 146.
J Que respondan a las preguntas sobre la imagen.
J Indícales que realicen un cuadro sobre un conflicto que pueda surgir durante el viaje.
J Ejemplo de conflicto surgido durante el viaje por el día del estudiante.
GRUPO B
GRUPO A
J Escribe en tu cuaderno un ejemplo de conflicto en la cual ambas partes
desean ganar y ninguno quiere transar.
J Luego, describe otra situación conflictiva que se logró resolver mediante la
búsqueda de una solución que beneficia a ambas partes.
TRABAJO GRUPAL
J Cada grupo deberá elegir un conflicto que se presenta con frecuencia en el
salón. En un papelógrafo desarrollan el siguiente cuadro.
42

CIERRE
!
DESCRIPCIÓN DEL CONFLICTO
Posición A. Posición B.
Sentimiento de A. Sentimiento de B.
Intereses de A. Intereses de B.
¿Qué intereses, necesidades, deseos, sentimientos comunes encuentran entre A y B?
¿Qué alternativas de solución proponen?
Acuerdos.
J Si tuvieras que explicar a un compañero(a),¿Qué es un conflicto? ¿Qué le dirías?
J Identifica cuáles son los elementos de un conflicto ¿Qué comportamientos nos ayudan a
resolver un conflicto?
J ¿Cómo evalúas tu estilo de resolver conflictos? ¿Qué tienes que hacer para mejorarlo?
TRABAJO EN CASA
Ÿ Ejecución de
procesos.
Ÿ Propone el establecimiento de
relaciones armónicas y la solución de
conflictos.
Ÿ Lista de cotejo.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Respeto. Ÿ Tiene disposición para trabajar
cooperativamente y disposición para
liderar.
Ÿ Lista de cotejo.
J Te designaran árbitro en un conflicto sobre "El Agua". Se trata de dos
comunidades que se disputan este recurso; para solucionar este conflicto,
¿Qué pautas utilizarías? tecnología de información y comunicación.
43

¿QUÉVAS A
APRENDER?
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
1.5. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
A diario somos testigos de pleitos, discusiones, insultos y conflictos
entre nuestros compañeros en el aula. A veces,discusiones pequeñas se
convierten en grandes conflictos que terminan en violencia. A través de
esta ficha vamos a identificar nuestro estilo de resolver conflictos y
analizar algunas pautas que nos ayudan a solucionarlos creativamente,
guardando el respeto por el otro,cultivando la tolerancia,construyendo
relaciones democráticas.
¿Qué son conflictos?
Los conflictos son situaciones producidas cuando dos o más personas tienen posiciones diferentes
o incompatibles, respecto a una situación y luchan por conseguir o satisfacer sus intereses que a
veces son personales.
Se señalan que los conflictos tienen los siguientes elementos:
1. Posiciones: son posturas que cada parte en conflicto defiende, se puede aclarar la posición
preguntando ¿qué es lo que defiendes?,¿qué es lo que quieres?
2. Intereses o deseos: el ser humano siempre está movido por intereses que pueden estar
encubiertos en las razones,necesidades y deseos que están detrás de las posiciones.¿Por qué y
para que lo quieres? ¿Por qué defiendes esa postura?
?
PARA EMPEZAR
¿ Que sucede con Dayra y
Camila?
¿Quien crees que tiene la
razón?
¿Cuando te encuentras en
esta situación como
reaccionas?
152
44

¿Qué es resolución de conflictos?
Es dar una solución acertada a una posición que tienen dos o más personas respecto a un interés,
necesidad o deseo. Los conflictos, muchas veces nos hacen sentir que estamos vivos y que somos
parte de una sociedad complejo,y lo recomendable es aprender a manejarlos,porque puede haber
situaciones que serán inevitables.
Han existido conflictos que han traído desenlaces dolorosos y muchas veces han atentado contra la
integridad de las personas.Es necesario entender que dentro de un conflicto se mueven emociones
básicas como son la ira, la agresión, tristeza y miedo. El mejor camino es primero, tener una
expresión adecuada de nuestras emociones,segundo la escucha con actitud y tercero estar atento a
la búsqueda de alternativas válidas que buscan el bienestar personal o de grupo.
Formas de enfrentar los conflictos
Frente a un conflicto se han observado diferentes formas de reaccionar. Veamos la siguiente tabla.
¿Con cuál de estos cinco te identificas tú?
ESTILO COMPORTAMIENTO
1. Ganar - ganar “Lo mejor para ti y para mí”. Busca satisfacer los intereses de
ambos a través de alternativas que potencian los recursos de las
dos partes.
2. Transar Busca el equilibrio, la satisfacción de los intereses de ambas
partes.“Que los dos ganemos alguito”.
3. Ganar - perder Busca satisfacer sus intereses, sin tomar en cuenta a la otra
persona.“Yo tenía razón y tú no”.
4. Renunciar Aceptar la solución que no me favorece ni a mí, ni a la otra parte
“Ni para ti, ni para mí”.
5. Huir o retrasar Huir del problema y no enfrentarlo. El conflicto no se resuelve,
los intereses no se satisfacen. “No me convence, después
podemos solucionar”.
¿Cómo podemos hacer para que un conflicto no llegue a actos de violencia?
A continuación te presentamos algunas pautas:
1.Predisposición es la actitud de que ambas partes estén de acuerdo en encontrar una solución al
conflicto.
2.Comunicación; es un elemento fundamental para encaminar la solución de un conflicto,muchos
problemas empiezan por un mal entendido, un gesto, un juicio previo, una palabra no dicha.
153
45

APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
TRABAJO INDIVIDUAL
3. Valorar el punto de vista de la otra persona o "ponerse en los zapatos del otro" es muy
importante para lograr un entendimiento. Nos ayuda a mirar el problema desde otra perspectiva,
aclarar la situación, buscar alternativas de solución.Las siguientes preguntas pueden ayudar:¿Qué
fue lo que sucedió?¿Qué hubieras hecho en mi lugar?¿Cómo te hubiera gustado que reaccione?
4. Proponer alternativas de solución, cada parte propone alternativas de solución que satisfacen
los intereses, necesidades y deseos de ambos.
5. Finalmente,se debe establecer el compromiso de cumplirlo.
J Escribe en tu cuaderno un ejemplo de conflicto donde ambas partes
desean ganar y ninguno desea transar.
J Luego, describe otra situación conflictiva que logró resolverse mediante la
búsqueda de una solución que benefició a ambas partes.
TRABAJO GRUPAL
J Cada grupo deberá elegir un conflicto que se presenta con frecuencia en el
aula. En un papelógrafo desarrollan el siguiente cuadro.
DESCRIPCIÓN DEL CONFLICTO
Posición A. Posición B.
Sentimiento de A. Sentimiento de B.
Intereses de A. Intereses de B.
¿Qué intereses, necesidades, deseos, sentimientos comunes encuentran entre A y B?
¿Qué alternativas de solución proponen?
Acuerdos.
154
46

53
!
J Si tuvieras que explicar a un compañero sobre el concepto de conflicto,¿Qué le dirías?
J Identifica cuáles son los elementos de un conflicto.
J ¿Qué comportamientos nos ayudan a resolver un conflicto?
J ¿Cómo evalúas tu estilo de resolver conflictos?
J ¿Qué tienes que hacer para mejorarlo?
TRABAJO EN CASA
Si te designan árbitro en un conflicto sobre "ElAgua" son de dos comunidades
que se disputa este recurso; para solucionar este conflicto, ¿Qué pautas
tecnologicas de información y comunicación utilizarías?.
47

PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Música.
J Reloj o cronómetro.
J Hojas de papel.
J Cinta MaskingTape o Limpiatipo.
JUGANDOY CREANDO
Que los estudiantes conozcan algunas técnicas para el desarrollo de la
creatividad a partir de jugar y puedan mejorarlas.
INICIO
J Inicie saludando a los estudiantes.
J Coloque música animosa y divertida para ellos.
J Pídales que se agrupen en parejas.
J Indíqueles que por intervalos de un minuto, cada estudiante le contará a su pareja mentiras
imaginativas. Estas serán sobre los siguientes puntos:
- Cosas que hizo los últimos cinco años.
- Cosas que hizo en los últimos cinco minutos
(Por ejemplo:Tuvimos vacaciones en Marte con mi familia, hemos nadado en lava o hemos
tomado helados hechos de meteorito, entre otras cosas)
J Anuncie que en la presente sesión se realizarán algunos juegos y dinámicas para “despertar la
creatividad”.
CREATIVIDAD
E INNOVACIÓN
1I
SESIÓN 06
48

J Actividad 1:“La lluvia de ideas”.
J Dígales que les enseñará una técnica para desarrollar la creatividad,llamada la lluvia de ideas.
J Explíqueles en que consiste la técnica de la lluvia de ideas con un ejemplo. Este puede ser “la
infraestructura de mi colegio”.
J Divídalos en grupos de 4 o 5.Que cada grupo elija un vocero y un secretario.Deles a todos un
caso con que practicar la dinámica: Por ejemplo “Aprovechar mejor el recreo”. Dígales que no
tengan ninguna barrera para sus ideas, que sean lo más creativos posibles. Aún no será el
momento de hacerlas realistas.
J Deles unos 4 minutos y luego que compartan las ideas.
J Luego,pídales que hagan una revisión de ellas y que elijan las más realistas y adecuadas (otros 4
minutos) y que luego las vuelvan a exponer.
J Felicite a sus estudiantes por lo logrado y sugiérales poner en práctica dichas ideas.
Actividad 2: El 6 – 3 – 5
J Para la siguiente actividad compartirán las diferentes ideas que tienen a partir de una
dinámica.
J Indíqueles a los estudiantes que se junten en grupos de seis.
J Cada estudiante recibirá una hoja blanca.
J Coménteles que tendrán cinco minutos para escribir tres ideas sobre el tema que les darán.
Al cabo de los 5 minutos, pasarán el papel al compañero de la derecha y recibirán el papel
del de la izquierda. Deberán agregar sugerencias en el papel recibido, intentando mejorar
cada una de las ideas que aparezcan en él. Pasados otros cinco minutos, vuelven a rotar los
papeles y cada uno sigue escribiendo mejoras sobre los nuevos papeles que van recibiendo,
repitiendo este proceso hasta que los papeles regresen a su propietario original.
J Después de leer todas las mejoras, cada estudiante debe agradecer a sus compañeros por las
ideas y decidir cuáles son las mejores para tomarlas en cuenta.
J Los temas sobre los que pueden hacer el trabajo creativo será planteados por el profesor en
función a necesidades o intereses que va percibiendo en sus estudiantes.
J Al ﬁnal de la actividad se les pide que compartan que tan difícil es elaborar ideas y qué
beneﬁcios tiene la técnica que acaban de utilizar.
DESARROLLO
49

J Pregúntenlesdequémanerahanprac cadolacrea vidadesedía.
J Pídales que mencionen las ventajas de ser crea vo y en que pueden usar la crea vidad en sus
cursosoensuscasas.Escribalasideasdelosestudiantes.
CIERRE
50

En una lluvia de ideas nos importa más la cantidad que la calidad de las ideas. Está demostrado que cuando se busca
tener mejores ideas, muchas veces se termina con pocas e ideas y no tan buenas, pero cuando se busca obtener
muchas ideas, se obtienen las mejores. Es cierto que también se obtienen muchas ideas que no serán de utilidad,
pero no hay ningún problema en descartarlas al ﬁnal.Nunca hay que descartar las ideas por adelantado.
Estas son las cuatro reglas para realizar una lluvia de ideas:
1- No decir no.
Normalmente estamos acostumbrados a juzgar todas las ideas que escuchamos.Para el éxito de la lluvia de
ideas,tenemos que hacer el esfuerzo de dejar de juzgar.Debemos darle una oportunidad a todas las ideas que
surjan.Todas las ideas deben ser consideradas como buenas ideas.Esto hay que aplicarlo también a nosotros
mismos,muchas veces nos callamos nuestras propias ideas por temor a que se rían de nosotros.A partir de
este momento está prohibido decirnos“no” a nosotros mismos.
2- Bienvenido el absurdo.
Las ideas absurdas tienen la ventaja de ser originales,se separan fuertemente de las ideas convencionales.Si
las tratamos con el debido respeto,las ideas absurdas suelen dar origen a grandes ideas.
3- Apoyarse en ideas de otros.
Si nos tomamos un tiempo para mejorar las ideas que dan los otros (en vez de criticarlas), podemos tener
por seguro que vamos a obtener muchas buenas ideas.
4- Divertirse.
Mientras más relajados y divertidos se encuentren los participantes, mejores ideas obtendrán.Y mientras
mejores ideas,más divertida será la sesión.
Reglas para hacer una lluvia de ideas
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN
Desempeño Habilidad socioemocional a evaluar: Creatividad
Dimensión: Colabora en la generación de un ambiente creativo.
Formula
alternativas de
propuesta de
valor creativas.
Siempre A veces Nunca Ejemplo de lo que hice hoy
2.1. JUGANDOY CREANDO
51
CREATIVIDAD
E INNOVACIÓN
1I

INSTRUMENTO DE CO EVALUACIÓN
Escribe una “X” donde corresponda:
Nombre de los
integrantes
Habilidad socioemocional a evaluar: Creatividad
Dimensión: Genera ideas creativas.
Desempeño
En proceso Intermedio Avanzado Sobresaliente
Formula
alternativas de
propuesta de
valor.
Formula
alternativas de
propuesta de
valor creativas
representándola
s a través de
prototipos para
su validación
con posibles
usuarios.
Formula
alternativas de
propuesta de
valor creativas
representándola
s a través de
prototipos para
su validación
con posibles
usuarios,
incorpora
sugerencias de
mejora.
Formula
alternativas de
propuesta de
valor creativas
representándola
s a través de
prototipos para
su validación
con posibles
usuarios,
incorpora
sugerencias de
mejora y
selecciona una
Nombre y apellidos del estudiante que evaluó:
Fecha:
52

SESIÓN 07
INICIO
USO DE LATÉCNICA SCAMPER
J Inicie saludando a los estudiantes.
J Coloque en la pizarra el papelógrafo con las indicaciones del método SCAMPER.
J Coloque una imagen de un CLIP en la pizarra.
J Pídale a todos los estudiantes que formen un círculo (previamente puede mover las sillas o en su
defecto hacer la actividad fuera del salón de clase).
J Indíqueles que miren la imagen del clip, y piensen en los usos más distintos y diferentes que le
podrían dar a un clip.
J Luego dígales que les pasará el clip a cada uno de ellos y, al recibirlo, tendrán que mencionar o
actuar un uso diferente y original para dicho clip.Adviértales que tendrá que ser rápido,pues sino
puede poner un castigo (este castigo se sugiere que sea algo divertido,como bailar al centro del
círculo rápidamente o algo más adecuado para ellos).
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Papelógrafos de las técnicas SCAMPER,
anti-refranes, ideas absurdas.
J Imagen de un CLIP.
J Clips
J Papelógrafo de la técnica de la Lluvia e
ideas
Que los estudiantes pongan en práctica todas las técnicas creativas
aprendidas.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
53

DESARROLLO
J Indíqueles que ese día buscarán soluciones creativas para un caso que usted les dará,utilizando el
Método SCAMPER.
J Divídalos en grupos de 4 o 5,y junto a los estudiantes decidan un tema del que les gustaría crear
ideas diversas usando el Método.Por ejemplo,podrían tener como idea“una forma más divertida
de estudiar” o“Un colegio totalmente distinto”.
J Según los tiempos, usted decida sí les da letras asignadas a los estudiantes o si les pide que en
grupo hagan el SCAMPER en su totalidad.
J Las ideas que obtengan los estudiantes en sus respectivos grupos deberán ser mostradas o
expuestas en papelógrafo para todos los compañeros al terminar todos los grupos de exponer.
J Felicite a sus estudiantes por lo logrado y sugiérales poner en práctica lo expuesto.
J Inicie la dinámica, cada estudiante se pasará el clip, mencionará un uso o lo actuará, los demás
aplaudirán,y seguirá pasando el clip,hasta que regrese a usted.
J Pregúnteles qué ha sido lo difícil.Qué los demoró,que barreras tuvieron.
CIERRE
J Consúlteles su opinión sobre la utilidad del método SCAMPER. Conversen sobre si lo
consideran importante y útil.
J Pídales a cada estudiante que escriba en una hoja de papel un compromiso formal con la
creatividad.Dígales que es el momento de formalizar una relación con la creatividad como algo
que deben tener toda la vida. Pídales que lo escriban con seriedad, como si fuera una carta a
alguien que quieren mucho.
J Pida voluntarios si es que desea alguno leer su carta.Asegúrese de pedir aplausos y felicitar
siempre.
J Pídales que guarden su carta en su cuaderno o lugar importante.
J Haga un recuerdo de lo trabajado en las 2 sesiones de creatividad y felicítelos.
54

EJERCICIO
Cada año se tiran a la basura cientos de toneladas de papel en todo el
mundo, que son utilizadas una sola vez en una fecha en particular: se trata
del papel de regalo utilizado para envolver los obsequios en navidad.
Usa la técnica SCAMPER para encontrar ideas que permitan reducir el
desperdicio de papel en esas fechas.Ten en cuenta que la mayoría de personas no van
a cambiar su costumbre de usar papel de regalo si no se les ofrece una alternativa
creativa y atractiva
1. Enumera todos los elementos presentes en la situación o problema
2 . Para generar soluciones, utiliza las herramientas SCAMPER con los
elementos que acabas de identiﬁcar.
HERRAMIENTA SCAMPER IDEAS GENERADAS
Sustituir. (Sustituir cosas, lugares,
procedimientos, gente, ideas...)
Combinar. (Combinar temas, conceptos, ideas,
emociones...)
Adaptar. (Adaptar ideas de otros contextos,
tiempos, escuelas, personas...)
Modiﬁcar (Añadir algo a una idea o un
producto, transformarlo)
Ponerlo en otros usos (extraer las
posibilidades ocultas de las cosas)
Eliminar (Sustraer conceptos, partes,
elementos del problema)
Reordenar (o invertir elementos,
cambiarlos de lugar, roles...)
3. Elige una solución combinando las ideas que has generado.
2.2. USO DE LATÉCNICA SCAMPER
55

SESIÓN 08
PENSAMIENTO DE DISEÑO
Y LA EMPATÍA
INICIO
Sugerimos que esta sesión la realice fuera del salón.
J Previamente salude a sus estudiantes.
J Escriba en la pizarra la palabra“EMPATÍA”.
J Pregúnteles si saben que signiﬁca la empatía, una vez que varios den alguna idea, usted mismo
explíqueles la deﬁnición de empatía.
J Luego de esto, indíqueles que ese día jugarán un juego de roles, donde tendrán que ser
entrevistadores y luego asumirán un trabajo o una profesión. Dígales que tendrán que ser muy
empáticos y escuchar mucho ese día.
J Invítelos, si es posible, a salir del salón para realizar la dinámica afuera. De no ser posible,
previamente prepare el salón para que sea cómodo trabajar en grupos.
J Carteles con los roles para el juego
de rol.
J Papelógrafos y hojas de papel.
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
Que los estudiantes conozcan lo importante de empatizar con otras
personas para poder entender cómo ayudarlos.
Que los estudiantes conozcan las nociones básicas del Pensamiento
56

DESARROLLO
Previamente tenga los nombres de seis roles escritos en una hoja de papel grande (en
caso lo hagan fuera del salón),en su defecto escríbalos en la pizarra.
J Dígales a sus estudiantes los seis nombres correspondientes a los grupos humanos que van a
utilizar en la dinámica de los juegos de roles.
F Un grupo de estudiantes del colegio con bajas notas.
F Un grupo de dueños de cebicherías de la zona a los les va mal en su negocio.
F Un grupo de carpinteros que quiere ser contratado por parejas jóvenes pero solo
atienden a personas mayores
F Un grupo de guachimanes asustados por la delincuencia que hay en la zona donde operan.
F Un grupo de pintores cuyas obras no gustan a ningún joven, pero que están decididos a
atraer más jóvenes
F Un grupo de músicos de la calle que en los buses que casi nunca consiguen monedas.
J Divida a sus estudiantes en grupos de cuatro o cinco, y a cada grupo otórguele uno de esos
roles.Asimismo póngales un nombre: (Grupo A, grupo B, grupo C, etc.)
J Explíqueles que iniciarán un juego de roles, donde tendrán en un momento que interpretar a
esos personajes y en otro momento a un grupo de entrevistadores.
J Explíqueles que trabajaran dos grupos juntos.Es decir,el grupoA junto con el grupo B,el grupo C
con el D,etc.Explíqueles que primero el grupoA será el entrevistador y el grupo B interpretará
su rol.Ahí deberán responder todas las preguntas que el grupo A (entrevistador) les haga. Una
vez que terminen,el grupo B se convertirá en entrevistador y el grupoA ahora asumirá el rol que
le dieron.
J Dígales que cuando sean entrevistadores,tendrán que tomar todas las notas posibles y tratar de
entender al máximo a sus entrevistados.Asimismo, los entrevistados tendrán que dar todo el
detalle posible sobre sus trabajos y necesidades.
J Una vez que esté listo para iniciar el juego,trabaje en función a los siguientes tiempos:
F 5 minutos de preparación para que los grupos se pongan de acuerdo deﬁniendo algunas
características similares que tendrán (dado que asumen un rol) así como las preguntas que le
harán a sus compañeros.
F 5 minutos en donde el grupo B asume su rol,y el grupoA los entrevista.
F 5 minutos en donde el grupoA asume su rol,y el grupo B los entrevista.
J Durante la dinámica, sea usted quien dirija el tiempo y anuncie cuanto tiempo falta. De vez en
cuando recuerde tomar nota de lo que van escuchando.
J Al ﬁnalizar, entrégueles a cada uno de ellos una hoja de papel y un papelógrafo. Indíqueles que
tendrán 10 minutos (pero en realidad les dará 15) para pensar en un“producto” o“servicio” que
podría ayudarles a mejorar su trabajo o sentirse mejor. El reto es que cada grupo elabore un
producto,una mejora o algo al grupo que escucharon.
57

58
J Pídales que en la hoja de papel escriban las ideas en borrador,y en el papelógrafo dibujen lo que
van a ofrecerles al otro grupo.
J Una vez que todos los grupos terminen, pídales que vuelvan a juntarse. Nuevamente asumirán
sus respectivos roles y primero el grupo A le presentará al grupo B su propuesta. El grupo B
deberá darle una retroalimentacón sobre lo que le gusta y lo que mejoraría.Del mismo modo,el
grupo B ahora presentará al grupoA su propuesta.
CIERRE
J Una vez que terminen de recibir la retroalimentación, pídales a todos sus estudiantes que se
sienten en círculo o de manera que los pueda mirar a todos.Pregúnteles que aprendieron,por
qué creen que fue importante hacer esa prueba antes, por qué fue importante recibir una
retroalimentación,etc.
J Cuénteles que ese día han usado una técnica que se usa en todo el mundo para crear soluciones
innovadoras para las personas llamada“PENSAMIENTO DE DISEÑO”.

Esta herramienta nos permite alcanzar un mayor conocimiento del cliente, usuario o
beneﬁciario y, por lo tanto, nos ayuda a lograr una mayor empatía con esa persona.
Para llenarla observa atentamente a las persona, hazle preguntas, y sobre todo, intenta
conocer los “porqué” de su comportamiento.
59
MAPA DE EMPATÍA
Lo que siente Lo que piensa
Lo que hace Lo que siente
2.3. PENSAMIENTO DE DISEÑO
Y LA EMPATÍA

SESIÓN 09
EJERCITÁNDONOS CON EL PENSAMIENTO
DE DISEÑO
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Papelógrafos, cartulinas, papeles, hojas, papel periódico y todo material que pueda
conseguirse para realizar prototipos como maquetas.
Que los estudiantes utilicen el Pensamiento de Diseño para proponer
mejorar a un proceso que ya conocen.
INICIO
J Previamente salude a sus estudiantes.
J Pregúnteles que palabra clave aprendieron la semana pasada (La Empatía).
J Pregúnteles cómo se llama la técnica que usaron la semana pasada (El Pensamiento de Diseño).
J Recuérdeles y explíqueles breve y concisamente el proceso del Pensamiento de Diseño
(Agregar un Anexo). Son cinco pasos principales:
F Empatizar: Escuchar y entender a la otra persona.
F Idear: Pensar en la mejor solución y propuesta para esa persona.
F Prototipar, hacer un prototipo: Crear un borrador de dicha propuesta.
F Probar: Evaluar con la persona si la propuesta es válida.
F Mejorar: Una vez escuchado a la persona, realizar una versión ﬁnal.
60

DESARROLLO
J Dígales que ese día harán este ejercicio de manera real,para realmente proponer una mejora en
el colegio.
J Motívelos a trabajar arduamente y con muchas ganas.
J Indíqueles a sus estudiantes que ese día practicaran crear prototipos.
J Explíqueles lo que es un prototipo: Una prueba o simulación de un producto o servicio, una
versión hecha como maqueta que sirve para presentar una idea.
J Divida a sus estudiantes en grupos de 4.
J Entrégueles todo el material (cartulinas,cinta adhesiva,etc para elaborar prototipos.
J Cuénteles que usted verá a todos los grupos.
J A continuación les hará llegar los temas para que ellos prototipen.
Estos son:
F Un mesero automático,que te sirva directamente en la pollería.
F Un sistema de pago rápido y moderno para la combi.
F Un sistema rápido de biblioteca escolar para encontrar un libro.
F Alguna otra idea que usted considere.
J Entréguele el material a los estudiantes (cartulina,papelógrafo,papeles,plumones,etc) y deles la
opción a ellos de crear su propio prototipo.
J Una vez terminado su prototipo,junte a dos grupos a que uno le presente al otro.Al ﬁnal,deberán
recibir retroalimentación y una opinión con sus recomendaciones.
CIERRE
J Pregúntele a los estudiantes que beneﬁcio tiene realizar un prototipo de un bien o un servicio.
J Pregúntele a los estudiantes por qué es importante probar y mostrar algo de manera visible
antes que escrita o leída.Resalte la importancia de probar las cosas de manera visual.
J Felicite a sus estudiantes por lo logrado.
61

Imagina que una persona que no sabe nada de cocina tiene un proyecto para
comercializar mermelada de aguaymanto (o capulí). De esta manera piensa ayudar a
agricultores de la zona, dándole valor a sus cultivos y permitiéndoles obtener mejores
ingresos.
Esta persona quiere planiﬁcar su proyecto antes de lanzarlo, para obtener mejores
resultados. Para ello realiza una encuesta con las siguientes preguntas: ¿Te gusta el
sabor del aguaymanto? ¿Te gustaría comprar mermelada de aguaymanto? ¿Usarías
mermelada de aguaymanto para preparar postres? Como resultado encuentra que
más del 80% de las personas entrevistadas indican que estarían dispuestos a comprar
la mermelada de aguaymanto.
Así que, con mucha ilusión por la expectativa obtenida, esta persona lleva a cabo su
proyecto: compra una gran cantidad de aguaymanto, lo procesa y prepara la
mermelada.Al inicio, logra vender algunos tarros de mermelada, pero luego nadie le
compra el producto por segunda vez. Se queda con gran cantidad de producto sin
vender y, de este modo, la gran inversión que realizó se convierte en pérdida
económica.
¿Ya encontraste donde estuvo el error de este emprendedor? El problema es que la
gente sí quisiera mermelada de aguaymanto, pero no “esa” mermelada de aguaymanto.
Las personas le manifestaron que era una buena idea, pero no tuvieron oportunidad
de probar el producto.Y resulta que esta persona no tiene buenos dotes para la
preparación de alimentos.
Para evitar problemas como este, lo que el emprendedor debió hacer, fue preparar la
mermelada, y hacerla probar a los entrevistados.Así hubiera sabido que su producto
no iba a ser aceptado. Incluso, hubiera tenido la oportunidad de cambiar la receta o
contratar un buen cocinero para su proyecto. Por eso el Pensamiento de Diseño nos
recuerda:“muéstralo, no lo cuentes”.
MUÉSTRALO, NO LO CUENTES
62
2.4. EJERCITÁNDONOS CON EL
PENSAMIENTO DE DISEÑO

III PLANIFICACIÓNY
PRESUPUESTO
SESIÓN 10
IDENTIFICANDO NUESTRO ENTORNO
INICIO
J Para el inicio de la sesión, dar una cordial bienvenida a los estudiantes.
J Muestre la imagen de una localidad y realice preguntas:
J - ¿Qué puedo hacer para conocer los recursos de esa localidad?
J Los estudiantes dan a conocer sus respuestas.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Plumones para papel
J Módulo de emprendimiento.
J Lápices de colores.
J Papelotes.
J Tablero.
Que los estudiantes reconozcan los recursos y potencialidades de su
entorno.
motivacionalmente para el
sostenimiento del
emprendimiento.
Ÿ Identiﬁca su
entorno para la
valoración de sus
recursos.
Ÿ Entorno.
Ÿ Herramientas para identiﬁcar
el entorno.
Ÿ Observación.
63

J Anote las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
J Presente el tema.
CIERRE
TRABAJO EN CASA
DESARROLLO
J Invita a los estudiantes a observar el módulo de emprendimiento,pág.N° 29.
J Responde a las preguntas que se plantean en dicho texto.
J Explica el tema a través de esquemas,sobre la importancia de conocer nuestro entorno.
J Los estudiantes leen el módulo, subrayan las ideas más importantes.
J Reconocen las diferentes herramientas que se usa para identiﬁcar su entorno.
J Se forman equipos de trabajo.
J Indique que tendrán que recoger información de su entorno utilizando una guía de información para su
emprendimiento.
J Realizan un recorrido por su localidad 15 min.
J Regresan al salón de clases y llenan sus guías con el cuestionario.
J Visita la siguiente Pág.Web: blob:https%3A//www.youtube.com/9bd03547-e41a-
4b92-b467-9b7aee536b21.
J Baja todas las ﬁlmaciones,fotos sobre tu entorno y cuélgalas en tus redes sociales.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
J ¿Ahora que conoces tu entorno,es más fácil iniciar tu emprendimiento? ¿Por qué?
J ¿Qué técnicas existen para realizar recojo de información?
64

Ÿ Comprensión y
aplicación de
tecnologías.
Ÿ Registra los recursos de su entorno
en una guia de observcaión.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Respeto. Ÿ Valora la biodiversidad del país y se
identiﬁca con el desarrollo
sostenible.
Ÿ Lista De cotejo.
65

III
PLANIFICACIÓNY
PRESUPUESTO
¿QUÉVAS A
APRENDER?
?
PARA EMPEZAR
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
3.1. IDENTIFICANDO NUESTRO ENTORNO
Conocer el entorno es necesario, para iniciar cualquier tipo de
emprendimiento, para eso necesitaras instrumentos que te faciliten
registrar las potencialidades y necesidades de tu entorno.En esta ﬁcha
utilizarás la guía de observación para recoger la información de tu
localidad.
J ¿Por qué es importante
conocer nuestro
entorno?
J ¿Camila para conocer su
entorno qué
instrumento necesita?
¿Qué es el entorno?
El entorno es lo que nos rodea,en este caso los elementos externos que pueden afectar a tu idea de
emprendimiento.El entorno son las circunstancias y variables que pueden inﬂuir en el proceso de tu
servicio o acción social, pueden ser las vinculadas a los insumos,a los recursos humanos o aspectos
legales.
66

Un análisis del entorno (sea de servicios, productos o social) es muy importante para identificar
tanto oportunidades como amenazas que están en la zona donde vas a desarrollar la idea de
emprendimiento. El entorno de tu emprendimiento lo conforman todas las variables externas y
debes identificarlas para planificar y controlar su impacto sobre tu emprendimiento.
El entorno también se puede diferenciar territorialmente:
El entorno local considera el barrio y el distrito donde estará ubicado tu emprendimiento.
Al analizar el entorno local, debes observar los recursos disponibles en la cercanía donde se
desarrollarán las actividades, encontrarás los aliados estratégicos así como los proveedores de
insumos, materia prima, mano de obra disponible y accesible a los niveles de remuneración
ofertados, si es emprendimiento financiero y actividades sociales o problemas si es
emprendimiento social.
Ejm. En el caso de Dayra y Julio, que viven en Calca, y piensan realizar sus actividades sociales y
financieras como restaurante en Calca,su zona local será Calca
Verás que existen oportunidades actuales y futuras para tu idea de emprendimiento, como por
ejemplo: el municipio de tu localidad tiene como política incentivar y promover en el distrito una
zona de restaurantes de comidas típicas,por lo que dará facilidades a vecinos y foráneos,brindando
estacionamiento, seguridad ciudadana adicional en la zona y fomentando grupos musicales
(entorno político-jurídico y socio-cultural). No obstante, existen amenazas que en un futuro
pueden afectar tu emprendimiento,como por ejemplo la misma oportunidad de promover la zona
de servicios de restaurantes, va a concentrar a la competencia en un territorio determinado
(entorno económico).
¿Cuáles son las variables del entorno que hay que considerar?
Las económicas
Son las que influyen en tu emprendimiento si es financiero tendrás que tener en cuenta cómo es el
movimiento económico entorno a los insumos en tu localidad. Los precios, tipo de cambio,
escasez,etc.
Las políticas públicas.
Son los dispositivos legales y administrativos que influyen en la ejecución de la idea de
emprendimiento.
Tecnológicas.
Se refiere a los equipos o maquinarias que se necesita para producir o utilizar en tu
emprendimiento.
Físicas
Son los fenómenos naturales, la infraestructura, que puedan influir en la propuesta como idea del
emprendimiento, las vías de comunicación o de transporte,el servicio de energía eléctrica,etc.
67

Los fenómenos naturales son muy importantes,pues tenemos que considerarlos en el periodo de las
actividades agrícolas (lluvias, fenómenos, vientos) . Se debe considerar también el impacto ambiental
de las actividades del emprendimiento que puedan efectuar el entorno local.
Éticas
Valores en la sociedad,costumbres que no podemos alterar o situaciones culturales que afecten a
nuestro emprendimiento.
Herramientas para identificar el entorno.
Fuentes primarios de observación:
a) Observación.- Es una técnica para recoger información del entorno.En un formato simple,se
anota los detalles de la zona en observación.
b) Entrevistas.- Es una herramienta que permite captar información del entorno para luego
analizarla.
Fuentes secundarias de información (datos estadísticos)
Fuentes de información que nos pueden indicar el entorno productivos son las estadísticas locales,
regionales y nacionales (según la proyección de nuestra idea de negocio).Esta información la puedes
conseguir en internet, en el municipio local, en las entidades sectoriales, en instituciones de
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
TRABAJO GRUPAL
Elabore una guía de observación para recoger información de tu entorno.
Realizan un recorrido por tu localidad anotando los recursos del entorno.
Utiliza recursos tecnológicos de la Institución Educativa:cámara fotográfica,radio
grabadora,filmadora,etc.
68

Naturales Geográﬁcos
Anota los principales productos agrícolas,pecuarios y agroindustriales
Agrícola Pecuario Agroindustrial
Registra las actividades económicas que se desarrollan en tu comunidad.
Artesanías Turismo Centros Históricos
¿Cuáles son los servicios que se brindan en tu comunidad?
Modelo de Guía de observación
Menciona los recursos naturales y espacios geográﬁcos de tu comunidad
69

¿Cuáles son los problemas de tu comunidad?
Retornando al salón de clases,socialicen la información en equipos.
Después de realizar la guía de observación de tu localidad o comunidad, elabora un mapa
parlante de los recursos de tu entorno.
!
TRABAJO EN CASA
J ¿Cuál de todas las actividades descritas en tu localidad crees que es la más importarte?
J ¿En cuál de estas actividades te gustaría iniciar tu negocio y por qué?
J Visita la siguiente Pág.Web: blob:https%3A//www.youtube.com/9bd03547-
e41a-4b92-b467-9b7aee536b21
J Baja todas las ﬁlmaciones, fotos sobre tu entorno y cuélgalas en tus redes
sociales.
¿Cuáles son las necesidades de tu comunidad?
70

SESIÓN 11
INICIO
HOJA DE PRESUPUESTO
J Después de un breve saludo.
J Forme dos grupos con los estudiantes, los mismos que deberán responder la siguiente
pregunta:¿Por qué es importante manejar una hoja de presupuesto en nuestras vidas?
J Presente el tema.
Competencia Capacidades Contenidos
satisfactoria.
Ÿ Elabora una hoja de
presupuesto.
Ÿ Presupuesto.
Ÿ Presupuesto anual.
Ÿ Importancia de elaborar un
presupuesto.
Ÿ Hoja de presupuesto.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Varias
revistas con
fotos.
J Tijeras.
J Gomas.
J Papelotes.
J Plumones
para papel.
J Cinta
maskingtape.
Que los estudiantes elaboren una hoja de presupuesto y proponen
acciones para reducir sus gastos.
71

DESARROLLO
CIERRE
J Entregue a cada grupo un papelote doblado por la mitad y todos los materiales disponibles:
F Cada grupo reflexiona y discute sobre la pregunta anterior.
F Cuando tengan algunas ideas,buscar en las revistas figuras que pueden ilustrarlas; también
pueden ver figuras que inspiren nuevas ideas.Pueden poner letreros,escritos o recortados.
F Finalmente, cada grupo elabora su periódico en base a la pregunta, realizando en dos
páginas.
J Cada grupo presentara su periódico en plenaria, explicando el significado y sus mensajes.
J Mantenga los periódicos expuestos para ir confrontando las ideas con la nueva información que
irán recibiendo y construyendo.
J Invita a los estudiantes a leer el módulo actual,Pág 34 donde hay conceptos sobre presupuesto,
hoja de presupuesto; en base a estas definiciones podrán incorporar nuevas figuras en su
periódico.
J De manera individual deberán construir su hoja de presupuesto y evaluar si lo tienen para el
mes.
TRABAJO EN CASA
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
J ¿Será importante la hoja de presupuestos ? ¿Qué opinas?
J ¿Conocías sobre la hoja de presupuesto,lo usaste alguna vez?
J De presentarse un déficit ¿qué acciones tomarías?
J Elaboran su hoja de presupuesto en una hoja de Excel.
J Para profundizar tu aprendizaje visita la siguiente Pág.Web:
https://www.youtube.com/watch?v=UdA6PugU1ec
72

Ÿ Ejecución de
procesos.
Ÿ Elaboran su hoja de presupuesto y
proponen acciones para reducir sus
gastos.
Ÿ Hoja de presupuesto.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Responsabilidad Ÿ Muestra disposición emprendedora. Ÿ Lista de cotejo.
73

¿QUÉVAS A
APRENDER?
?
PARA EMPEZAR
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
3.2. HOJA DE PRESUPUESTO
¿Sobre qué están conversando,
Camila yVíctor?
¿Qué son los gastos y los
ingresos?
¿Qué significas tener mayores
ingresos y menores gastos?
Presupuesto
El presupuesto es un plan de acción de carácter financiero para que se cumpla una meta prevista. Esta
meta debe expresarse en valores y términos financieros,y se necesita realizarla en determinado tiempo
y bajo ciertas condiciones. La formulación de un buen presupuesto implica la responsabilidad de
cumplir con lo planificado.
Se llama presupuesto anual al cálculo que se realiza,con anticipación,de los ingresos y egresos (gastos)
de una actividad (personal,familiar,un negocio,social,una empresa,una oficina) durante un año.
El presupuesto sirve como un instrumento y una norma importante como un medio administrativo.
Siendo el presupuesto un resumen escrito de ganancias y gastos
estimados, incluyendo los ahorros, durante un periodo de tiempo se
convierte en algo muy importante en un emprendimiento.Esta ficha te
enseña cómo elaborar una hoja de presupuesto.
Definición de presupuesto anual
Este mes mis gastos
serán mayores que mis
ingresos.Y cómo están
tus gastos, Camila.
Este mes mis gastos serán
menores que el anterior, ¿Eso
es bueno o malo,Víctor?
74

¿Porque es importante elaborar nuestro presupuesto?
Elaborar tu presupuesto te permite ordenar el gasto y jerarquizar las prioridades y poder medir tus
objetivos.
¿Qué es una hoja de presupuesto.
Este instrumento también sirve de ayuda para la determinación de metas que sean comparables a
través del tiempo.
Para hallar el superávit o el déﬁcit tienes que restar los ingresos totales menos los gastos totales.
Veamos un ejemplo de como se utiliza una hoja de presupuesto.
Concepto cantidad
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
Ingresos
Propinas 50.00
Ahorros 15.00
Ingresos totales 65.00
Gastos
Cabina internet 5.00
Helados y dulces 5.00
Polo 25.00
Gastos totales 35.00
Total superávit: 30.00
Total déﬁcit:
"En este ejemplo existe en el mes 1 un superávit de 30.00 lo cual debe pasar a ser ahorrado".
APLIQUEMOS
LO APRENDIDO
TRABAJO INDIVIDUAL
Elabora tu hoja de presupuesto personal de este mes, tomando en cuenta
todos tus ingresos (propinas, ahorros mensuales, comisiones,
emprendimientos, etc.) y todos los gastos que realizas normalmente en el mes.
75

Concepto Cantidad
Mes 1 Mes 2
Ingresos
Ingresos totales
Gastos
Gastos totales
!
J ¿La hoja de presupuesto será importante? ¿Qué opinas?
J ¿Conocías sobre la hoja de presupuesto,lo usaste alguna vez?
J Si tienes un déﬁcit qué acciones tomarías?
J Elabora tu hoja de presupuesto en una hoja de Excel.
TRABAJO EN CASA
Para profundizar tu aprendizaje visita la siguiente pág web:
https://www.youtube.com/watch?v=UdA6PugU1ec
76

SESIÓN 12
INICIO
FLUJO DE CAJA – JUEGO EL EMPRESARIO
Dinámica“familia del cluster”
J Preparación. Elija cinco nombres de familia. Los nombres deben ser en italiano. Por ejemplo
Borsini,Fantini,Balbini,Maldini y Papini.
J Elabore targetas con nombres de cada familia,una tarjeta por integrante de grupo.Por ejemplo
cinco Maldinis,cinco Papini,etc.
J Coloque las tarjetas en una bolsa.
90 minutos.
MATERIALES:
DURACIÓN:
J Formato flujo de
caja.
J Lápices.
J Tarjetas.
J Juego del
empresario.
J Plumón para
pizarra.
J Bolsa.
J Calculadora.
Que los estudiantes aprendan a utilizar el formato de flujo de caja
mediante el juego del empresario.
PROPÓSITO
DE LA SESIÓN
satisfactoria.
Ÿ Maneja el flujo de
caja a nivel
financiero.
Ÿ Ingreso.
Ÿ Egreso.
Ÿ Saldo económico.
Ÿ Saldo acumulado.
77

CIERRE
DESARROLLO
J Previo un cordial saludo, reparta las tarjetas al azar entre los participantes. Pida que la miren
pero no la muestren hasta que se dé la señal.Explique la tarea:
J Cada participante es parte de una familia del cluster cuyo apellido está en la tarjeta.
J Cuando se dé la señal,deberán buscar a los demás miembros de su familia llamándolos en voz
alta.
J No intervenga en la búsqueda ni en las formas de llamarse y no se preocupe,que mientras más
caos y desorden,mejor.
J Cuando todas las familias se hayan encontrado, estarán formados los grupos para el trabajo a
J Invite a los estudiantes a leer el módulo actual Pág N° 37-39, donde se muestra el juego del
empresario en gráfico. Es opcional mostrar el video del juego del empresario
https://www.youtube.com/watch?v=vjWJY2xUqi0
J Los estudiantes proceden a jugar por dos meses; al término del mes se pide que dejen de jugar
y con ayuda de una calculadora se explicará cómo se determina el saldo económico. Gana el
estudiante que haya manejado bien su flujo de caja y el saldo coincida con el dinero.
J Según el juego del empresario indiquen con una flecha donde pertenece.Según el ejercicio del
módulo del estudiante.
TRABAJO EN CASA
Visita la siguiente pág. web para elaborar el flujo de caja en excel
https://www.youtube.com/watch?v=F-1Yfn2jiak
Ÿ Comprensión y
aplicación de
tecnológias.
Ÿ Aprenden el uso del formato de flujo de
caja mediante el juego del empresario.
Ÿ Formato de flujo de
caja.
VALORES ACTITUDES
Ÿ Responsabilidad Ÿ Muestra disposición emprendedora. Ÿ Lista de cotejo.
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