Este documento presenta la planeación de una sesión de matemáticas para estudiantes de quinto grado sobre patrones numéricos. La sesión consiste en identificar patrones numéricos, resolver ejercicios de libro de texto, dictar problemas y completar una hoja de trabajo. El objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o geométrica.

1. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: IV Eje:
 Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: 113-114 Tema: Los números romanos
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales.
Explica las similitudes y diferencias entre el
sistema decimal de numeración y un sistema
posicional o no posicional.
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas . Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (10 minutos)
 Mediante lluvia de ideas cuestionar a los alumnos lo que saben sobre los números romanos.
 Dictar a los alumnos 5 números naturales con el propósito de que los conviertan al sistema de numeración romano.
 Pegar en el pizarrón el valor de los números dictados, mediante figuras de foami.
Desarrollo: (30 minutos)
 Explicar de manera breve la historia de los números romanos, mediante una presentación Word, en la cual se presenta información
importante y pertinente, además de algunas reglas que deben tomarse en cuenta para convertir números naturales a números
romanos.
 Resolver la página 113 del libro de texto, en la cual deben resolver tablas y preguntas sobre el tema.
 Socializar las respuestas de manera grupal para que el propio alumno revise su trabajo.
Cierre:(10 minutos)
 Resolver la hoja de trabajo #1 “Números romanos”, en la cual deben resolver una tabla en la que se combinan números naturales y
romanos.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
 Cuaderno y libro
 Números romanos en foami
 Hoja de trabajo #1 “Números romanos”
 Que los alumnos sean capaces de explicar las similitudes y
diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema de
numeración romano, mediante actividades realizadas en la sesión y
resolución de hojas de trabajo, lo cual será evidencia de su
desempeño, registrando resultados en lista de cotejo.
ESCUELAPRIMARIA: “Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1”
Periodo: 17 de Marzo del 2015 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramírez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

2. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: IV Eje:
 Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: 113-114 Tema: Los números romanos
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales.
Explica las similitudes y diferencias entre el
sistema decimal de numeración y un sistema
posicional o no posicional.
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (10 minutos)
 Proyectar el vídeo “Los números romanos”, en el cañón del aula, a manera de repaso de lo visto en la sesión anterior.
 Comentar el contenido del video mediante participación al azar.
Desarrollo: (25 minutos)
 Reunidos en binas (por afinidad), resolver la página 113 del libro de texto, en la cual tienen que resolver una serie de
cuestionamientos relacionado con las diferencias entre el sistema de numeración romano y decimal.
 Mediante la dinámica del “Matamoscas”, jugar a “Encuentra el número”. Se divide al grupo en dos grandes equipos, cada equipo debe
elegir a un alumno para participar, la actividad consiste en encontrar el número que la docente dicta, pegado en el pizarrón y darle un
golpe con el matamoscas, tratando de que sea el número correcto para ganar puntos. Gana el equipo que obtenga más puntos.
ESCUELAPRIMARIA: “Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1”
Periodo: 18 de Marzo del 2015 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramírez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

3. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Cierre:(15 minutos)
 Resolver la hoja de trabajo #2 “¿Cuánto aprendí?”, en la que los alumnos deben resolver 5 cuestionamientos sobre lo visto en las
sesiones
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
 Vídeo “Los números romanos”
 Libro y cuaderno
 Matamoscas (números romanos)
 Hoja de trabajo #2 “¿Cuánto aprendí?”
 Que los alumnos sean capaces de explicar las similitudes y
diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema de
numeración romano, mediante actividades realizadas en la sesión y
resolución de hojas de trabajo, lo cual será evidencia de su
desempeño, registrando resultados en lista de cotejo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: IV Eje:
 Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: 115-116 Tema: Sistema Egipcio
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales.
Explica las similitudes y diferencias entre el
sistema decimal de numeración y un sistema
posicional o no posicional.
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
ESCUELAPRIMARIA: “Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1”
Periodo: 19 de Marzo del 2015 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramírez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

4. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Secuencia Didáctica:
Inicio: (15 minutos)
 Mediante lluvia de ideas, indagar en los alumnos sobre lo que conocen de los números egipcios.
 Dar una breve explicación sobre la historia de los números egipcios, presentando a los alumnos ilustraciones con la representación
del valor de dichos números.
Desarrollo: (25 minutos)
 Reunidos en binas, mediante la dinámica de numeración, leer la página 115 del libro, para posteriormente, resolver la página 116. En
la cual los alumnos deben llenar una tabla relacionada con el sistema de numeración egipcio y decimal.
 De forma individual, escribir en el cuaderno 3 diferencias entre el sistema de numeración egipcio y decimal.
 Socializar de manera grupal la actividad realizada en equipo, para resolver dudas y percibir el entendimiento del alumno hacia dicha
actividad.
Cierre:(10 minutos)
 Resolver la hoja de trabajo #3 “Números egipcios”, en la cual el alumno debe resolver una tabla escribiendo el número
correspondiente en cada caso.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
 Ilustraciones de números egipcios
 Libro y cuaderno
 Hoja de trabajo #3 “Números egipcios”
 Que los alumnos sean capaces de explicar las similitudes y
diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema
egipcio, mediante actividades realizadas en la sesión y resolución
de hojas de trabajo, lo cual será evidencia de su desempeño,
registrando resultados en lista de cotejo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)

5. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: IV Eje:
 Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: 117 Tema: Patrones Numéricos
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales.
Resuelve problemas que implican identificar la
regularidad de sucesiones con progresión
aritmética o geométrica.
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Propósitos:
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (10 minutos)
 Identificar los patrones numéricos de las sucesiones pegadas en el pizarrón, posteriormente preguntar al alumno ¿Qué es un patrón?,
¿De qué manera podemos encontrar el número faltante en una sucesión?, etc.
Desarrollo: (30 minutos)
 Realizar la página 117, relacionada con patrones numéricos, en cual se debe encontrar el patrón numérico correspondiente en las
sucesiones.
 La docente dicta tres problemas, en las que se abarque el tema de sucesiones y patrones numéricos, para posteriormente socializar
las respuestas de manera grupal.
Cierre:(10 minutos)
 Resolver la hoja de trabajo #4 “Completa y aprende”, en la cual el alumno debe resolver 7 cuestionamientos de patrones numéricos.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
 Libro y cuaderno
 3 problemas para dictar
 Hoja de trabajo #4 “Completa y aprende”
 Que los alumnos sean capaces resolver problemas que implican
identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética o
geométrica, mediante actividades realizadas en la sesión y
resolución de hojas de trabajo, lo cual será evidencia de su
desempeño, registrando resultados en lista de cotejo.
ESCUELAPRIMARIA: “Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1”
Periodo: 20 de Marzo del 2015 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramírez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes

6. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)