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Evaluar para aprender

Diseñando el curso "Evaluar para Aprender", #evaluaciónCRIF, para el CRIF las Acacias.

Evaluar para aprender

  1. 1. r para aprender@pazgonzalo
  2. 2. Módulo 1 Una Evaluación para aprender. La idea Módulo 2 planificando la evaluación Módulo 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Una Evaluación para aprender 1. Preparamos el entorno de trabajo. Nuestro Blog 2. Formamos una nueva idea de Evaluación 1. Definimos el Producto de nuestra tarea 2. Planificamos los Criterios y Estándares de evaluación. 3. Diseñamos la secuencia de actividades 1.e-portafolios 2. Rúbricas 3. Dianas 4. Escalas de Observación Producto Diseño de Una Tarea Integrada con Evaluación Formativa Portafolio Lo Integramos en tu aula @pazgonzalo
  3. 3. Objetivos Comprender la evaluación como parte inherente e imprescindible en un proceso de aprendizaje. Diseñar estrategias de evaluación integradas, que redunden en la mejora del proceso de aprendizaje y en el logro de competencias, capacidades y objetivos. Crear recursos para la recogida de información sobre el aprendizaje que nos permita reorientarlo y mejorarlo. 1 2 3 @pazgonzalo
  4. 4. Bloque 1 Una Evaluación para aprender. La idea Bloque 2 planificando la evaluación Bloque 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Bloques del Curso @pazgonzalo
  5. 5. Bloque1 Nos situamos en el curso Reto 1. Preparamos el entorno de trabajo. Nuestro Blog Reto 2. “ReFormamos” la idea de Evaluación Contenidos 1.El Contexto 2.Otra evaluación es necesaria. Una evaluación para aprender. 3.¿Cómo se realiza entonces, la evaluación? 4.La evaluación Formativa utilizada por el profesor 5.La evaluación para los estudiantes 6.Feedback y feedforward. El error, como elemento clave en el proceso de evaluación 7.¿Cuándo evaluamos? 8.¿Quién evalúa? @pazgonzalo
  6. 6. Reto 1. Definimos el Producto de nuestra tarea Reto 2. Planificamos los Criterios y Estándares de evaluación. Contenidos 1.La evaluación como parte inherente del proceso de aprendizaje. 2.Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 3.Planificar para poder evaluar. 4.Los currículos Oficiales. 5.Las Tareas Integradas y los criterios de evaluación. 6.Diseñando actividades Bloque 2 planificando la evaluación Reto 3. Diseñamos la secuencia de actividades @pazgonzalo
  7. 7. Reto 1. Define indicadores de evaluación y una escala de valoración para el producto de tu tarea Reto 2. Diseña la Rúbrica de evaluación para evaluar el producto de la tarea Contenidos 1. Indicadores de logro 2. e-portafolios 3. Rúbricas 4. Dianas 5. Registros de Observación Reto 3. Diseña un registro de observación sistemática Bloque 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea @pazgonzalo
  8. 8. Bloque 1 Nos situamos en el curso Bloque 2 planificando la evaluación Bloque 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Proyecto El diseño de una Tarea Integrada con Evaluación Formativa. Te iremos guiando a través de las actividades de cada módulo ¿Cómo vamos a trabajar? Durante el curso realizaremos un @pazgonzalo
  9. 9. Bloque 1 Nos situamos en el curso Módulo 2 planificando la evaluación Módulo 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Proyecto El diseño de Una Tarea Integrada con Evaluación Formativa. Portafolio ¿Cómo vamos a trabajar? Todo el trabajo que realices lo recogerás en tu @pazgonzalo
  10. 10. Bloque 1 Nos situamos en el curso Bloque 2 planificando la evaluación Bloque 3 Diseñando herramientas para evaluar nuestra tarea Portafolio Te propondremos actividades para realizar en tu aula, con tus alumnos/as Sería interesante que también ellos se implicarán en el curso. ¿Cómo vamos a trabajar? Todo el trabajo que realices se recogerá en un Proyecto El diseño de Una Tarea Integrada con Evaluación Formativa. • Una evaluación diagnóstica • Una evaluación entre pares • Una rúbrica o diana de evaluación @pazgonzalo
  11. 11. Auto Evaluación Durante el curso, te iremos solicitando reflexiones personales, con el objetivo de que analices tu trabajo y tu proceso de aprendizaje. Además de las peticiones puntuales que hagamos, puedes realizar, libremente todas las reflexiones que consideres oportunas. Todo ello lo recogerás en tu Portafolio (Blog) Portafolio @pazgonzalo
  12. 12. portafolio Portafolio 1. Ya tienes cuenta en Twitter ¡Estupendo! No, regístrate aquí 2. Escribe un tuit con un comentario sugerente, la url de tu entrada de blog y el hashtag #EvaluaciónCRIF 3. Busca #EvaluaciónCRIF y encontrarás a tus compañeros de curso, podrás seguir su trabajo, inspirarte y darles apoyo. 4. Deja comentarios en las entradas de sus blogs. 5. Deja comentarios en sus tuits:  Comenta aquellos aspectos que te parecen interesantes  Indícales recursos que puedan ayudarles  Comenta aquello que te ha resultado inspirador  Dale ideas de mejora  Responde a las cuestiones que plantean Portafolio Portafolio Tuit-tuit Es interesante aprovechar el potencial de comunicación que nos abren los blogs para colaborar y compartir más allá del aula. Por este motivo te proponemos (opcional) que compartas en twitter tus entradas de blog, con tus compañeros , te garantizamos que resultará muy enriquecedor @pazgonzalo
  13. 13. ¿Cómo se realizará la entrega de las actividades? Portafolio Foros La mayoría de actividades se realizarán en el portafolio (Blog). Solo tendrás que copiar el enlace de la entrada de blog y entregarla en la actividad correspondiente. Habrá actividades que realices en el foro. Se indicará en cada actividad. En estos casos no tendrás que hacer ninguna entrega, tu tutor verá tus aportes en el Foro. @pazgonzalo
  14. 14. Criterios de Evaluación @pazgonzalo
  15. 15. 1 Identificar las ideas fundamentales de una evaluación Formativa. 1.1. Identifica las principales funciones de una evaluación formativa para el docente 1.2. Identifica el papel del estudiante en el proceso de evaluación 1.3. Argumenta la necesidad de una evaluación formativa para mejorar el aprendizaje. 2 Planificar la evaluación de una tarea integrada 2.1. Define criterios de evaluación adecuados para la tarea integrada propuesta, para la etapa educativa y curso, siguiendo la legislación correspondiente. 2.2. Asigna a cada criterio de evaluación estándares de aprendizaje que concretan lo que el estudiante debe lograr dentro del marco de la legislación correspondiente. 2.3. Define actividades de evaluación diagnóstica 2.4. Define actividades de autoevaluación 2.5. Define actividades de evaluación entre pares 2.6. Define actividades de hetero evaluación coordinadas con el desarrollo de la tarea que permiten el seguimiento del aprendizaje y el feedback para la mejorarlo. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje @pazgonzalo
  16. 16. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 3. Diseñar herramientas de evaluación para tu tarea integrada 3.1. Define indicadores de logro adecuados a los estándares de aprendizaje planificados en la tarea integrada. 3.2. Define escalas de valoración para los indicadores de logro. 3.3. Elabora rúbricas de evaluación, utilizando los indicadores de logro y las escalas de valoración, para el seguimiento de un producto de la tarea. 3.4. Elabora registros de observación sistemática para la tarea. 3.5. Elabora Dianas de evaluación para la tarea. @pazgonzalo
  17. 17. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje 4. Reflexionar sobre el concepto personal de evaluación y su transformación a lo largo del curso 5. Colaborar con el compañero espejo, aportándole un feedback adecuado y constructivo. 4.1. Realiza entradas en su blog recogiendo sus puntos de vista personales. 4.2. Relaciona los aprendizajes que realiza durante el curso con su contexto profesional. 5.1. Comenta en el blog del compañero espejo, haciéndole aportes de interés para reforzar, reorientar o ampliar sus entradas. 5.2. Mantiene una actitud proactiva y amable en los comentarios que formula a su compañero espejo. @pazgonzalo
  18. 18. Rúbricas de Evaluación @pazgonzalo
  19. 19. 1. Crea un blog de Reflexión Personal. 2. Entradas mínimas en el blog: • Todas las actividades solicitadas en el curso 3. Comparte las entradas de tu blog en twitter, #EvaluacionCRIF deja tus aportes en el twitter de los compañeros/as o en su blog, como mínimo 1 vez por Bloque. Aportes significativos, que le ayuden a mejorar su trabajo. 4. Responder a las cuestiones que se planteen en los comentarios de tus entradas y/o tuits. PazGonzalo Portafolio de Reflexión. Blog
  20. 20. Las entradas del blog muestran una visión personal de los contenidos, recursos o experiencias. Se aportan ideas propias. Se infieren usos para su aula. Se plantean interrogantes a partir de lo visto o leído. Se realiza una reflexión personal, en bastantes ocasiones (entre un 40% y un 70% de las entradas) se observa una implicación personal y/o surgen nuevas ideas, inferencias o nuevos interrogantes. Las entradas se limitan a recoger de forma descriptiva los resultados . Por lo general no se observa una implicación personal : No aporta nuevas ideas, interrogantes o inferencias propios. Comparte en twitter sus entradas de blog al menos 4 entradas de blog. Comenta en el twitter o en el blog de un compañero/a al menos 1 vez por módulo, dando ideas para la mejora de la tarea o del rendimiento. Ofrece y /o solicita ayuda Comparte en twitter al menos 2 entradas de blog . Comenta en el twitter o en el blog de un compañero/a 2 veces, aportando información. Comparte en Twitter 1 entrada o menos. Comenta en en el blog del compañero 1 vez o menos y/o no aporta información relevante. Las publicaciones incluyen hiperenlaces que enriquecen la publicación, la utilización es consiste, adecuada al mensaje y pertinente, se integran de forma fluida en el mensaje. Las publicaciones en ocasiones incluyen hiperenlaces , suelen enriquecen la publicación, se adecuan al mensaje y/o son pertinente. Las publicaciones no suelen incluir hiperenlaces , o estos no enriquecen la publicación.La utilización no es consiste, ni adecuada al mensaje. Utiliza de forma consistente, diferentes tipos de lenguaje. Los elementos multimedia contribuyen a la comprensión del mensaje y son de buena calidad y en diferentes formatos. Suele incluir elementos multimedia. La calidad aceptable y aunque no hay gran variedad, recoge al menos dos formatos diferentes. La escritura es en su mayoría textual, aunque incluye alguna imagen o vídeo, de forma irregular o no aporta significación relevante al mensaje. Publica con regularidad. Hace todas la entradas en los plazos. Hace al menos 2 entradas más de su propia elección en las que recoge contenido, experiencias o recursos relacionados con el curso. Publica con regularidad, ajustándose al ritmo del curso. Hace todas la entradas que se solicitan en el curso ajustándose a los plazos establecidos Publica de forma irregular, combina períodos inactivos con períodos de más publicación. Le faltan 2 o más de las publicaciones solicitadas en las actividades del curso. Se citan las fuentes utilizadas y se utilizan recursos con licencia de reutilización Con frecuencia se citan fuentes. Mayormente utiliza recursos con licencia para reutilización No suele citar fuentes ni utilizar recursos con licencia. Utiliza los conceptos de forma correcta. Realiza las actividades en coherencia con los contenidos trabajados durante el curso. Se atiende a todos los elementos solicitados en cada actividad con rigor y precisión. Los conceptos son correctos en gran parte de las entradas . Las actividades suelen ser coherentes con los contenidos. No muestra incoherencias graves . Suele aportar la mayoría de elementos solicitados en la actividad. Utiliza de forma incorrecta los conceptos del curso en más de un 50% de las entradas. Se advierten incoherencias relevantes. Más del 50% de las actividades son incompletas o muestran errores conceptuales. Excelente Reflexión Dimensiones Comunicación Hipervínculos Lenguaje Multimedia Constancia Derechos de Autor Contenido Bueno Necesita MejorarNiveles de Ejecución Paz Gonzalo 2,5 1 0,5 2 1 0,5 2,5 1 0,5 0,3 0 0,5 0,3 0 2 2,5 1,5 2,5 1,5 1,7 0,5 0 0 0 0 0
  21. 21. Durante este curso vamos a planificar la evaluación de un proceso de aprendizaje, nos centraremos en los aspectos relacionados con la EVALUACIÓN, pero precisamos definir el conjunto de la Tarea, puesto que la Evaluación es parte inherente e inseparable del proceso de aprendizaje y tiene lugar durante la realización de las actividades y tareas. Hemos seleccionado la metodología de Tareas Integradas, que consiste en la realización de pequeños proyectos. Podrás conocer de forma básica como diseñarla, no profundizaremos en ella, pero te daremos la ayuda necesaria para el propósito del curso. PazGonzalo Proyecto Diseñar una Tarea Integrada con evaluación formativa Tarea integrada
  22. 22. PazGonzalo 1. Qué van a crear los estudiantes en la Tarea Integrada. 2. Qué criterios de evaluación y estándares de aprendizaje orientarán la Tarea. 3. Qué pasos (Actividades) tendrá que dar el estudiante para la realización del producto. 4. Cuales serán los indicadores de logro y la escala de valoración. 5. Que herramientas de evaluación necesitamos Pasos del Proyecto Tarea Integrada
  23. 23. Sí, su elección contempla sus intereses, el producto es atractivo, real y se establecen actividades para que el estudiante pueda hacerlo suyo. El proyecto es y potencialmente significativo para el estudiante, responde a intereses genéricos de este grupo de edad, aunque no se establecen actividades para su participación en la elección. El proyecto tiene pocas posibilidades de conectar con los intereses del estudiante. Está más centrado en los contenidos que en situaciones reales con las que pueda conectar el estudiante. Sí, los criterios de evaluación seleccionados pueden ser trabajados con la realización del proyecto. Se corresponden con el currículo oficial de la etapa y curso. los criterios de evaluación seleccionados responden parcialmente al proyecto propuesto. Se corresponden con el currículo oficial de la etapa y curso. Los criterios de evaluación no tiene una relación directa con el proyecto y/o no se corresponden con el currículo oficial de la etapa y curso. Se han seleccionado estándares ajustados para todos los criterios de evaluación y concretan lo que el estudiante debe lograr en el proyecto Se definen estándares de aprendizaje para bastantes de los criterios de evaluación, algunos no se han establecido y/o algunos no se corresponden directamente con el proyecto. Se definen estándares de aprendizaje para menos del 20% de los criterios de evaluación y/o la mayoría no se corresponden directamente con el proyecto. Sí se planifican actividades de evaluación diagnóstica, que permiten identificar los conocimientos previos e implican al estudiante. Sí se planifican actividades de evaluación diagnóstica, que permiten identificar los conocimientos previos pero no implican al estudiante. No se planifican actividades de evaluación diagnóstica Sí se planifican actividades de auto evaluación, el estudiante puede valora su aprendizaje y tomar decisiones. Sí se planifican actividades de auto evaluación, pero el estudiante no tiene oportunidad de tomar decisiones para reorientar su aprendizaje. No se planifican actividades de auto evaluación. Sí se planifican actividades de evaluación entre pares y momentos para ofrece feedback entre compañeros y reorientar procesos. Sí se planifican actividades de evaluación entre pares , pero no momentos para ofrecer feedback y reorientar procesos. No se planifican actividades de evaluación entre pares. Sí se planifican actividades de hetero evaluación y momentos para ofrece feedback y reorientar procesos. Sí se planifican actividades de hetero evaluación, pero no momentos para ofrecer feedback y reorientar procesos. No se planifican actividades de evaluación entre pares. Diseñan todas las pruebas de evaluación establecidas , de forma correcta Diseña las pruebas establecidas, con algunos errores, que no las invalidan. O no diseña todas las pruebas o tiene errores graves que las invalidan El proyecto seleccionado es significativo para el estudiante Planifica actividades de hetero evaluación Niveles de Ejecución PazGonzalo 1 1 0,7 1,5 1 0 0,5 0,5 0 Planifica actividades de evaluación diagnóstica 1,5 Planifica actividades de Auto evaluación 0,75 Selecciona criterios de evaluación acordes con el proyecto Excelente Bueno Necesita Mejorar Los estándares de aprendizaje son coherentes con los criterios de evaluación y el currículo Planifica actividades de evaluación entre pares Diseña pruebas de evaluación 1,5 1,5 0 0,5 0 0,5 0 2 1,5 01 3 3 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0 0

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