Uso de la programación como recurso educativo: evidencia científica. Gregorio Robles (URJC).

1. 1/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Uso de la Programaci´on como Recurso Educativo
Evidencia Cient´ıfica
Gregorio Robles
grex@gsyc.urjc.es
Universidad Rey Juan Carlos
INTEF, Madrid, 18 de octubre de 2018
Gregorio Robles La Programaci´on como Recurso Educativo

2. 2/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Introducci´on
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

3. 3/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Algo de historia... (I)
Logo
Desarrollado en 1967 (!)
Durante los 70 y 80 se
estudi´o intensamente su
impacto educativo
Se demostraron mejoras en
el aprendizaje de
matem´aticas (y en otras
disciplinas)
“Desapareci´o” del panorama
educativo en los 90
Seymour Papert’s picture: jgora.net
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

4. 4/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Algo de historia... (II)
Figure: Suma de citas a los 11 art´ıculos seminales sobre efectos cognitivos
del aprendizaje de programaci´on 1984-2014. Fuente: Web of Science
Source: Nina Breshnihan, Trinity College Dublin
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

5. 5/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Algo de historia... (III)
Figure: ¡Estamos aqu´ı! (Historia de aprendizaje con ordenadores)
Source: REaCT EU project proposal
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

6. 6/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Algo de historia... (y IV)
Nuevos lenguajes visuales
Alice, Greenfoot, Kodu, Scratch
Superan las tres limitaciones b´asicas de lenguajes como Logo:
las dificultades de sintaxis, la poca variedad de los productos
generados y lo solitario del contexto de aprendizaje
Code.org, EU Code Week, Africa Code Week, ArabCode.org...
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

7. 7/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Sobre el aprendizaje con programaci´on. La Programaci´on...
Es barata
Es ubicua: se puede hacer de manera aislada o en grupo...
localmente o en Internet
Potencia habilidades sociales y trabajo en equipo
Provee realimentaci´on r´apida (generalmente instant´anea)
Libera endorfinas (no hay evidencia cient´ıfica, todav´ıa ;)
Hay herramientas (software) que ayudan en el proceso de
aprendizaje
Background picture: (c) Duncan Hill. Flickr
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

8. 8/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Introducci´on en el curr´ıculum
Distintos enfoques:
Inglaterra o Eslovaquia: asignatura espec´ıfica centrada en
desarrollo de habilidades inform´aticas
Estonia o Finlandia: transversalmente como instrumento
para aprendizaje de otras asignaturas
Background picture: Developing computational thinking in compulsory education - Implications for policy and practice
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

9. 9/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Demanda de nuevas investigaciones
Hay muchas iniciativas
Hay muchas tecnolog´ıas
Falta de estandarizaci´on debido, en parte, a la escasez de
evidencia cient´ıfica
Apenas existen investigaciones desarrolladas en el siglo XXI
(No hay evaluaci´on, y menos sistem´atica)
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

10. 10/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Ejemplos de investigaci´on en Pensamiento Computacional
1 ¿En qu´e asignatura(s) se produce una mayor aceleraci´on del
aprendizaje cuando se integra el PC?
2 ¿Existen diferencias en la aceleraci´on del aprendizaje en
funci´on de la edad de los estudiantes?
3 ¿En qu´e medida influye el grado de experiencia en
programaci´on inform´atica del profesor?
Background picture: Pixabay - Public domain
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

11. 11/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Diferencias en t´erminos de transferencia en
funci´on de la asignatura en la que se integra la
programaci´on
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

12. 12/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
¿En qu´e consisti´o la investigaci´on? (I)
Curso de formaci´on de 4 semanas con Scratch para docentes
Dos grupos de estudiantes: uno de control y otro
experimental, formados por alumnos de caracter´ısticas
similares
Ambos grupos realizan una prueba inicial
Grupo experimental trabaja la asignatura con de actividades
de programaci´on
Grupo de control con actividades tradicionales
Al finalizar la unidad, ambos grupos realizan una prueba final
Los estudiantes contestan un cuestionario (y se analizan los
proyectos con Dr.Scratch)
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

13. 13/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
(¿Qu´e es Dr. Scratch?)
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

14. 14/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
(¿Qu´e es Dr. Scratch? (y II))
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

15. 15/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
¿En qu´e consisti´o la investigaci´on? (y II)
El mismo experimento se realiz´o en dos colegios diferentes:
6o de Primaria en la asignatura de Matem´aticas, en una
unidad relativa a los ´angulos
6o de Primaria en la asignatura de Ciencias Sociales, en un
tema relacionado con la Uni´on Europea.
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

16. 16/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Ejemplo de proyecto desarrollado por estudiantes
Figure: Captura de ¿En qu´e a˜no?, desarrollado en la clase de Ciencias
Sociales. Disponible en https://scratch.mit.edu/projects/53945786/
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

17. 17/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Resultados (I)
Figure: Mejora experimentada entre la prueba inicial y final: a la
izquierda, Matem´aticas; a la derecha, Ciencias Sociales. Los grupos de
control se muestran en color azul; los grupos experimentales en color
verde.
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

18. 18/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Resultados (y II)
Al analizar los proyectos Scratch: En t´erminos de
pensamiento computacional, la integraci´on de la programaci´on
en Matem´aticas fue m´as dura cognitivamente
En la asignatura de Ciencias Sociales, el hecho de que la
demanda cognitiva fuera menor se tradujo en que los
estudiantes disfrutaron m´as y mostraron una mayor autonom´ıa
y motivaci´on que los estudiantes de Matem´aticas
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

19. 19/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Diferencias en t´erminos de transferencia en
funci´on de la edad de los aprendices
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

20. 20/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Misma intervenci´on descrita en la secci´on anterior
En un tercer colegio
Esta vez en 2o de Primaria en la asignatura de Lengua
En una unidad sobre estructura narrativa
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

21. 21/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Figure: Mejora experimentada entre la prueba inicial y final: resultados
para la clase de 2o
de Primaria. El grupo de control se muestra en color
azul; el grupo experimental en color verde.
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

22. 22/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Recordemos: en los dos grupos de 6o Primaria la inclusi´on de
la programaci´on aceler´o la curva de aprendizaje
Pero esto no fue el caso en 2o Primaria
Es importante se˜nalar que tampoco la deceler´o
En l´ınea con otras investigaciones que comparan las
posibilidades de transferencia en funci´on de la madurez
cognitiva
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

23. 23/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Diferencias en t´erminos de transferencia en
funci´on de la formaci´on de los docentes
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

24. 24/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Investigaci´on similar con grupos de 4o y 5o de Primaria en la
clase de Ingl´es
En la investigaci´on participaron dos docentes
Uno que ten´ıa formaci´on previa en programaci´on
Otro que no dispon´ıa de estos conocimientos (recibi´o una
formaci´on de 3 horas)
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

25. 25/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Figure: Mejora experimentada entre la prueba inicial y final: a la
izquierda, los resultados para la clase del docente con experiencia previa
en programaci´on; a la derecha, los de la clase del docente sin experiencia
previa. Los grupos de control se muestran en color azul; los gruposGregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

26. 26/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Docente que ten´ıa conocimientos previos de programaci´on
El grupo experimental obtuvo resultados significativamente
mejores que grupo de control
Sin embargo, los resultados no fueron los mismos en el caso
del docente sin conocimientos previos
Los estudiantes del grupo de control aprendieron m´as que sus
compa˜neros del grupo experimental
Resultados consistentes con los descubrimientos de otros
estudios: es esencial tener docentes bien formados
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

27. 27/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Discusi´on (¿Conclusiones?)
Estamos ante un campo de investigaci´on incipiente
El pensamiento computacional va m´as all´a de la inform´atica y
del STEM
Hemos visto ejemplos del uso de programaci´on en diferentes
asignaturas, edades y con diferentes profesores
Hay otros aspectos tambi´en investigables: g´enero,
ludificaci´on, aprendizaje social...
Background picture: flamingcow.co.uk
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

28. 28/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Agradecimientos
Jes´us Moreno Le´on, INTEF
Marcos Rom´an, UNED
eMadrid y FECyT
Google, Microsoft, Everis...
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo

29. 29/29
Introducci´on
Diferencia de transferencia por asignatura
Diferencia de transferencia por edad
Diferencia de transferencia por formaci´on docente
Programaci´on como recurso educativo
Evidencia Cient´ıfica
Gregorio Robles
grex@gsyc.urjc.es
Universidad Rey Juan Carlos
INTEF, Madrid, 18 de octubre de 2018
Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo