Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). METODOLOGIA de aprendizaje.

1. Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP).
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE.
Consultado en https://issuu.com/cife/docs/e-
book_aprendizaje_basado_en_proble?e=2441428/44205
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2. 2
Se hace una
propuesta del
problema
Se determina la mejor solución
considerando factores como pertinencia,
eficacia, eficiencia y efectividad
Se proponen soluciones
Se interpreta y argumenta … aplicando los
saberes necesarios
Se plantea un entorno simulado con la
solución propuesta al problema y se
analizan las posibles consecuencias.
(Tabón, 2013a. P.2)

3. Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP).
Momento 1.
Preparación del problema por parte del
docente antes de la clase,
Momento 2.
Trabajo con el problema durante la sesión
de clase, y
Momento 3.
Actividades de apoyo o complementarias
mediante el trabajo autónomo de los
estudiantes.
Como estrategia
didáctica debe de
estructurarse en tres
momentos, en el
tiempo durante el
proceso de enseñanza-
aprendizaje:
3
(Tabón, 2013b. P.30)

4. 1.- ESTUDIO DEL
CONTEXTO.
2.- COMPRENSION
DEL PROBLEMA.
3.- BÚSQUEDA DE
ALTERNATIVAS.
PROBLEMA DEL
CONTEXTO.
4.- SELECCIÓN DE LA
MEJOR ALTERNATIVA.
5.- ESCENARIO
DE EJECUCIÓN.
MODELO DE LOS CINCO PASOS PARA ABORDAR EL ABP.
Figura 3. 4
(Tabón, 2013c. P.36)

5. ESTUDIO DEL CONTEXTO.
Consiste en recibir orientación de lo que van a analizar en el contexto
dentro del cual se ubica el problema, tanto en lo local como en lo
global, para así comprenderlo en su totalidad.
Algunas preguntas guía para desvelarlo deberían ser algunas como las
siguientes:
¿En qué contexto local o inmediato se da el problema?
¿En qué contexto más global se presenta el problema?
¿Cómo influye el contexto en el problema?
¿Qué percepción se tiene de dicho contexto?
5
Paso 1.
(Tabón, 2013d. P.36)

6. COMPRENSION DEL PROBLEMA.
Después de analizar el contexto, el paso siguiente deberá ser buscar
que comprendan muy bien las características del problema que se les
presenta; es decir, que identifiquen su especificidad y lo analicen en
profundidad.
Algunas preguntas para orientar este proceso podrían ser algunas
como las siguientes:
¿Cuál es el problema?
¿Cómo se da?
¿Por qué se da?
¿Cuáles son sus efectos?
6
Paso 2.
(Tabón, 2013e. P.37)

7. BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS.
Consiste en orientarles para que establezcan alternativas a la solución lógica del
problema. Para ello puede establecerse un debate que genere una lluvia de ideas,
sobre alternativas posibles de solución, después debe analizarse cada alternativa
valorando los costos y beneficios. En determinados casos, la búsqueda de
puede llevarse a cabo como planteamientos de hipótesis, lo que implica formar
orientar a los estudiantes en la construcción de hipótesis con la finalidad de
comprender y resolver el problema correctamente.
Se sugieren entre otras, las siguientes preguntas para orientar este proceso:
¿Cuáles son las alternativas de solución?
¿Qué otras alternativas se pueden establecer buscando en internet, en libros,
y bases de dato?
¿Qué otras alternativas pueden establecerse consultando a expertos?
¿Cómo se pueden organizar mejor las alternativas y que alternativas son más viables
pertinentes dejar?
7Paso 3.
(Tabón, 2013f. P.38)

8. SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA.
Debe orientarse a los estudiantes para que comparen las diferentes alternativas de
solución del problema, y para que luego escojan la alternativa más simple, que
represente mayores beneficios y menores costos a corto plazo. Cuando se trata de
hipótesis como tal, debe buscarse que los estudiantes analicen las diferentes
y escojan aquella o aquellas que sean más pertinentes para comprender o resolver
problema, basándose en argumentos teóricos y/o prácticos.
Se sugieren entre otras, las siguientes preguntas para orientar este proceso:
¿Cómo y con qué criterios seleccionar la mejor alternativa?
¿Cómo comparar las alternativas entre sí?
¿Qué se debería privilegiar al momento de escoger la mejor alternativa?
8Paso 4.
(Tabón, 2013g. P.39)

9. ESCENARIO DE EJECUCIÓN.
Una vez que se tiene una o varias alternativas escogidas, debe orientarse a los
alumnos para aplicar la solución en un escenario real o simulado. Esto requiere
planificar como se ve a aplicar la solución, y si se trata de un escenario simulado, hay
que construir dicho escenario. Este paso es muy importante para poder visualizar el
impacto de la solución y los posibles problemas que se pueden presentar.
Se sugieren para orientar este proceso preguntas como las siguientes:
¿La alternativa se puede aplicar en el mundo real o hay que hacer una
simulación?
¿Cómo sería aplicar la alternativa en el mundo real?
¿Cómo sería aplicarla alternativa mediante un escenario simulado?
¿Cómo construir un escenario para aplicar la alternativa seleccionada?
9Paso 5.
(Tabón, 2013h. P.40)

10. “Nunca dejes para
mañana lo que
puedes hacer hoy.”
Benjamín Franklin
10

11. 11
Tabón, (2013). E-Book El Aprendizaje Basado en Problemas:
Aspectos Conceptuales y Metodológicos. Instituto CIFE,
Consultado de https://issuu.com/cife/docs/e-
book_aprendizaje_basado_en_proble?e=2441428/4420525
Referencia.