MARIANITOS AL RESCATE DE SU MEDIO AMBIENTE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”
CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152
Título del Proyecto  “ MARIANITOS AL RESCATE DE SU MEDIO AMBIENTE ”
I. DATOS GENERALES:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Lambayeque
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Chiclayo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°11010 “Mariano Melgar Valdivieso”
ÁREAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA, COMUNICACIÓN,MATEMÁTICA,PERSONAL SOCIAL, RELIGIÓN
CICLO GRADO primer DURACIÓN 12 al 30 de agosto
DIRECTORA Mg.Luz Elena Ipanaqué Huamán
SUBDIRECTORA Mg.Margarita de Jesús Riojas Soraluz
COORDINADOR DEL PROYECTO Mg.Margarita de Jesús Riojas Soraluz
DOCENTES  ADELA DEL ROCIO ALARCON HEREDIA 1° A
 CRISTINA CORDOVA CERRON 1° B
 MERLY MARIA GASTELO TORRES 1° C
II. PREPLANIFICACIÓN CON LOS DOCENTES DEL GRADO:

¿Qué Competencias y capacidades
quiero promover en mis
estudiantes?
PROBLEMA
¿Cuál es el problema o contexto identificado que queremos
abordar y que me permita lograr en mis estudiantes las
competencias y capacidades?
ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes
para resolver el problema?
 GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Infiere e interpreta
Contaminación Ambiental
 Realizar un recorrido por los alrededores de
la institución educativa para poder
diagnosticar la problemática ambiental que
afecta a nuestra comunidad.
 Investigar en diversas fuentes como: libros
en el aula de AIP, usando las tablas de aula
digital, sobre la contaminación del aire
,suelo y agua en nuestra comunidad.
 Leer textos informativos como noticias sobre
la contaminación y a la prohibición del uso
de consumo de bolsas plásticas.

información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
 Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas según su
utilidad; cumple las normas
de seguridad y considera
medidas de eco eficiencia.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Elaborar prototipos para concientizar a los
estudiantes que de ellos puede participar el
cuidado del medio ambiente elaborando
bolsas de tela para reducir el consumo de
bolsa y elaborando contenedores para
iniciar con el trabajo del reciclaje desde
nuestra aula, escuela y casa.
 Describir lugares contaminados que ellos
hayan identificado.
 Difundir elaborando carteles la
conservación del medio ambiente y el uso
de contenedores para separa la basura para
reciclar

 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Preparar y participar en la Feria de Reciclaje
donde expongan sus trabajos
III. PRE-PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO.

Nuestro tiempo para
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
 Realizamos un recorrido por nuestros
alrededores.
 Describimos lo que observamos en el
recorrido.
 Investigamos sobre la contaminación del
suelo, agua y aire.
 Elaborando un croquis para identificar las calles por
donde realizaremos el recorrido.
 Salimos de la I.E. y observamos detenidamente el
lugar por donde avanzamos guiados por nuestra
maestra.
 Mencionamos los problemas encontrados y de qué
manera puede afectarnos
 Elaboramos un organizador sobre los problemas
detectados.
 Describiendo de manera ordenada lo que se
observo.
 Ordenamos nuestras ideas en un planificador.
 Escribimos nuestro primer borrador revisamos.
 Observamos videos en sobre la contaminación y
el incendio en la amazonia.
 Elaboramos carteles para difundir el cuidado del
Papelote con el croquis.
Plumones
Cinta
Papelote
Cinta plumones
Papel bond.
 Proyector (AIP)
 INTERNET
 Papelotes
 libros y cuadernillos de ciencia

 Difundimos el cuidado del medio ambiente.
 Leemos noticias sobre la contaminación en
nuestra localidad.
 Elaboramos bolsa papa disminuir el consumo
de bolsa.
 Investigamos sobre el reciclaje.
 Elaboramos contenedores para reciclar la
basura.
medio ambiente a partir de imágenes propuestas.
 Leemos noticias sobre la contaminación.
 Resolvemos fichas de compresión y extraemos
información relevante.
 Leemos noticia sobre la ley de la prohibición de
bolsas de campo.
 Elegimos imágenes para pintar en las bolsas.
 Elegimos frases para colocar en nuestras bolsas.
 Observamos videos en las tables de aula digital
sobre el uso de las 3Rs.
 Mencionamos de qué forma podemos poner en
práctica las 3Rs desde el aula y la casa.
 Observamos los contenedores que tenemos en la
I.E.
 Elaboramos prototipos de contenedores y
conocemos como usarlos.
 Elaboramos carteles para difundir el uso correcto
 Papel bond. A3.
 Papelote
 Imágenes.
 goma
 plumones.
 Periódicos
 Fotocopias
 Fichas de comprensión
 Periódicos
 Ficha de comprensión
 Pintura Apu
 Pintura textil
 Pincel.
 Tables
 Laptop
 papelotes
 libros de personal
 cartón
 plástico
 tijera cinta de embalaje
 Papel bond. A3.

 Difundimos el uso de los contenedores de
basura.
 Preparamos una feria de reciclaje.
 Participamos una feria de reciclaje
de contenedores en la I. E.
 Visitamos otras aulas para compartir nuestra
experiencia en la separación de la basura.
 Nos organizamos para participar en la feria de
reciclaje participando de una asamblea.
 Exponemos nuestros trabajos durante la feria de
reciclaj
 Papelote
 Imágenes.
 goma
 plumones.
 Papelotes
 Productos de la unidad
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD
ÁR
EA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Recupera información explícita
de los textos orales que escucha
y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
 Adecúa su diálogo a su
participación en la asamblea, a
sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos,
movimientos corporales) y
 Dialoga con sus compañeros
para dar ideas acerca de la
planificación de las
actividades de acuerdo a un
propósito determinado

Escala de valoración.
Lista de cotejo.
Ficha de observación.

Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
recurriendo a su experiencia.
 Participa formulando preguntas
sobre lo que le interesa saber,
dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con las
actividades propuestas para la
unidad. Recurre a normas de
cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyentes
sobre personajes y hechos de las
participaciones orales que
escucha, da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 O
btiene información del texto
escrito.
 I
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
 I
dentifica información explícita
que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con
palabras conocidas, el título, el
subtítulo, en textos con
ilustraciones. Establece
secuencias de hechos de textos
que lee.
 D
educe características de
personajes, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita
del texto.
 L
ee textos diversos solo o con
apoyo de la docente y
participa en el intercambio de
ideas acerca de lo que dice el
texto, lo que infiere y opina
acerca del texto.

Explica el tema y el propósito
de lo que lee
 R
esponde preguntas
relacionadas con los textos
leídos.
Escala de valoración.
Lista de cotejo
 E
Escribe diversos
 A
Adecúa el texto a la situación
 P
Predice de que tratará el texto y
 U
Utiliza conectores para

tipos de textos en
su lengua materna.
comunicativa.
 O
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 U
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en forma
pertinente.
 R
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas
o expresiones que se encuentran
en los textos que lee o le leen
 E
Explica la relación del texto que
lee con la ilustración en textos
que lee por sí mismo o lee con
ayuda.
 O
Opina acerca de personajes
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda cuentos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos
que lee por sí solo o con ayuda.
 A
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito y el destinatario.
Recurre a su experiencia previa
para escribir.
 E
Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o
reiterar información. Establece
relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición utilizando
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
enlazar ideas en sus
producciones escritas.
 R
Revisa su texto y lo corrige
para mejorar su redacción.

 R
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD.
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Expresa agrado al
representar las
manifestaciones culturales
de su familia, institución
educativa y comunidad.
 Expresa su interés por
mejorar su medio
ambiente
 Portafolio.
 Lista de
Cotejo
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAME
NTE EN LA
BUSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común,
 Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en el
aula con ayuda de un adulto,
de esta manera, propicia el buen
trato entre compañeros.
Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria
en el aula , para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas
Participa activamente en acciones
para mejorar su medio ambiente.
Lista de cotejos
Ficha de observación

al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas.
GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales
 Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Brinda ejemplos de relaciones
simples entre elementos naturales y
sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y de otros
espacios geográficos del Perú.
 Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales(contaminación de
aire, suelo y deforestación)que
afectan su espacio cotidiano,
participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente.
 Practica y desarrolla actividades
sencillas para prevenir
accidentes, desastres y actuar en
emergencias, en su aula y hogar,
y conservar su ambiente: arrojar
residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas etc.
Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales
Lista de cotejos
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación
 Hace preguntas que buscan la
descripción de las características
de las plantas, animales, los
hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que
explora y observa en su entorno
natural. Propone posibles
 Investiga sobre los problemas
ambientales sus causas y
consecuencias.
Lista de cotejos
 Ficha de
observación

 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación
respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia
sobre las plantas y animales.
 Propone acciones que le
permitan responder a la pregunta
y las ordena secuencialmente;
selecciona los materiales,
instrumentos y herramientas
necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre
los hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos,
relacionados con las plantas y
animales.
 Obtiene y registra datos, a partir
de las acciones que realizó para
responder a la pregunta acerca de
plantas y animales. Utiliza
algunos organizadores de
información o representa los
datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o experimentación.
 Analiza información que
recoge de sus observaciones e
investigaciones.
 Registra información que
recoge de su observación.

Elabora sus conclusiones.
 Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones sobre
los recursos naturaleza
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Describe que el ciclo día-
noche influye en los seres
vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de los
animales que duermen
durante el día y se
mantienen despiertos por la
noche.
 Describe el suelo como
fuente esencial de nutrientes
y sustrato para muchos seres
vivos. Ejemplo: El
estudiante describe que las
plantas necesitan el suelo
para crecer y que algunos
animales se alimentan de
ellas.
 Describe las acciones
que realiza en el día de la
noche.
 Dialoga sobre la
importancia de: el suelo,
el agua ,y el aire y
describe las acciones
para conservarlos.
Lista de cotejos
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas Para
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
 Selecciona un problema
tecnológico de su
entorno y describe las
causas que lo generan.
Explica su alternativa
 Determina
soluciones para la
conservación de el
ambiente
Lista de cotejos
Ficha de

resolver
problemas de su
entorno  Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
tecnológica.
de solución con base en
conocimientos previos
o prácticas locales;
toma en cuenta los
requerimientos que
debe cumplir y los
recursos disponibles
para construirla.
 Representa su
tecnológica con dibujos
y textos. Describe sus
partes, la secuencia de
pasos para su
elaboración y
selecciona
herramientas,
instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas.
 Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando
materiales,
instrumentos y
herramientas según su
observación

utilidad; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
eco eficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales. Realiza
cambios o ajustes para
cumplir los
requerimientos o
mejorar el
funcionamiento de su
tecnológica.
 Realiza pruebas para
verificar el
funcionamiento de su
tecnológica con los
requerimientos
establecidos. Describe
cómo la construyó, su
uso, beneficios y
funcionamiento, así
como los
conocimientos previos
o prácticas locales
aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
Construye su Participa en celebraciones Lista de cotejos

identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fé de
manera comprensible y
respetuosa.
 Establece relaciones
fraternas y respetuosas con
los demás en diferentes
escenarios y participa en
celebraciones religiosas de
su comunidad.
 Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones y
asume actitudes de cambio
y compromiso para imitar a
Jesús.
religiosas. Santa Rosa de
Lima
Reconoce y practica
acciones buenas
imitando a Santa
Rosa
Ficha de
observación
Crea problemas
de forma de
movimiento y
localización
 Usa estrategias y
procedimientos
 Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de objetos y
personas del entorno y los
expresa con material
concreto, gráficos,
posiciones y
desplazamientos, teniendo
en cuenta puntos de
referencia en las
cuadrículas.
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, avanzar,
 Emplea estrategias al
solucionar problemas de
movimiento y
localización.
Relaciona datos como de
agregar ,quitar al solucionar
problemas
Lista de cotejos

retroceder, juntar y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números de hasta de dos
cifras.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Explora e improvisa maneras
de usar los medios materiales y
las técnicas artísticas y
descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos.
Elabora y decora bolsas de
tela.
Lista de cotejos
Ficha de
observación
III.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTONOMA
. Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando su
experiencia y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea
SE DESENUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Participa en juegos interactivos siguiendo orientaciones y pautas cuando
desarrolla actividades de aprendizaje.

V.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer grado de la Institución 11010 se encuentran en una zona muy contaminada ya que se observa en sus alrededores montículos de
basura en las esquinas, parques, colapsos de desagües que discurren por las calles convirtiéndose en focos infecciosas que afectan especialmente la salud
de nuestros niños. Frente a esta problemática nos hemos planteado la siguiente pregunta:¿En la actualidad, que pone riesgo a nuestro medio ambiente?,
¿Qué medidas podemos asumir para reducir la contaminación?,¿Qué acciones debemos poner en práctica para fortalecer nuestra conciencia ecológica?
Frente a este reto nos proponemos realizar las siguientes actividades: un recorrido por los alrededores dela I.E para identificar la problemática ambiental. ,
clasificar la basura en nuestra institución educativa fomentando la práctica del reciclaje, como parte de sus aprendizajes leerán noticias sobre la
contaminación en nuestra comunidad, crearan problemas aplicando medidas de longitud, desplazamientos, etc., identificarán los problemas ambientales,
investigamos sobre contaminación del agua, el suelo y aire. En arte aprenderá a reutilizar al crear algún juguete y hacer una bolsa de compras para evitar
el uso de bolsas plásticas .
V.MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
Respeto a toda forma de vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
.
ENFOQUE ORIENTADO AL
SOLIDARIDAD  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES
SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 ( HORAS): Leemos la noticia : “Más de 200 familias resultaron
afectadas tras el colapso de desagües
SESIÓN 2 ( HORAS): Planificamos nuestra unidad participando de una
asamblea.
Desempeño: •Desempeño: Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (noticias).
•Campo temático: Leemos una noticia.
•Actividad: En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto informativo para
identificar información relevante sobre el colapso de los desagües en los
alrededores de su Institución Educativa.
•Desempeño: Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
•Campo temático: Planificador de la unidad.
•Actividad: En esta sesión los niños y niñas participaran de una asamblea
donde propondrán actividades que se deben trabajar en esta unidad que
nos permitan fortalecer su conciencia ecológica para el cuidado del medio
ambiente
SESIÓN 3: Organizamos nuestro tiempo para recorrer las calles de nuestra
comunidad para observar los lugares contaminados.
SESIÓN 4: Realizamos un recorrido por los alrededores de nuestra
Institución Educativa para observar ambientes contaminados.
BIEN COMUN Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo

•Desempeño: Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando
otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales
y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
•Campo temático: Medidas de tiempo: día, semana,
•Actividad: En esta sesión los niños y niñas organizarán cuando realizaran su
recorrido por los alrededores de la I.E. teniendo en cuenta las unidades de tiempo:
días, semanas, meses.
Desempeño: Desempeño: Menciona los problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano (contaminación) y los efectos de estos en su
vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente
Campo temático: Problema ambiental de la comunidad
•Actividad: En esta sesión los estudiantes realizarán un recorrido por los
alrededores de la I.E para identificar los problemas ambientales como:
acumulación de basura, colapso de desagües
SESIÓN 5: Representamos los desplazamientos realizados en nuestro recorrido por
los alrededores de Institución Educativa.
SESIÓN 6: Describimos el lugar más contaminado que observamos durante
nuestro recorrido.
•Desempeño: Establece relaciones entre los datos de ubicacióny recorrido de
objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos
en las cuadrículas.
•Campo temático: Desplazamiento en la cuadricula
•Actividad: En esta sesión los niños y niñas representaran los desplazamientos que
hicieron durante el recorrido por los alrededores de la Institución Educativa
haciendo uso del plano cuadriculado.
•Desempeño: Escribe en nivel alfabético una descripción de un lugar
visitado. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
•Campo temático: Escribe una descripción.
•Actividad: En esta sesión los niños y las niñas describirán el lugar más
contaminados que observaron durante su recorrido por los alrededores de
la Institución Educativa.
SESIÓN 7: Nos informamos ¿cómo se contamina el suelo de nuestra comunidad? SESIÓN 8 : Nos informamos ¿cómo se contamina el agua de nuestra
comunidad?
•Desempeño: Describe las características del suelo contaminado y tecnológico que
registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. •Campo temático:
Contaminación del suelo
•Actividad: En esta sesión los estudiantes indagaran en forma grupal sobre la
•Desempeño: Describe las características del agua contaminado y
tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no
•Campo temático: Contaminación del agua

contaminación del suelo comprobaran sus hipótesis y responderán preguntas,
estructuraran su saber.
•Actividad: En esta sesión los estudiantes indagaran en forma grupal sobre
la contaminación del agua comprobaran sus hipótesis y responderán
preguntas, estructuraran su saber.
SESIÓN 9: Nos informamos ¿cómo se contamina el aire de nuestra comunidad Sesión 10 Conocemos la función del sistema respiratorio y conocemos como
nos afecta la contaminación
•Desempeño: Describe las características del aire contaminado y tecnológico que
registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no
•Campo temático: Contaminación del aire
•Actividad: En esta sesión los estudiantes indagaran en forma grupal sobre la
contaminación del aire comprobaran sus hipótesis y responderán preguntas,
estructuraran su saber.
Desempeño: Describe las características del aire contaminado y tecnológico
que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no
•Campo temático: sistema respiratorio
•Actividad: En esta sesión los estudiantes indagaran en forma grupal sobre
la contaminación del aire y cómo afecta a nuestro sistema respiratorio
SESIÓN 11: Difundimos la conservación del medio ambiente elaborando carteles SESIÓN 12: Leemos el texto: Riza la botella de plástico
Desempeño: Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
•Campo temático: Elaboración de carteles
•Actividad: En esta sesión los estudiantes elaborarán carteles para difundir el
cuidado del suelo, agua y aire para contribuir al cuidado del medio ambiente
•Desempeño: Identifica información explícita que es claramente distinguible
de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (texto informativo).
•Campo temático El reciclaje
•Actividad: En esta oportunidad, los niños y las niñas leerán un texto para
inferir información sobre la importancia del reciclaje para la conservación de
nuestro planeta.
SESIÓN 13: Leemos a noticia sobre la prohibición de la bolsa plástica. SESIÓN 14: Elaboramos bolsas de tela para disminuir el uso de la bolsa de
plástico

•Desempeño: Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (noticias).
•Campo temático: Leemos una noticia
•Actividad: En esta sesión los estudiantes leerán información con los estudiantes
sobre el uso de las bolsas plásticas
•Desempeño: Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
•Campo temático: elaboramos bolsas de tela
•Actividad: En esta sesión los estudiantes elaborarán bolsas de tela pintaran
con pintura textil de forma creativa, y compartirán con sus familiares el uso
de la bolsa de tela para la compra del Pan y de esa manera contribuir al
cuidado del medio ambiente.
SESIÓN 15: Nos informamos sobre el reciclaje usando las tables de aula digital. SESIÓN 16: Escribimos un instructivo para reciclar materiales.
•Desempeño: Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (texto
informativo).
•Campo temático El reciclaje
•Actividad: En esta oportunidad, los niños y las niñas leerán un texto para inferir
información sobre la importancia del reciclaje para la conservación de nuestro
planeta.
•Desempeño: Escribe en nivel alfabético una un instructivo para reciclar
materiales. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
•Campo temático: Instructivo para reciclar
•Actividad: En esta sesión los estudiantes escribirán en forma alfabética un
breve instructivo sobre como reciclar.
SESIÓN 17: Exponemos nuestro juguete de reciclaje elaborado en familia SESIÓN18: Leemos sobre las 3Rs
•Desempeño: Adecúa su exposición, a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos, movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia
•Campo temático exponemos nuestros juguetes
•Desempeño: Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee (texto informativo).

•Actividad: En esta sesión los estudiantes expondrán un juguete de reciclaje
elaborado con ayuda de sus padres para su compañero acompañado de sus texto
instructivo.
•Campo temático: significado de las tres R
•Actividad: En esta sesión los estudiantes leerán información sobre el uso
de las 3R y reconocerán el significado de cada una de las 3Rs.
SESIÓ 19: Nos informamos sobre las 3Rs usando las tables de aula digital SESIÓN 20: Elaboramos contenedores para reciclar la basura en el aula.
•Desempeño: Selecciona un problema tecnológico: uso de las 3Rs en la separación
de la basura de su entorno y describe las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma
en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construirla.
•Campo temático: Uso de las 3Rs desde el aula
•Actividad: En esta sesión los estudiantes observarán un video en las tables de aula
digital sobre cómo se pone en práctica las 3Rs en la clasificación de la basura, y
mencionarán de que manera se puede poner en práctica el uso de las 3Rs en el aula
y en la escuela
•Desempeño: Construye su alternativa de solución tecnológica
(contenedores de basura pequeños) manipulando materiales, instrumentos
y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de eco eficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
•Campo temático: Elaboración de contenedores
•Actividad: En esta sesión los estudiantes realizan un recorrido por la I. E.
para conocer los contenedores que hay el patio.
SESIÓN 21: Elaboramos carteles para difundir el uso adecuado de los contenedores
en el aula y en la IE.
SESIÓN 22: Escribimos frases para difundir el manejo de la basura en
nuestra Institución Educativa.
•Desempeño: Escribe en nivel alfabético mensajes para su cartel y difundir el
uso adecuado de sus contenedores , aunque en ocasiones puede salirse de este
o reiterar información. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
adición utilizando conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
•Campo temático: Carteles para uso de los contenedores
•Actividad: En esta sesión los estudiantes escribirán en el nivel alfabético frases
para su cartel y difundir el uso adecuado de los contenedores a sus compañeros de
otras aulas
•Desempeño: Escribe en nivel alfabético una un instructivo para reciclar
materiales. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
•Campo temático: Escribimos frases.
•Actividad: En esta sesión los estudiantes proponen y escribirán frases
donde difundan el hábito de reciclar los residuos sólidos, para de esa
fortalecer en los estudiantes su conciencia ambiental.

SESIÓ 23: Elaboramos carteles para identificar las aulas sensibilizadas usando la
técnica del collage
SESIÓN 24: Difundimos el uso de los contenedores sensibilizando a los
compañeros de otras aulas para difundir el uso de los contenedores
•Desempeño: Explora e improvisa maneras de usar los medios materiales y las
técnicas artísticas: collage y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas
y sentimientos.
•Campo temático: collage de material de reciclaje
•Actividad :En esta sesión los estudiantes aplicaran la técnica de collage para
elaborar carteles de sensibilización y colocarlas en las aulas donde realizarán la
difusión del uso de contenedores.
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos, movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia
•Campo temático: exposición de sensibilización a sus compañeros
•Actividad : En esta sesión los estudiantes los estudiantes participaran de
una asamblea para preparar la exposición de sensibilización que realizarán
en otras aulas sobre el uso correcto de los contenedores.
SESIÓN 26: Agrupamos residuos sólidos y lo representamos con pictogramas. SESIÓN 27: Medimos la longitud de botellas y cajas recicladas.
•Desempeño: Representa las características y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche,
arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el
símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin
escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
•Campo temático: Elaboramos pictogramas
•Actividad: En esta sesión lo estudiantes elaboraran pictogramas a partir de los
objetos reciclados.
•Desempeño: Establece relaciones entre las características de los objetos
del entorno y las asocia y representa con formas geométricas
tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida
cualitativa de su longitud
•Campo temático: medidas de longitud
•Actividad: En esta sesión los estudiantes medirán los objetos reciclados
como botellas, cajas, etc , haciendo el uso de su regla y centímetro
reconociendo las medidas en centímetros.
SESIÓN 28: Contamos productos reciclados y resolvemos problemas de
comparación.
SESIÓN 29: Agrupamos objetos reciclables y aplicamos el doble de un
número.
•Desempeño: Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras ¡guales, el conteo y las
•Desempeño: Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el doble de un número y las explica con ejemplos concretos.

descomposiciones del 10.
Procedimientos de cálculo, como las sumasy restas sin canjes.
•Campo temático: problemas de comparación
•Actividad:
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a elaborar representaciones
concretas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción
mediante la resolución de problemas de comparación 1.
•Campo temático
•Actividad: En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a dar significado
al doble de un número de hasta dos cifras, mediante soporte concreto y
expresiones pictóricas, gráficas y simbólicas.
SESION 30: Leemos y nos informamos sobre la importancia del diccionario. SESION 31 : Escribimos y elaboramos el diccionario ecológico
. Desempeño: Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-ilustración.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Campo temático: El diccionario
Actividad: En esta sesión los niños se informan de la importancia del diccionario.
Desempeño:Escribe el significado de palabras significativas relacionadas
con la contaminación y el ambiente. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente.
Campo temático: Elaboramos un diccionario
Actividad: En esta sesión los niños seleccionan las letras del alfabeto, arman
el diccionario y escriben significados de palabras significativas sobre la
contaminación y el medio ambiente trabajadas durante la presente unidad
SESION 32: Planificamos las actividades para la feria de reciclaje SESION 33: Elegimos el nombre para nuestra feria
Desempeño: Participa en una asamblea formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Campo temático: planificamos la feria
Actividad:En esta sesión los niños y niñas participaran de una asamblea donde
propondrán actividades para participar de la feria del reciclaje.
Desempeño: Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
Campo temático: proponemos nombres para la feria.
Actividad: En esta sesión los niños y niñas eligen el nombre que se utilizara

para la feria de reciclaje.
SESION 34: Difundimos nuestra feria con afiches SESION 35: Elaboramos tarjetas para la participación de la feria.
Desempeño: Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y
las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición
y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de USO frecuente.
•Campo temático: Elaboración de carteles
•Actividad: En esta sesión los estudiantes elaborarán carteles para difundir el
cuidado del suelo, agua y aire para contribuir al cuidado del medio ambiente
Desempeño: Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de USO frecuente.
Campo temático: Tarjetas de invitación
Actividad: en esta sesión los estudiantes se organizan para escribir tarjetas
de invitación para la participación de la feria de reciclaje.
SESION 36: Participamos de nuestra feria exponiendo productos.
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos, movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia
•Campo temático: exposición de sensibilización a sus compañeros
•Actividad : En esta sesión los estudiantes los estudiantes participaran de la
exposición en la feria de todos sus productos de la unidad .
VII REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VIII MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN ELPROYECTO
 Papelotes, plumones, cinta adhesiva, hojas bond, colores, goma, tijeras, láminas,
 Fichas impresas, ilustraciones, letras móviles, carteles, etc
 Internet,tables
IX. BIBLIOGRAFÍA
:
PARA EL DOCENTE:
 Cuaderno de la ODEC N° 1
 Programa Curricular de Educación Primaria – 2017-MINEDU.gob.pe.
 Guía y cuadernillo de Tutoría- 1° Grado
 Libro de consulta y Cuaderno de Trabajo de Comunicación 1°
 Libro de consulta y Cuaderno de Trabajo de Matemática de 1°
 Libro de consulta de Personal Social 1°
 Guía y cuadernillo de Tutoría- 1° Grado
PARA EL ESTUDIANTE:

PARA EL ESTUDIANTE:
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Ciencia y tecnología 1° grado.
 Cuaderno de trabajo de matemática
 Cuaderno de trabajo de comunicación.
 Cuaderno de trabajo de Personal Social 1° grado
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016, 2017). <www.minedu.gob.pe
___________________________
Adela del Roció Alarcón Heredia
1° “A”
___________________________
Cristina Córdova Cerrón
1° “B”
___________________________
Merly María Gastelo Torres
1° “C”

PLANIFICADOR SEMANAL
Primera semana: del 12 de Agosto al 16 de agosto
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Leemos la noticia : “Más de 200
familias resultaron afectadas tras el
colapso de desagües
Organizamos nuestro tiempo
para recorrer las calles de
nuestra comunidad
Ed. Física Realizamos un recorrido
por los alrededores de
nuestra Institución
Educativa para observar
ambientes contaminados
SESIÓN 6: Representamos
los desplazamientos de
nuestro recorrido
Planificamos la unidad PLAN LECTOR Reconocemos el tiempo
que demora nuestro
recorrido
AIP
¿cómo participar
correctamente de un
simulacro?
PLAN LECTOR
Segunda semana: del 19de agosto al 23 de agosto
Lunes MARTES MIÉRCOLES Jueves VIERNES
Reforzamos los desplazamientos en la
cuadricula
Nos informamos ¿cómo
se contamina el agua de
ED. FISISCA Nos informamos ¿cómo
Se contamina elaire?
Nos informamos sobre el
reciclaje.

nuestra comunidad?
Describimos un lugar contaminado de
nuestro recorrido
PLAN LECTOR Nos informamos ¿cómo Se
contamina el suelo?
Difundimos la
conservación del medio
ambiente elaborando
carteles.
Escribimos un instructivo
para reciclar materiales..
Tercera semana: del 26 de agosto al 30 de agosto
VIERNES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SESIÓN 14:
Agrupamos residuos
sólidos y lo
representamos con
pictogramas.
Medimos la longitud
de botellas y cajas
recicladas.
SESIÓN 15:
Elaboramos
SESIÓN 16: Escribimos
frases para difundir el
manejo de la basura en
nuestra Institución
Educativa.
EDUC FISICA SESIÓN 19: Contamos
productos reciclados y
resolvemos problemas de
comparación.
AIP Conocemos la vida de
Santa Rosa de Lima

contenedores para
reciclar la basura en
el aula.
SESIÓN 17: Leemos a
noticia sobre la
prohibición de la bolsa
plástica.
SESIÓN 18: Elaboramos
bolsas de tela para para
disminuir el uso de la
bolsa de plástico
SESIÓN 20: Agrupamos
objetos reciclables y
aplicamos el doble de un
número.
SESION
21:Elaboramos
nuestro diccionario
ecológico
PLAN LECTOR

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