El documento presenta resúmenes de varios estudios sobre comunicación mediada por computadora (CMC) en el aprendizaje de idiomas: 1) Blake (2000) examinó cómo las tareas de negociación de significado en CMC pueden mejorar el desarrollo del interlenguaje. 2) González-Lloret (2003) diseñó tareas basadas en CMC para promover la interacción. 3) Sanders (2006) comparó la productividad de estudiantes que usaron CMC dentro y fuera de clase. 4) Sykes (2005) exploró

1. COMUNICACIÓN MEDIADA POR COMPUTADORA

9. Beneficios de CMC CMC sincrónica vs. asincrónica La efectividad económica Más producción y práctica resulta en mayor adquisición. La SCMC: conversaciones orales más dinámicas La falta de tecnología en los salones de clase impide la evectividad de CALL Facilita la participación y la colaboración: mayor distribución, autoridad, estudiantes tímidos trienen menos ansiedad Los estudiantes interactúan con fluidez y producen al nivel lexical-conceptual Sugiere que los profesores de cursos con objetivos tecnológicos utilicen los recursos disponibles afuera de la clase Menos carga en la memoria operativa La ACMC: las transcripciones parecen informes más formales Trabajar en un laboratorio durante la hora de la clase es demasiado caro Les motiva a los estudiantes Los textos son más largos y complejo al nivel de predecir-arguir Tienden producir más afuera de la clase (si el objetivo es la interacción sociolingüística y no la gramática