1. 2º Coloquio sobre Investigación en la Facultad
de Filosofía y Letras
Secretaría Académica y del Centro de Apoyo a la
Investigación, FFyL
Escondida por los rincones: gramática y
lingüística en los libros de texto de primaria: una
aproximación
Gloria Estela Baez Pinal
Proyecto PIFFYL “Enseñanza del español en la educación básica y
media en México” 2011-012
Facultad de Filosofía y Letras, Ciudad Universitaria,
UNAM
4 y 5 de junio de 2013 2013

2. En la primera generación de libros de texto
gratuitos (1959-60) la materia Lengua Nacional
comprendía cinco aspectos, a saber: Lectura
(oratoria), Escritura (caligrafía), Expresión Oral,
Expresión Escrita (redacción) e Información
Gramatical (en función de las necesidades de
comunicación oral y escrita); Para la segunda
generación de LTG (1974), recordados por la
introducción del enfoque de la gramática
estructural; la asignatura de Español (llamada así
desde entonces y hasta la fecha) estaba basada
en cinco ejes: Expresión Oral, Expresión Escrita,
Lectura, Nociones de Lingüística e Introducción a
la Literatura.

3. Veinte años, mas tarde (1994) y la entrada del
enfoque comunicativo, los contenidos y
actividades se organizaron, ya no en ejes, sino en
componentes, ya que el estudio del lenguaje “se
propone de modo integral, en el uso natural del
mismo”. Hay cuatro componentes: Expresión
Oral, Lectura, Escritura y Reflexión sobre la
lengua. Con el inicio del nuevo siglo surge la
RIEB que se inicia con los nuevos programas de
nivel secundaria y posteriormente se lleva a cabo
en la primaria en un periodo que incluyó la
aplicación piloto de los nuevos programas y libros
de texto gratuito de modo gradual,

4. así como sucesivas revisiones y correcciones a estos que
nos conducen al plan de estudios 2011 el documento
rector […] y de observancia nacional, por el cual la
asignatura Español toma en cuenta tres ámbitos: el ya
mencionado de Literatura, el de Estudio y el de
Participación comunitaria y familiar espejo de los
ámbitos que se trabajan en la secundaria. ¿En dónde
podemos encontrar los contenidos gramaticales y
lingüísticos?
1.- Lo que conozco
2.-A buscar
3.-Consulta en…
4.-Fichero del saber
5.-Un dato interesante
6.-Producto Final
7.-Logros del proyecto
8.- ¡A jugar con las palabras!
9.- Carpeta del saber
10.- Propósitos
11.-Evaluaciones (evaluaciones de proyectos, autoevaluación evaluación del bloque)

5. En estos niveles, el Español busca acrecentar y
consolidar las habilidades de los alumnos en
estas prácticas sociales del lenguaje; formarlos
como sujetos sociales autónomos, conscientes de
la pluralidad y complejidad de los modos de
interactuar por medio del lenguaje y que, en
primer
lugar,
desarrollen
competencias
comunicativas y, en segundo lugar, el
conocimiento de la lengua; es decir, la
habilidad para utilizarla.”

6. PRIMER GRADO
No aparecen en los propósitos, ni en los logros
Bloque I
 (l) pares mínimos con ilustraciones
 (pcyf) Al referimos a dos o mas objetos se usa el plural, si nos
referimos sólo a uno se usa el singular: bote/s La mayoría de
palabras que terminan con a son del género femenino. La
mayoría de las que finalizan con o corresponden al masculino:
niño/a.
 Evaluación del bloque: escribir plurales y singulares de
ilustraciones
Bloque II
 Evaluación del bloque: agrupar palabras en campos semánticos
Bloque III
 (e) adjetivos en oraciones copulativas
 (l) Carpeta del saber: rimas: terminaciones parecidas o iguales


7. 
PRIMER GRADO
Bloque III
 Autoevaluación y evaluación: leo, identifico y formo rimas con
palabras
Bloque IV
 (e) Separar palabras de oraciones: losleonesrugen
 Evaluación: separación correcta de palabras al escribir un
enunciado
 Bloque V
 (l) carpeta del saber: comienzo de títulos de canciones con
mayúsculas. A jugar con las palabras. Rimas. carpeta del saber:
rimas



Autoevaluación: identifico rimas en canciones
Evaluación: Señalar rimas, completar rimas
Significados de símbolos

8. SEGUNDO GRADO
Propósito: Bloque V Ampliar su conocimiento sobre la diversidad
lingüística y cultural de su entorno
Bloque I
(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir dentadura?
Escribir oraciones claras, ordenarlas, escribirlas con mayúscula
inicial
Autoevaluación: uso de mayúsculas
(l) revisa que las palabras estén escritas correctamente
(pcyf) palabras que ayudan a describir objetos (adjetivos)
Mi diccionario: ¿qué quiere decir describir?
Logros del proyecto: describir objetos con palabras apropiadas
Autoevaluación, evaluación del Bloque: describo objetos
Bloque II
(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir capullo?

9. SEGUNDO GRADO
Bloque II
Elaboración de textos: verifiquen ortografía, separación entre
palabras, mayúsculas, uso de puntos
Textos que indiquen secuencias: uso de primero, después y
finalmente . Autoevaluación: ordeno secuencias
(l) Mi diccionario: ¿qué quiere decir espléndidamente?
Ordenar oraciones de cuentos de manera secuencial
Autoevaluación: escribo palabras con ll, ch, qu, rr (dígrafos)
(pcyf) Mi diccionario: ¿qué quiere decir inventor? A jugar con las
palabras: combinaciones de letras se llaman dígrafos: ch, rr, qu,
gu, ch, ll. Uso de puntos, mayúsculas, separar palabras, corregir
la ortografía
Autoevaluación: Mayúscula en nombres de personas, inicio de
enunciado. Ev. final: ordenar las oraciones (las palabras de una
oración)

10. SEGUNDO GRADO
Bloque III
(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir urbano y rural?
A jugar con las palabras: Ordenar palabras en oraciones
interrogativas y agregar signos de puntuación (signos de
interrogación)
Autoevaluación: verifico su ortografía al escribir una palabra
(l) Letras mayúsculas al inicio de enunciados, puntos finales.
Autoevaluación: uso de mayúsculas , separación de palabras en
enunciados
(pcyf) adjetivos calificativos en anuncios publicitarios. Mayúsculas
al inicio de enunciados, nombres propios y nombres de personas
( ?) , calles o marcas.
Autoevaluación: uso adjetivos para describir objetos y servicios
Evaluación: completar palabras con : c, rr, ll. ciudad, campo,
localidades, llegar, campesinos, caballo, camionetas, carretas.

11. SEGUNDO GRADO
Bloque IV
(l) Mi diccionario: ¿qué quiere decir indeciso?
(pcyf) Mi diccionario: ¿qué quiere decir mezclar?
Adjetivos calificativos en recetas. Escritura correcta, mayúsculas
y puntos.
Autoevaluación: Identifico verbos o palabras que indican una
acción (?)
Evaluación: completar palabras con: ll. Separar correctamente
palabras de un texto. Completar palabras con mayúsculas.
Emplear adjetivos.
Bloque V
(l) Aprender a buscar información […] para conocer palabras,
poemas, canciones, adivinanzas en otras lenguas y su versión en
español.

12. SEGUNDO GRADO
Bloque V
(l)
El español es el idioma más utilizado en nuestro país; sin embargo
[…] un gran número de personas habla alguna de las muchas
lenguas indígenas, con sus variantes; como también las tiene el
español, por ejemplo: maya, mazateco, mixteco […]
Incluye en versión bilingüe dos adivinanzas mixtecas (Caracol
colibrí) con su traducción , para comentar con tus compañeros
“las diferencias entre ambas lenguas” ; la memorización de un
refrán zapoteca, un relato zapoteca (La pequeña niña que
siempre tenía hambre), La casa de tu alma, poema en maya y
una adivinanza náhuatl Mariposa. Himno nacional en Ch’ol. Buscar
como se escriben palabras y fras.es del español en otra lengua
indígena. Investigación acerca de lenguas indígenas

13. SEGUNDO GRADO
Bloque V
(l)
Producto final:
Después de disfrutar de la lectura de textos en otras lenguas, tú
puedes escribir frases en maya, zapoteco, tepehuano, totonaco o
alguna de las lenguas que investigaste (?)
Logros del proyecto:
Ya que aprendiste y reconociste algunas palabras y frases en
lenguas indígenas, comenta con tus compañeros de equipo lo
atractivo que fue hacer este proyecto.
Opina sobre lo interesante que es leer poemas y adivinanzas en
otras lenguas que se hablan en nuestro país
Evaluación del bloque: Palabras o frases aprendidas,
adivinanzas o refranes predilectos, nombres de personas en
lenguas indígenas y significados

14. TERCER GRADO
No aparecen en los propósitos, ni en los logros
Bloque I
 (e) “generalmente , en las normas o reglas aparecen palabras
que terminan en –ar, -er, -ir y se denominan verbos en
infinitivo (?). Cuando un verbo está escrito en infinitivo no
indica en qué tiempo está sucediendo la acción ni quien la
realiza. Comenta con tu maestro y compañeros sobre cuál es la
razón de que en los reglamentos los verbos estén escritos en
infinitivo […]haz una ficha sobre el uso de los verbos en
infinitivo”
 (l) Fichero del saber: Signos de admiración y de interrogación.
 Autoevaluación: identifico diferencias entre estilo directo e
indirecto
 (pcyf) Orden alfabético y uso de mayúsculas en un directorio.
 Logro del proyecto: conocimiento del abecedario.

15. TERCER GRADO
Bloque II
 (e) Diccionarios y glosarios para aclarar significados, Significado
y contexto.
 (l) palabras que riman, significado literal y literario (figurado)
 (pcyf) Definiciones de coma, punto y coma, punto y seguido y
punto y aparte. Búsqueda de sus usos en un diccionario u
ortografía.
 Evaluación del bloque: verbos en Infinitivo, presente, pretérito
o futuro usados de modo principal en la autobiografía.
Bloque III
 (e) Definición y ejemplos de tecnicismos. Familias de palabras y
ortografía
 (l) La autobiografía narración en presente o pretérito (pasado)
 (pcyf) noticias que narran sucesos pasados: verbos conjugados
en pretérito o pasado. Contraste con futuro y presente.

16. TERCER GRADO
Bloque III
 Evaluación del bloque: familia de palabras, palabras que
marcan el orden temporal.
Bloque IV
 (e) Definición de verbos empleados en la descripción de un
proceso (cernir, desmenuzar) Aparición en infinitivo en los
diccionarios. Producto final: Reflexiona sobre qué tiempo, o
modo y persona gramatical utilizarás para describir el proceso.
Palabras que indiquen orden temporal. Ortografía
 (l) adjetivos (caracterizan a personajes/ calificativos) y
adverbios (caracterizan sus acciones/ modifican verbos y
adjetivos/tipos: tiempo, modo, lugar, cantidad)
 (pcyf) Uso de signos de interrogación y tilde para distinguir
donde/¿dónde?...
 Evaluación del bloque: adjetivos, adverbios, presente/pasado