INDICADORE DE ÉXITO A TENER EN CUENTA CON ALUMNO CON TDAH

2. ACTUACIONES DE AULA
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
 Ubicación del pupitre/alumno cerca de la
mesa del profesor
 No cargar su espacio de elementos
distractores que no tengan utilidad para él
 Disponer de un espacio suyo ya sea atril o
pared donde se recuerde las normas o se
establezcas estrategias de conducta
 Establecer un “espacio de la paz o el diálogo”
donde resolver conflictos

3. ACTUACIONES DE AULA
ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS
 Comenzar la mañana repasando horarios del día y
materias
 Plantear las tareas en tiempos cortos (máx 30 min)
 Desglosar tareas largas en subtareas
 Evitar situaciones de alboroto, como juegos
descontrolados sin previo ensayo de normas
 Establecer de manera consensuada un tiempo para
la revisión de tareas (cada dos ejercicios) para
fomentar progresivamente su autonomía

4. ACTUACIONES DE AULA
METODOLOGÍA I
 Conocer sus motivaciones y tenerlas en cuenta
 Utilizar técnicas visuales para la presentación de
contenidos: mapas conceptuales, power point,
vídeos
 Establecer rutinas, a modo visual por pictogramas,
donde recuerden al alumno normas y
funcionamiento.
 Dar órdenes sencillas y utilizar la autoinstrucción
a modo de recordatorio para saber que el alumno
se ha enterado

5. ACTUACIONES DE AULA
METODOLOGÍA II
 Trabajar los contenidos a través de : trabajos por
proyectos, trabajos cooperativos y aprendizaje por
descubrimiento.
 Utilizar “mapas mentales” como técnica de estudio
y presentación de contenidos
 Utilizar reforzadores positivos
 Todas las estrategias metodológicas quedaran
recogidas en su ACI no significativa en este caso

6. ACTUACIONES DE AULA
TÉCNICAS MANEJO DE CONDUCTAS
 Refuerzo positivo (recompensa inmediata) refuerzo
negativo (retirada de algo que quiere)
 Moldeado: el tutor es el modelo a seguir para instaurar
una nueva conducta
 Extinción: eliminar conductas desadaptativas
retirando reforzadores sociales que aumentan su mal
comportamiento
 Economía de fichas: fichas o puntos que son canjeados
por un premio
 Tiempo fuera: retirarlo de una situación conflictiva a
modo de reflexión
 Autoinstrucción

7. ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO
I
 En el Plan de Atención a la diversidad (PAD) se
recogerá qué medidas ordinarias y extraordinarias
está llevando el centro para la atención de este
alumno, recursos personales, materiales y
protocolos de actuación
 El Equipo de Orientación Educativa (EOE) junto
con profesionales médicos, equipo educativo y
familia determinarán el diagnóstico del alumno
con su informe psicopedagógico y dictamen de
escolarización

8. ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO
II
 El Equipo de Orientación y Apoyo (EOA)
informarán y formarán al tutor y resto de especialistas
sobre el TDAH y establecerán estrategias comunes de
intervención, tipo de ACI, etc
 Reuniones de ciclo (RC), en dichas reuniones el
tutor con el resto de especialistas establecer los
criterios metodológicos y estrategias conductuales
que se llevarán cabo

9. ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO
III
 En las reuniones de Equipo Técnico de
coordinación Pedagógica (ETCP) se dará a conocer
las características del alumno con tdah y se comentará
la medidas que se está llevando a la práctica ante la
resolución de problemas con el objetivo de que todo el
equipo educativo pueda actuar de la misma manera en
actividades grupales como el recreo, día de la paz, etc
 Acción tutorial (AT) el tutor establecerá todas estas
medidas de manera coordinada con su familia para
seguir todos en la misma línea.