LA RELACION DEL NIÑO CON EL ENTRONO NATURAL Y SOCIAL

Mtra. Nancy Zambrano ChávezMtra. Nancy Zambrano Chávez

Objetivo ParticularObjetivo Particular
MedianteMediante el estudio de los temas y la realizaciónel estudio de los temas y la realización
de las actividades del módulo se pretende que lasde las actividades del módulo se pretende que las
participantes comprendanparticipantes comprendan que la observación,que la observación,
indagación, formulación de preguntas yindagación, formulación de preguntas y
explicaciones, elaboración de hipótesis yexplicaciones, elaboración de hipótesis y
resolución de problemas son algunas de lasresolución de problemas son algunas de las
competencias cognitivas que los niños ponen encompetencias cognitivas que los niños ponen en
juego al interactuar con el medio natural y social.juego al interactuar con el medio natural y social.
2

RosaRosa TarradellasTarradellas, 2004, 2004
3

VernaVerna HildebrandHildebrand, 1993, 1993
4

¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexione¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexione
sobresobre laslas característicascaracterísticas dede loslos ambientesambientes enen queque sese
desarrolladesarrolla lala vidavida dede loslos niñosniños:: entornosentornos ruralesrurales yy
urbanos,urbanos, yy lala formaforma comocomo participanparticipan enen elel vecindario,vecindario,
barrio,barrio, grupogrupo dede amigos,amigos, clubes,clubes, familia?familia?
5

¿De¿De queque maneramanera sese relacionanrelacionan loslos niñosniños concon elel entornoentorno naturalnatural yy
social?social?social?social?
¿Cómo¿Cómo fomentarfomentar lala observaciónobservación yy conocimientoconocimiento dede loslos elementoselementos
deldel entornoentorno naturalnatural yy socialsocial enen loslos niños?niños?
6

7

FUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVOFUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVO
Es el acto o proceso de conocer queEs el acto o proceso de conocer que
incluye el darse cuenta y el juicio.incluye el darse cuenta y el juicio.
El desarrollo cognoscitivo se refiere a laEl desarrollo cognoscitivo se refiere a laEl desarrollo cognoscitivo se refiere a laEl desarrollo cognoscitivo se refiere a la
profundidad y amplitud cada vez mayoresprofundidad y amplitud cada vez mayores
del funcionamiento intelectual y mentaldel funcionamiento intelectual y mental
que ocurre a medida que el individuoque ocurre a medida que el individuo
madura.madura.
Hildebrand, 1993
8

DESARROLLODESARROLLO
CONDICIONES
FISIOLÓGICAS
HERENCIA
GENÉTICA
ESTIMULACIÓN INTERACCIÓNDESARROLLODESARROLLO
COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO
INTERACCIÓN
AMOROSA
DESARROLLO DEDESARROLLO DE
HABILIDADES MOTORASHABILIDADES MOTORAS APRENDIZAJE
ESTIMULACIÓN
SENSORIAL
INTERACCIÓN
CON OTROS
9

Comprender el mundo que los rodea.
Comprender a la gente y a las cosas
Comprender sus cuerpos, sus sentimientos y
cómo cuidarse a sí mismos.
METAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOSMETAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOS
Comprender sus cuerpos, sus sentimientos y
cómo cuidarse a sí mismos.
Simbolizar, usando el lenguaje y medios para
comunicarse.
Hacer elecciones, tomar decisiones y hacerse
independiente.
Hacer lo correcto de acuerdo a las normas y
valores.
10

COGNICIÓNCOGNICIÓN
MEMORIAMEMORIA
PENSAMIENTO
EVALUATIVO
TIPOS DE OPERACIONES INTELECTUALES DE LANDRETHTIPOS DE OPERACIONES INTELECTUALES DE LANDRETH
PENSAMIENTO
CONVERGENTE
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
EVALUATIVO
Se deben plantear experiencias de aprendizaje para que se fomenten estasSe deben plantear experiencias de aprendizaje para que se fomenten estas
operaciones intelectuales.operaciones intelectuales.
11

CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO DELCONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO PARA LA ETAPA INFANTILENTORNO PARA LA ETAPA INFANTIL
Conjunto de conocimientos y formasConjunto de conocimientos y formasConjunto de conocimientos y formasConjunto de conocimientos y formas
culturales que son seleccionados paraculturales que son seleccionados para
que los niños conozcan la realidad enque los niños conozcan la realidad en
forma integral e incidan en sus procesosforma integral e incidan en sus procesos
de desarrollo.de desarrollo.
TarradellasTarradellas, 2004., 2004.
12

EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNOEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
NATURAL Y SOCIOCULTURALNATURAL Y SOCIOCULTURAL
•• Nociones relativas a cualidades físicas de los elementos.Nociones relativas a cualidades físicas de los elementos.
•• Nociones de transformación y de relación causa y efecto.Nociones de transformación y de relación causa y efecto.
•• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones delContenidos relacionados con las nociones e informaciones del•• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones delContenidos relacionados con las nociones e informaciones del
entrono natural.entrono natural.
•• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones delContenidos relacionados con las nociones e informaciones del
entrono social.entrono social.
•• Procedimientos y habilidades necesarias para que los niñosProcedimientos y habilidades necesarias para que los niños
puedan incorporar las nociones relacionadas con elpuedan incorporar las nociones relacionadas con el
conocimiento del entorno.conocimiento del entorno.
•• Actitudes que debemos fomentar en el niño en relación alActitudes que debemos fomentar en el niño en relación al
descubrimiento del entorno.descubrimiento del entorno.
13

Color, sabor, temperatura, ruido,Color, sabor, temperatura, ruido,
olor , luminosidad, presión,olor , luminosidad, presión,
textura, transparencia, forma,textura, transparencia, forma,
volumen, dimensión, humedad,volumen, dimensión, humedad,
tamaño.tamaño.
Diferencias:Diferencias:
grandegrande--pequeñopequeño
claroclaro-- oscurooscuro
gruesogrueso--delgadodelgado
altoalto--bajobajoaltoalto--bajobajo
Canales paraCanales para
percibir laspercibir las
cualidadescualidades
SensacionesSensaciones
14

Nociones de transformación y de relación causa y efectoNociones de transformación y de relación causa y efecto..
• Por el paso del tiempo
• Por la intervención del hombre
TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN
• Por el crecimiento
• Por la alimentación
• Por los factores ambientales
• Por las relaciones entre los elementos
CONSTANCIACONSTANCIA--CAMBIOCAMBIO
• En relación con los hechos
• En relación con los acontecimientos
• En relación con las situaciones
CAUSACAUSA--EFECTOEFECTO
15

CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO NATURALCONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO NATURAL
ELEMENTOS RELATIVOS AL ENTORNO NATURALELEMENTOS RELATIVOS AL ENTORNO NATURAL
CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS YCARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS Y
FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOSFUNCIONALES DE LOS ELEMENTOSFUNCIONALES DE LOS ELEMENTOSFUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS
RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOSRELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS
LAS LEYES FÍSICO NATURALESLAS LEYES FÍSICO NATURALES
16

CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNOCONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO
SOCIOCULTURALSOCIOCULTURAL
ELEMENTOS DEL ENTORNOELEMENTOS DEL ENTORNO
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA HUMANAORGANIZACIÓN DE LA VIDA HUMANA
COSTUMBRES Y ESTILOS DE VIDACOSTUMBRES Y ESTILOS DE VIDA
TRADICIONES Y FOLKLORETRADICIONES Y FOLKLORE
ANTECEDENTES CULTURALESANTECEDENTES CULTURALES
17

ACCIONESACCIONES
DEL HOMBREDEL HOMBRE
ENTORNOENTORNO
NATURALNATURAL
18

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS
•• Conjunto de mecanismos necesariosConjunto de mecanismos necesarios•• Conjunto de mecanismos necesariosConjunto de mecanismos necesarios
para que los pequeños puedanpara que los pequeños puedan
incorporar nociones, conceptos eincorporar nociones, conceptos e
informaciones relacionados con losinformaciones relacionados con los
elementos de su entorno.elementos de su entorno.
TarradellasTarradellas, 2004., 2004.
19

COMPETENCIASCOMPETENCIAS
20

• ANÁLISIS
• CUESTIONAMIENTO
• ENSAYO Y ERROR
• ANÁLISIS
• CUESTIONAMIENTO
• ENSAYO Y ERROR
• ESPONTÁNEA
• SISTEMÁTICA
• ESPONTÁNEA
• SISTEMÁTICA
PROCEDIMIENTOS
• MEDIO PARA
COMUNICAR
• MEDIO PARA
COMUNICAR
• ENTRE NOCIONES
Y CONCEPTOS.
• SE RELACIONA CON
LA OBSERVACIÓN
• ENTRE NOCIONES
Y CONCEPTOS.
• SE RELACIONA CON
LA OBSERVACIÓN
PARA
INCORPORAR
LAS NOCIONES
DEL ENTORNO
21

ESPONTÁNEAESPONTÁNEA
DIRECTADIRECTA
FUERA DE LAFUERA DE LA
ESCUELAESCUELA
EN LA ESCUELAEN LA ESCUELA
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN SISTEMÁTICASISTEMÁTICA
INDIRECTAINDIRECTA
ENTREVISTASENTREVISTAS
IMÁGENES,IMÁGENES,
PELÍCULASPELÍCULAS
LONGUITUDINALLONGUITUDINAL
22

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• Se presenta el problema y los materiales que ayudarán a resolverlo.
APORTACIÓN DE LAS POSIBLES SOLUCIONES
• Los niños formularán sus hipótesis sobre cómo se soluciona el problema,
mediante el diálogo.
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA
• Verbalizar el plan de trabajo para resolver el problema.
REALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIAREALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
• Seguir la actividad, modificando el proceso si es necesario.
CONSTATACIÓN DE LOS RESULTADOS
• Revisar los resultados previstos (hipótesis)
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES
• Expresar los resultados obtenidos y reflexionar sobre ellos.
23

ACTIVIDADES
DE
MOVIMIENTO
En ellas interviene la acción del niño
sobre los objetos. La observación
toma un papel secundario.
ACTIVIDADES
DE CAMBIO
EN LOS
OBJETOS
Interviene la acción del niño, pero la
observación adquiere un papel
relevante.
OTRAS
ACTIVIDADES
Incluyen el descubrimiento, el
cuestionamiento y la observación.
24

CONDICIONES QUE FACILITAN EL DESCUBRIMIENTO DELCONDICIONES QUE FACILITAN EL DESCUBRIMIENTO DEL
ENTORNO NATURA L Y A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓNENTORNO NATURA L Y A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓN
ALENTAR LAS
PREGUNTAS
PERMITIR LA
EXPLORACIÓN
CREAR UN
AMBIENTE
ESTABLECER
UN ESPACIOPREGUNTAS EXPLORACIÓN AMBIENTE UN ESPACIO
ORGANIZAR UN
TALLER
PROMOVER LA
SEGURIDAD
TENER A LA
MANO LOS
MATERIALES
ACTIVIDADES
APROPIADAS
ANALIZAR EL
PROCESO Y EL
RESULTADO
PERMITIR LA
VERBALIZACIÓN
BRINDAR
AYUDA
EJEMPLOS
PRÁCTICOS
25

TIPOS DETIPOS DE
ASOCIACIONESASOCIACIONES
SIMPLESSIMPLES COMPLEJASCOMPLEJAS
COMPARACIONESCOMPARACIONES
ORDENACIÓNORDENACIÓN
DIRECTADIRECTA
CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
INDIRECTAINDIRECTA TRANSVERSALTRANSVERSAL LONGUITUDINALLONGUITUDINAL
FORMAFORMA
26

Curiosidad, iniciativa, capacidad de escuchar,
participación activa, responsabilidad.
ACTITUDESCONRELACIÓNAL
DESCUBRIMIENTO
DELENTORNO
ACTITUDES CON RELACIÓN A LA PROPIA ACTIVIDAD
ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS COMPAÑEROS
Tomar precauciones, respetar el entrono natural y la
diversidad cultural, respetar las reglas.
Respeto, solidaridad, compartir, dar y pedir ayuda,
seguir las reglas, exteriorizar opiniones.
ACTITUDESCONRELACIÓNAL
DESCUBRIMIENTO
DELENTORNO
ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS COMPAÑEROS
ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS ELEMENTOS DEL
ENTORNO
27

NECESIDADES E INTERESES
DE LOS NIÑOS
¿QUÉ TIENE QUE
CONSIDERAR EL MAESTRO
PARA PREPARAR LA
EDUCACIÓN CIENTÍFICA?
AMBIENTE
PREGUNTAS
28

NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOSNECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS
IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOSIDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qué saben los niños, que desean saber y que
necesitan saber.
Realizar los planes de trabajo, en forma grupal y
particular.
CAPITALIZAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOSCAPITALIZAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS
Aprovechar los acontecimientos espontáneos que
atrapan la atención de los niños.
Propiciar la motivación para captar la atención de
los niños.
RELACIONAR EL NUEVO CONOCIMIENTO CON LO QUE YA SABENRELACIONAR EL NUEVO CONOCIMIENTO CON LO QUE YA SABEN
Propiciar actividades concretas para que los niños
aprendan por medio del descubrimiento.
Implicar a los niños en forma activa en el proceso
de aprendizaje
29

30

31

REFERENCIAREFERENCIA
• Tarradellas, Rosa (2004), “Contenidos básicos del
conocimiento del entorno para la educación infantil”, en Teresa
Arribas (coord.), La educación infantil. 0-6 años. Vol. I.
Descubrimiento de sí mismo y del entorno, Barcelona,Descubrimiento de sí mismo y del entorno, Barcelona,
Paidotribo, pp. 223-255.
• Hildebrand, Verna (1993), “Fomento del desarrollo
cognoscitivo por medio de las ciencias”, en Educación
infantil. Jardín de niños y preprimaria, vol. II, México,
Limusa, pp. 221-238
32

AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN

• 1.- Tarradellas (2004) menciona que los contenidos básicos del
conocimiento del entorno hacen referencia a un conjunto de saberes
necesarios para que los niños integren el conocimiento de la
realidad e incidan en sus procesos de desarrollo. ¿A qué se refiere
cuando habla del conocimiento del entorno?
• A.- Las nociones, informaciones, hechos, noticias, sucesos y
acontecimientos que ocurren en el entorno en que se desenvuelve elacontecimientos que ocurren en el entorno en que se desenvuelve el
niño.
• B. Las actitudes, valores, interacciones afectivas y socioculturales
entre el niño y el entorno.
• C. Los procedimientos, habilidades, nociones, informaciones y
hechos que deben ser integrados a las actitudes y valores.
• D. El conocimiento de la realidad cercana al niño, presentado en el
aula a modo de laboratorio para controlar los materiales y los
fenómenos.

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