El documento describe las características de una situación significativa de aprendizaje. Una situación significativa es un reto o desafío generado por el docente para dinamizar el aprendizaje de los estudiantes y movilizar recursos cognitivos y no cognitivos. El reto debe estar al alcance de las capacidades de los estudiantes y describir claramente el contexto y el desafío para los estudiantes. Al generar estas situaciones, los docentes deben considerar aspectos como los conocimientos de la materia, las capacidades de los estudiantes y el context

1. - Es una condición desafiante o retadora, generada para dinamizar
el aprendizaje de los estudiantes.
Moviliza complejos recursos cognitivos, afectivos. Actitudinales y
volitivos.
- Son accesibles a las capacidades de los estudiantes.
-Conocimientos disciplinares
-Potencialidades e intereses de los
estudiantes
-Contextos reales
-Competencias, capacidades e
indicadores
-Experiencias científicas
Mapas de progreso por ciclo.
- Se describe las condiciones, pero el reto o desafío
no aparece con claridad
- Formularlo como reto o desafío para el docente.
El reto o desafío sobrepasa las capacidades de los
estudiantes.
El reto o desafío propuesto está por debajo de las
capacidades de los estudiantes.
- Describir las condiciones.
- Explicitar el/los reto(s) o
desafío(s) movilizador(es) de
aprendizajes.
¿Qué aspectos
nos sirven como
referentes?
¿Cómo la
formulamos?
¿Qué errores
debemos evitar?
¿Qué características
tiene?

2. ¿QUÉ CARACTERISTICAS TIENE?
La situación significativa es una condición generada intencionalmente
por el docente, que tienen la característica de ser retadora o
desafiante para los estudiantes. Esto con propósitos de generar un
adecuado flujo del aprendizaje.
Las situaciones de aprendizaje que generemos, deben en lo sumo
posible, movilizar mas que habilidades cognitivas, sino también
recursos afectivos, volitivos, actitudinales, etc. Hay que considerar que
los retos planteados puedan ser alcanzados por los estudiantes,
poniéndolos al límite de sus capacidades. En términos de Vigotsky el
reto o desafío se halla en la Zona de Desarrollo Potencial no en la
Zona de Desarrollo Real.

3. ¿CÓMO LO FORMULAMOS?
Así mismo para formular una situación significativa, en primer lugar
describimos el contexto o condiciones a partir de las cuales se generará el
reto o desafío, un segundo elemento es redactar claramente el reto o
desafío para el estudiante, que puede hacerse en forma de pregunta o no.
Por ejemplo: En las partes altas de Moquegua, las fuertes lluvias trajeron
como consecuencia el incremento del cauce del río Tambo y el desborde,
afectando los sembríos ubicados en la zona del Valle de Tambo, la cual a
su vez fue declarado en emergencia; este hecho ocasionó grandes
pérdidas económicas a los agricultores, lo que generó diversos
problemas, tales como: el alza de precios de los productos de primera
necesidad, destrucción de puentes y otros. (DESCRIPCIÒN). Entonces a
los estudiantes de la I.E “Diversificado Chucarapi”, se les propone el reto
de elaborar trípticos informativos con la intención de concientizar a la
población en general sobre los efectos de los desastres naturales y su
prevención. (RETO O DESAFÍO).

4. ¿QUÉ ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENTES?
Para generar las situaciones significativas en la programación
anual, los maestros debemos revisar los campos de
conocimiento de nuestras áreas, conocer las potencialidades e
intereses de nuestros estudiantes, explorar el contexto local,
regional, nacional e internacional. Asimismo es necesario
auscultar las competencias, capacidades e indicadores de cada
aprendizaje fundamental a movilizar. Por último también exige
un análisis de los mapas de progreso del ciclo a trabajar.

5. ¿QUE ERRORES COMUNES DEBEMOS EVITAR?
En cuanto a los errores mas comunes, encontramos por ejemplo
aquellos en los que los docentes describen las condiciones o el
contexto, pero no se explicita el reto para los estudiantes. ( Por
ejemplo, expresar que en el distrito de Uchumayo, se nota
bastante contaminación del río Chili, asimismo quema de
desperdicios, arrojo de aguas residuales. Hasta aquí como se habrá
notado no se aclara que reto será asumido por los estudiantes a
partir de ese contexto).

6. Otro error muy común se da cuando los docentes proponen el
reto como Desafío para él y no para sus estudiantes. Por
ejemplo (Se nota en la localidad la falta de compromiso de los
estudiantes con sus valores culturales, con la música, por lo
tanto el reto será promover la identidad cultural de los
jóvenes y señoritas del colegio).
El otro error está referido a proponer actividades demasiado
complejas para las capacidades de nuestros estudiantes u otro
error es proponer actividades que ellos encuentran demasiado
accesibles y por ello lo enfrentan rápidamente y caen en el
aburrimiento