La evaluación en educación inicial se orienta a observar el desarrollo integral de los niños de manera cualitativa y continua. Incluye evaluaciones iniciales, de proceso y finales utilizando técnicas como la observación y entrevistas para registrar el progreso de los niños y mejorar la enseñanza. Los resultados se comunican a los padres mediante informes cualitativos para describir el logro de destrezas y apoyar el aprendizaje de cada niño.

1. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
¿Qué es la evaluación?
• Se orientará a observar el desarrollo integral de
los niños. Será exclusivamente cualitativa. Los
representantes deben recibir un informe
cualitativo que describa el desarrollo integral de
sus representados.
Finalidad
• Art 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191 …
Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Principios
rectores
Es un proceso continuo de observación, valoración y registro de
información que evidencia el logro de los objetivos de aprendizaje de los
niños y que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la
metodología de la enseñanza y los resultados de aprendizajes

2. Momentos de la Evaluación
Se realiza en varios momentos específicos: al inicio del año, a modo de recopilación de
información y diagnóstico, durante todo el proceso y al final de cada período.
EVALUACIÓN INICIAL O
DIAGNÓSTICA:
Implica conocer a cada niño
del grupo, indagar sobre su
contexto social y familiar y
tener claro el estado de salud,
de desarrollo, capacidades y
aptitudes del niño, de
acuerdo a la edad
Evaluación de Proceso: Se ejecuta todo
el tiempo; es continua y permanente y
permite obtener información sobre los
avances, logros, desempeño, actitudes,
diferentes ritmos de desarrollo y
aprendizaje, así como detectar
cualquier dificultad que presenten y
reorientar las acciones educativas
EVALUACIÓN Final:
Permite contar con
información
sistemática sobre los
avances de los niños a
lo largo del período y
verificar el logro de
determinadas
destrezas
Tiene valor intrínseco, valora el desarrollo integral, considera diferencias individuales, se comunica a los representantes

3. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Las técnicas de evaluación nos permiten obtener información de lo que
deseamos conocer, ya sea del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños,
o de su contexto familiar y social, así como sus gustos e intereses.
MOMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
MOMENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN INICIAL o
DIAGNÓSTICA
• Entrevista
• Observación
 Ficha de matrícula
 Lista de cotejo
EVALUACIÓN de
PROCESO
• Observación
EVALUACIÓN de FINAL • Observación  Informe final
REGISTRO ANECDÓTICO: Se realiza en fichas individuales mensuales donde el
docente registra datos importantes acerca de los niños.
LISTA DE COTEJO: Se realiza en relación a las destrezas desarrolladas en la
planificación, el registro puede ser individual o grupal. Se usa al inicio como
diagnóstico y durante todo el proceso.
REPORTE DE EVALUACIÓN INTEGRAL: Se realiza en base a todos los
instrumentos y técnicas utilizadas, consiste en una sistematización de todo el
proceso y es el documento que se entrega a los padres o adultos responsables
de los niños.

4. Las reuniones con los padres o representantes
se realizarán al menos 4 veces en el año lectivo.
CONSIDERACIONES GENERALES DE LA EVALUACIÓN
EN LA MITAD DEL
1er. QUIMESTRE AL FINALIZAR EL
1er. QUIMESTRE
EN LA MITAD DEL
2do. QUIMESTRE AL FINALIZAR EL
2do. QUIMESTRE
Reunión personal
con el padre o representante legal
para brindar información del avance del niño/niña.

5. ESCALA SIGNIFICADO CARACTERISTICA DE LOS PROCESOS
I INICIO
El niño o niña está iniciando el desarrollo de destrezas que le permitan
alcanzar los aprendizajes, o evidencia dificultades para el desarrollo de
estos, para lo cual necesita mayor tiempo de acompañamiento o
intervención del docente, de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje
EP EN PROCESO El niño o niña está en proceso para lograr los aprendizajes previos
A ADQUISICIÓN El niño y la niña logran los aprendizajes en el tiempo programado
N/E NO EVALUADO El indicador no ha sido evaluado en el quimestre
La escala de valor utilizada reporta en que partes del proceso se encuentran de acuerdo a los
indicadores establecidos y permite conocer si dichos indicadores fueron adquiridos, están
en proceso, iniciados o no han sido evaluados.
ESCALA DE EVALUACIÓN

6. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA EVALUACIÓN
Se recomienda mantener reuniones de
equipo varias veces al año para revisar los
resultados de las evaluaciones cualitativas
de los niños, antes de ser comunicado a los
padres o representantes responsables.
El docente debe expresarse con claridad al
momento de comunicar las evaluaciones a
los padres o adultos responsables de los
niños, exaltando siempre los logros y
contextualizando las expectativas que las
familias traen con respecto al nivel de logro
que desean que alcancen los niños, en
relación a las destrezas que deben
conseguir en este nivel.
La evaluación de los niños y niñas, también permite
detectar signos de alerta considerados como
indicadores tempranos, cuyo análisis permite prever
la posibilidad de que en un futuro próximo se
presente un atraso en el desarrollo que
posteriormente se vuelvan necesidades educativas
especiales, en mayor proporción y frecuencia que
el resto de la población estudiantil.
Es necesario tomar decisiones para aplicar medidas
pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de los niños,
con la finalidad de retroalimentar para atender
aspectos que requieran refuerzo.
Durante el quimestre, el docente brindará al niño, diferentes experiencias de aprendizaje que
propicien el desarrollo de las destrezas propuestas en el currículo según la edad.