Este documento describe la selección de competencias, tareas y descriptores para evaluar el área de Educación Física en 3o curso. Presenta dos criterios de evaluación con una tarea sugerida para cada uno, así como las competencias y descriptores que se observarán a través de dichas tareas. Las tareas propuestas son una carrera de orientación y un partido de baloncesto, en las cuales los estudiantes completarán fichas de autoevaluación y evaluación entre compañeros.
Este documento describe la selección y delimitación de competencias, tareas y descriptores para la asignatura de Educación Física de 3o ciclo. Presenta cinco criterios de evaluación con una tarea sugerida para cada uno, así como las competencias y descriptores que se trabajarán a través de dichas tareas.
M.p estilos de aprendizaje y caracteristicasDenisGamboa
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje (inteligencias múltiples) según Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésico-corporal, intrapersonal e interpersonal. Cada estilo se caracteriza por sus fortalezas, preferencias de aprendizaje y áreas donde sobresalen.
El documento presenta un plan de lecciones sobre fracciones para estudiantes de 5to grado. Incluye objetivos, actividades, responsables y fechas. La primera lección se enfocará en introducir las fracciones mediante un juego con tarjetas divididas en partes. Luego, se explicarán los conceptos básicos de fracciones como numerador, denominador, tipos de fracciones y operaciones con ellas. La lección concluirá evaluando la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre fracciones en el sexto grado de la escuela primaria No 1182 "El Bosque". La sesión utiliza varias estrategias metodológicas activas como dividir tarjetas y mandarinas en partes para explicar fracciones propias, impropias y la unidad. Los estudiantes aprenden a leer, escribir, clasificar y realizar operaciones básicas con fracciones a través de ejercicios prácticos y lúdicos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 01 sobre nociones básicas de fracciones para el sexto grado. La sesión dura 4 horas y utiliza el recurso educativo EDILIM para explicar conceptos como números fraccionarios, clases de fracciones, fracciones equivalentes y su representación. Los estudiantes resuelven actividades individuales y grupales para practicar los nuevos conocimientos y son evaluados con ejercicios en EDILIM y una ficha.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre fracciones para un quinto grado en la escuela primaria "El Bosque". La sesión comienza con un cuento matemático y un juego de Tangram para introducir el tema. Luego, el maestro explica fracciones a través de ejemplos con mandarinas divididas, identificando el numerador y denominador. Los estudiantes clasifican y representan gráficamente diferentes tipos de fracciones como propias, impropias e iguales a la unidad. Finalmente, realizan una ficha
Este documento presenta el syllabus de un curso de matemáticas de 10mo grado. El curso cubrirá conjuntos, radicación y potenciación, ecuaciones cuadráticas, funciones cuadráticas y números complejos durante 10 semanas. Incluye objetivos, áreas temáticas, cronograma, evaluaciones y políticas.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el valor del respeto dirigida a estudiantes de 2° grado. La unidad se desarrollará del 28 de mayo al 22 de junio y abordará fechas cívicas relacionadas con el respeto. Las actividades buscan desarrollar la capacidad de expresarse con respeto y la comprensión y producción de textos sobre el respeto a uno mismo y los demás. Se evaluarán estas competencias a través de observación, pruebas escritas y trabajos.
Este documento describe la selección y delimitación de competencias, tareas y descriptores para la asignatura de Educación Física de 3o ciclo. Presenta cinco criterios de evaluación con una tarea sugerida para cada uno, así como las competencias y descriptores que se trabajarán a través de dichas tareas.
M.p estilos de aprendizaje y caracteristicasDenisGamboa
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje (inteligencias múltiples) según Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésico-corporal, intrapersonal e interpersonal. Cada estilo se caracteriza por sus fortalezas, preferencias de aprendizaje y áreas donde sobresalen.
El documento presenta un plan de lecciones sobre fracciones para estudiantes de 5to grado. Incluye objetivos, actividades, responsables y fechas. La primera lección se enfocará en introducir las fracciones mediante un juego con tarjetas divididas en partes. Luego, se explicarán los conceptos básicos de fracciones como numerador, denominador, tipos de fracciones y operaciones con ellas. La lección concluirá evaluando la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre fracciones en el sexto grado de la escuela primaria No 1182 "El Bosque". La sesión utiliza varias estrategias metodológicas activas como dividir tarjetas y mandarinas en partes para explicar fracciones propias, impropias y la unidad. Los estudiantes aprenden a leer, escribir, clasificar y realizar operaciones básicas con fracciones a través de ejercicios prácticos y lúdicos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 01 sobre nociones básicas de fracciones para el sexto grado. La sesión dura 4 horas y utiliza el recurso educativo EDILIM para explicar conceptos como números fraccionarios, clases de fracciones, fracciones equivalentes y su representación. Los estudiantes resuelven actividades individuales y grupales para practicar los nuevos conocimientos y son evaluados con ejercicios en EDILIM y una ficha.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre fracciones para un quinto grado en la escuela primaria "El Bosque". La sesión comienza con un cuento matemático y un juego de Tangram para introducir el tema. Luego, el maestro explica fracciones a través de ejemplos con mandarinas divididas, identificando el numerador y denominador. Los estudiantes clasifican y representan gráficamente diferentes tipos de fracciones como propias, impropias e iguales a la unidad. Finalmente, realizan una ficha
Este documento presenta el syllabus de un curso de matemáticas de 10mo grado. El curso cubrirá conjuntos, radicación y potenciación, ecuaciones cuadráticas, funciones cuadráticas y números complejos durante 10 semanas. Incluye objetivos, áreas temáticas, cronograma, evaluaciones y políticas.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el valor del respeto dirigida a estudiantes de 2° grado. La unidad se desarrollará del 28 de mayo al 22 de junio y abordará fechas cívicas relacionadas con el respeto. Las actividades buscan desarrollar la capacidad de expresarse con respeto y la comprensión y producción de textos sobre el respeto a uno mismo y los demás. Se evaluarán estas competencias a través de observación, pruebas escritas y trabajos.
Las sesiones de aprendizaje presentadas abordan temas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación utilizando el kit WeDo de robótica educativa. En cada sesión, los estudiantes exploran las propiedades de los materiales del kit, clasifican sus piezas, representan números naturales de hasta cuatro cifras y comprenden textos instructivos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre inventario para el área de ciencia y ambiente. La sesión dura 90 minutos y utiliza el kit WeDo de robótica educativa. Los estudiantes aprenden sobre las propiedades de los materiales, clasifican las piezas del kit según sus propiedades y completan una ficha de inventario para asegurarse de que todas las piezas estén presentes.
Este documento presenta la planeación didáctica de tres módulos para la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral. El primer módulo cubre funciones, el segundo límites y continuidad, y el tercero derivadas de funciones. Cada módulo describe los propósitos, temática, dominios de aprendizaje, y una actividad integradora. El documento proporciona los elementos necesarios para la enseñanza de esta asignatura a nivel preparatoria.
Este documento presenta la programación de una actividad de aprendizaje sobre hallar áreas de figuras geométricas planas mediante métodos de descomposición y completamiento. La actividad se llevará a cabo en grupos y consistirá en observar figuras en el entorno natural, identificar sus elementos y si es posible descomponerlas, para luego aplicar los métodos y resolver ejercicios. El aprendizaje busca que los estudiantes puedan hallar áreas de figuras a través de la descomposición y el completamiento, reconociendo que el á
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre porcentajes. Los estudiantes aprenden que un porcentaje es una expresión que indica el número de unidades consideradas por cada 100 unidades totales y practican calcular porcentajes y convertir entre expresiones decimales, fraccionales y verbales de porcentajes. La sesión incluye actividades motivadoras, explicación del tema, ejercicios prácticos y una evaluación metacognitiva.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de quinto grado de educación secundaria. La unidad se enfoca en geometría y trigonometría, cubriendo temas como sistemas de coordenadas cartesianas, inecuaciones logarítmicas, razonamiento trigonométrico, y figuras geométricas como prismas, pirámides, cilindros y conos. La unidad contiene objetivos de aprendizaje, actividades planificadas, criterios de evaluación y una bibliografía de refer
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre números decimales para el quinto grado de primaria en la I.E. No 1182 "El Bosque". La sesión incluye motivación del tema a través de imágenes, explicación del concepto de números decimales con ejemplos, actividades grupales de los estudiantes para practicar sumas y restas con decimales, y evaluación a través de una ficha. El objetivo es que los estudiantes comprendan e interpreten números decimales.
El documento presenta la planificación de 4 clases de Ciencias Naturales para 7mo básico. En la clase 1, los estudiantes observarán un video sobre las leyes de Newton y realizarán experimentos para medir masa y calcular peso usando ecuaciones. En la clase 2, llevarán a cabo experimentos en el patio de la escuela para calcular velocidad al arrojar objetos. En la clase 3, los estudiantes tomarán fotografías representando fuerza, peso y velocidad para crear una presentación explicativa. La clase 4 continú
Este documento presenta la programación general para los niveles de preescolar, básica primaria y básica secundaria del Colegio Saludcoop Norte para el ciclo inicial. Incluye la lista de docentes, los dominios conceptuales y competencias básicas en las dimensiones cognitiva, comunicativa, ética y valores, socioafectiva y corporal.
Este documento presenta los estándares y taxonomía para los ciclos 0-3. Describe los diferentes tipos de pensamiento (numérico, espacial, métrico, aleatorio, variacional) y los verbos y habilidades asociados con cada uno (reconocer, describir, usar, identificar, resolver, diferenciar, dibujar, representar, comparar, realizar, analizar, utilizar, clasificar, interpretar, construir). También incluye los estándares por grado y periodo.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a escribir reportajes periodísticos. La secuencia se centra en ayudar a los estudiantes a investigar, escribir y publicar un reportaje en el periódico escolar. Incluye actividades como leer y analizar reportajes modelo, investigar un tema seleccionando fuentes, elaborar un guión y fichas de trabajo, escribir borradores del reportaje y publicar la versión final. La secuencia evalúa el progreso de los estudiantes y su habilidad para trabajar
Unidad No. 2 - Búsqueda en Espacios de EstadosMilton Klapp
Este documento presenta la introducción a una unidad sobre búsqueda en espacios de estados en inteligencia artificial. Explica que los objetivos son conocer los tipos de búsqueda, métricas para evaluar el rendimiento de algoritmos de búsqueda, y aplicar búsquedas no informadas y búsquedas informadas con heurísticas admisibles. También incluye un ejemplo introductorio sobre los posibles objetivos de un turista europeo en Chile y cómo formular el problema de llegar a Concepción.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer período de la asignatura Literatura I. Contiene 14 sesiones que cubren temas como conceptos literarios, marcas de literariedad, y la literatura en la historia y las bellas artes. Las sesiones incluyen actividades como lecturas, discusiones, elaboración de mapas conceptuales, y exposiciones por parte de los estudiantes. El documento también describe las evaluaciones formativas y sumativas que tendrán lugar durante el período.
Juicios Valorativos Por PeríOdo Lengua Castellana Ienss 2010guesta67b1cd3
Este documento presenta los logros, fortalezas, debilidades y recomendaciones de un estudiante en lengua castellana durante cuatro períodos. Reconoce la estructura de textos narrativos, pero se le dificulta crear sus propios cuentos. Identifica medios de comunicación aunque le cuesta diferenciar su función. Finalmente, reconoce elementos formales de la poesía pero tiene problemas con el verso y la rima. Se recomienda ejercitar en casa los temas vistos.
La sesión de aprendizaje se enfoca en analizar las funciones seno, coseno y tangente utilizando el método gráfico de proyecciones. Los estudiantes recuerdan conceptos básicos y completan una hoja de trabajo realizando gráficas de las funciones a través del método de proyecciones. La docente sistematiza conclusiones y los estudiantes responden ejercicios de aplicación evaluando su aprendizaje a través de una ficha de autoevaluación.
This document discusses how to get more Pinterest followers through the website www.pinfollowerz.com. It explains that Pinterest has grown tremendously in recent years and become a major social media platform for businesses. It states that having more Pinterest followers can help promote brands and drive traffic to websites. The website offers a service to generate more followers for users by simply providing their Pinterest username.
Este documento proporciona instrucciones para un examen sobre la gestión de residuos. Explica los diferentes tipos de contenedores de reciclaje y los residuos que se pueden depositar en cada uno. También describe acciones que las personas pueden tomar para reducir la cantidad de residuos que generan, como comprar productos a granel, de temporada y locales en lugar de envases desechables o comida rápida. Además, explica que un Punto Limpio es un lugar donde dejar residuos especiales y proporciona ejemplos de cómo reducir, reutilizar
La unidad pretende que los estudiantes aprendan a valorar la importancia de la educación física y el trabajo del maestro de educación física. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar juegos usando materiales como pelotas de papel, explicarán y aplicarán los juegos, y evaluarán qué habilidades están desarrollando. La unidad consta de cuatro sesiones y la calificación se basará en el desempeño en todos los aspectos teóricos, prácticos y actitudinales.
La unidad pretende que los estudiantes aprendan sobre relaciones espaciales y temporales a través de juegos y actividades físicas. La sesión 10 involucra a los estudiantes en un circuito de educación vial simulado donde asumen roles de vehículos, policías y peatones para practicar el cumplimiento de normas de tránsito. La tarea evalúa competencias como el cálculo de distancias, la interacción con el entorno físico y el cumplimiento voluntario de normas.
This document discusses how to expand influence through new media and webinars. It begins by recognizing the potential of new media and becoming familiar with available resources. The key point is that to expand influence, contexts must be created for people to interact and engage. Webinars can be used to create value, trust and interaction by identifying the problems facing a tribe, creating a webinar to address their needs, and promoting and executing the webinar. Recommended books and a Q&A session are also mentioned.
Las sesiones de aprendizaje presentadas abordan temas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación utilizando el kit WeDo de robótica educativa. En cada sesión, los estudiantes exploran las propiedades de los materiales del kit, clasifican sus piezas, representan números naturales de hasta cuatro cifras y comprenden textos instructivos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre inventario para el área de ciencia y ambiente. La sesión dura 90 minutos y utiliza el kit WeDo de robótica educativa. Los estudiantes aprenden sobre las propiedades de los materiales, clasifican las piezas del kit según sus propiedades y completan una ficha de inventario para asegurarse de que todas las piezas estén presentes.
Este documento presenta la planeación didáctica de tres módulos para la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral. El primer módulo cubre funciones, el segundo límites y continuidad, y el tercero derivadas de funciones. Cada módulo describe los propósitos, temática, dominios de aprendizaje, y una actividad integradora. El documento proporciona los elementos necesarios para la enseñanza de esta asignatura a nivel preparatoria.
Este documento presenta la programación de una actividad de aprendizaje sobre hallar áreas de figuras geométricas planas mediante métodos de descomposición y completamiento. La actividad se llevará a cabo en grupos y consistirá en observar figuras en el entorno natural, identificar sus elementos y si es posible descomponerlas, para luego aplicar los métodos y resolver ejercicios. El aprendizaje busca que los estudiantes puedan hallar áreas de figuras a través de la descomposición y el completamiento, reconociendo que el á
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre porcentajes. Los estudiantes aprenden que un porcentaje es una expresión que indica el número de unidades consideradas por cada 100 unidades totales y practican calcular porcentajes y convertir entre expresiones decimales, fraccionales y verbales de porcentajes. La sesión incluye actividades motivadoras, explicación del tema, ejercicios prácticos y una evaluación metacognitiva.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de quinto grado de educación secundaria. La unidad se enfoca en geometría y trigonometría, cubriendo temas como sistemas de coordenadas cartesianas, inecuaciones logarítmicas, razonamiento trigonométrico, y figuras geométricas como prismas, pirámides, cilindros y conos. La unidad contiene objetivos de aprendizaje, actividades planificadas, criterios de evaluación y una bibliografía de refer
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre números decimales para el quinto grado de primaria en la I.E. No 1182 "El Bosque". La sesión incluye motivación del tema a través de imágenes, explicación del concepto de números decimales con ejemplos, actividades grupales de los estudiantes para practicar sumas y restas con decimales, y evaluación a través de una ficha. El objetivo es que los estudiantes comprendan e interpreten números decimales.
El documento presenta la planificación de 4 clases de Ciencias Naturales para 7mo básico. En la clase 1, los estudiantes observarán un video sobre las leyes de Newton y realizarán experimentos para medir masa y calcular peso usando ecuaciones. En la clase 2, llevarán a cabo experimentos en el patio de la escuela para calcular velocidad al arrojar objetos. En la clase 3, los estudiantes tomarán fotografías representando fuerza, peso y velocidad para crear una presentación explicativa. La clase 4 continú
Este documento presenta la programación general para los niveles de preescolar, básica primaria y básica secundaria del Colegio Saludcoop Norte para el ciclo inicial. Incluye la lista de docentes, los dominios conceptuales y competencias básicas en las dimensiones cognitiva, comunicativa, ética y valores, socioafectiva y corporal.
Este documento presenta los estándares y taxonomía para los ciclos 0-3. Describe los diferentes tipos de pensamiento (numérico, espacial, métrico, aleatorio, variacional) y los verbos y habilidades asociados con cada uno (reconocer, describir, usar, identificar, resolver, diferenciar, dibujar, representar, comparar, realizar, analizar, utilizar, clasificar, interpretar, construir). También incluye los estándares por grado y periodo.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a escribir reportajes periodísticos. La secuencia se centra en ayudar a los estudiantes a investigar, escribir y publicar un reportaje en el periódico escolar. Incluye actividades como leer y analizar reportajes modelo, investigar un tema seleccionando fuentes, elaborar un guión y fichas de trabajo, escribir borradores del reportaje y publicar la versión final. La secuencia evalúa el progreso de los estudiantes y su habilidad para trabajar
Unidad No. 2 - Búsqueda en Espacios de EstadosMilton Klapp
Este documento presenta la introducción a una unidad sobre búsqueda en espacios de estados en inteligencia artificial. Explica que los objetivos son conocer los tipos de búsqueda, métricas para evaluar el rendimiento de algoritmos de búsqueda, y aplicar búsquedas no informadas y búsquedas informadas con heurísticas admisibles. También incluye un ejemplo introductorio sobre los posibles objetivos de un turista europeo en Chile y cómo formular el problema de llegar a Concepción.
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Este documento proporciona instrucciones para un examen sobre la gestión de residuos. Explica los diferentes tipos de contenedores de reciclaje y los residuos que se pueden depositar en cada uno. También describe acciones que las personas pueden tomar para reducir la cantidad de residuos que generan, como comprar productos a granel, de temporada y locales en lugar de envases desechables o comida rápida. Además, explica que un Punto Limpio es un lugar donde dejar residuos especiales y proporciona ejemplos de cómo reducir, reutilizar
La unidad pretende que los estudiantes aprendan a valorar la importancia de la educación física y el trabajo del maestro de educación física. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar juegos usando materiales como pelotas de papel, explicarán y aplicarán los juegos, y evaluarán qué habilidades están desarrollando. La unidad consta de cuatro sesiones y la calificación se basará en el desempeño en todos los aspectos teóricos, prácticos y actitudinales.
La unidad pretende que los estudiantes aprendan sobre relaciones espaciales y temporales a través de juegos y actividades físicas. La sesión 10 involucra a los estudiantes en un circuito de educación vial simulado donde asumen roles de vehículos, policías y peatones para practicar el cumplimiento de normas de tránsito. La tarea evalúa competencias como el cálculo de distancias, la interacción con el entorno físico y el cumplimiento voluntario de normas.
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre un torneo de bádminton para el 6o curso de educación física. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes mejoren sus habilidades con el bádminton, apliquen lo aprendido anteriormente en un contexto competitivo, y acepten los resultados de la competición. La evaluación se basa en aspectos teóricos, motrices y de actitud. La tarea principal consiste en que los estudiantes organicen un torneo en grupos, incluyendo la elaboración de una tabla de posiciones
El documento describe 12 actividades relacionadas con la cocina creativa que los estudiantes realizarán. Estas incluyen investigar sobre cocina creativa, transcribir una entrevista de un concurso gastronómico, elaborar su propia entrevista, redactar titulares de prensa y una ficha técnica, elegir y grabar un plato para cocinar, aprender a elaborar una carta, investigar detalles de restaurante, diseñar su propio restaurante, cocinar y presentar su plato en público, y realizar una autoevaluación.
El documento proporciona instrucciones para realizar una búsqueda en la base de datos Dialnet Plus. Indica que primero se debe definir la estrategia de búsqueda y los términos clave. Luego, se debe ingresar a Dialnet Plus y copiar la estrategia de búsqueda en el buscador, filtrando por texto no completo, años 2010-2019, idioma español y país España. Finalmente, se deben seleccionar dos artículos.
Planes de secuencia de actividades para entregargualbertobaez
Este documento presenta un plan de secuencia de actividades en educación física para el grado 3-A. El plan contiene cinco bloques con diferentes estrategias didácticas y juegos cooperativos para desarrollar habilidades motrices. El objetivo es que los estudiantes mejoren su orientación espacial y coordinación a través de estímulos sensoriales.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el ciclo 1 (preescolar a tercero) en la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los objetivos específicos por grado de desarrollar las relaciones entre operaciones básicas y diferenciar el efecto de diferentes operaciones. También presenta las competencias que los estudiantes desarrollarán como trabajar en equipo, resolver problemas, y usar herramientas tecnológicas para fortalecer su pensamiento lógico-matemático.
Este juego llamado Twister tiene como objetivo evaluar los conocimientos lingüísticos y habilidades comunicativas de los estudiantes en el nivel B1. Los estudiantes deben colocar sus extremidades en círculos de colores mientras responden preguntas gramaticales. Si responden correctamente, pueden moverse; de lo contrario, se quedan quietos. El ganador es el último que quede sin caerse. El juego evalúa la comprensión gramatical del futuro simple y compuesto y el uso indicativo y subjuntivo a través de una interacción oral y din
El documento describe una actividad de educación física en la que los alumnos participarán en una carrera de orientación con 8 balizas. Después realizarán una excursión a un parque cercano para tomar datos que les permitirá hacer un plano. Por último, trabajarán en grupos para diseñar un mapa de la carrera de orientación teniendo en cuenta los datos recopilados.
Este documento describe las principales inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lógico-matemática, lingüístico-verbal, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Para cada inteligencia, se proporcionan su concepto, características, actividades y áreas en las que los alumnos suelen destacar.
Este documento describe los niveles de competencia curricular en diferentes áreas como percepción, autonomía, motricidad, nociones básicas y lenguaje. Incluye subniveles de habilidades en cada área como discriminación visual y auditiva, control de esfínteres, coordinación motriz, nociones espaciales y temporales, atención, memoria y competencias en lenguaje gestual, oral, escritura y ortografía. El documento provee una guía detallada para evaluar el desarrollo del estudiante en diversas dimensiones del
Secuencia didactica Conocimiento de sí mismosolrac1380
Secuencia Didáctica para alumnos de primer grado de secundaria donde se pretende reforzar y desarrollar aprendizajes sobre el cuerpo y sus funciones orgánicas a través de la realización de actividades físicas.
Este documento presenta la matriz curricular para el grado sexto en el área de sociales. El propósito general es motivar a los estudiantes a apreciar y cuidar el espacio geográfico donde habitan, reconociendo sus características. Los propósitos específicos son reconocer el concepto de espacio geográfico y sus características, elaborar representaciones gráficas de los espacios cercanos, y comprometerse con acciones para cuidar el espacio escolar. La matriz incluye contenidos, criterios de evaluación, evidencias
El documento describe los componentes fundamentales del estudio del espacio geográfico, incluyendo la localización, distribución, diversidad, temporalidad y relaciones e interacciones. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar y representar el espacio geográfico a través de mapas, y comprendan la importancia de la información geográfica. El documento propone varias sesiones y actividades para que los estudiantes desarrollen estas habilidades.
El documento describe diferentes tipos de habilidades, incluyendo habilidades abstractas/científicas, manuales, numéricas, de comprensión lectora, de persuasión, mecánicas/técnicas, empáticas, de liderazgo, de organización de información, musicales, artísticas, y espaciales. Para cada habilidad, se proporcionan uno o dos indicadores clave. El documento provee una descripción general de varias habilidades importantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar la hipérbola en geometría analítica. La secuencia incluye actividades para revisar conceptos previos como distancia entre puntos y ecuaciones de elipses, definir los elementos de la hipérbola, obtener ecuaciones de hipérbolas en diferentes formas, y resolver problemas que involucran el sistema de navegación LORAN. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis y síntesis para comprender modelos matemáticos relacion
Este documento presenta conceptos clave sobre competencias, desempeños e indicadores de desempeño. Define competencia como la capacidad para resolver situaciones problemáticas usando recursos personales. Explica que una competencia debe ser observable, evaluable, y permitir la transferencia y aprendizaje continuo. Además, provee ejemplos de cómo redactar competencias, desempeños e indicadores, y lista verbos comúnmente usados para cada elemento.
Este documento presenta el plan de asignatura para la unidad uno y dos de matemáticas y la unidad uno y dos de humanidades del primer grado. Incluye los logros, estándares, indicadores de logro, recursos, criterios de evaluación y actividades complementarias para cada unidad temática.
Este documento presenta una jornada de formación para tutores sobre el desarrollo del pensamiento espacial y sistemas geométricos en estudiantes de primaria. La agenda incluye un taller de origami para construir un cubo y analizar los conceptos geométricos involucrados, una conceptualización del pensamiento espacial y sistemas geométricos, y situaciones de aula para trabajar estos temas. El objetivo es identificar los componentes del pensamiento espacial y su relación con las matemáticas.
El documento define las competencias como conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes/valores. Explica que las competencias se pueden desarrollar en tres ámbitos: social, académico y de esparcimiento. En cada ámbito, se espera que los estudiantes demuestren ciertos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes/valores.
Este documento presenta el plan de estudios por competencias para la asignatura de Matemáticas en los grados 8o y 9o del ciclo 4 en la Institución Educativa Sol de Oriente. El plan busca que los estudiantes dominen temas como los números reales, operaciones algebraicas, áreas, volúmenes, estadística y ecuaciones. Para el grado 8, el objetivo es que los estudiantes apliquen el álgebra a situaciones cotidianas, y para el grado 9 dominen también conceptos estadísticos. Se enumeran
El documento presenta una serie de 8 tareas sugeridas para el área de Educación Física en 2o ciclo de Educación Primaria (niños de 8 a 12 años), de acuerdo con los criterios establecidos en el Real Decreto 1513/2006. Cada tarea viene acompañada de las competencias que sugiere desarrollar y una breve descripción de las actividades y ejercicios propuestos para llevarla a cabo.
El documento presenta 8 tareas sugeridas para el segundo ciclo de Educación Física (cursos 3o y 4o de Primaria) según el Real Decreto 1513/2006 sobre esta materia. Cada tarea viene acompañada de las competencias generales que sugiere desarrollar y una breve descripción de las actividades y ejercicios propuestos para llevarla a cabo. El documento concluye con algunas consideraciones sobre la aplicación y evaluación de estas tareas en el aula.
El documento describe las actividades realizadas por un grupo de estudiantes sobre el tema del acoso escolar. Analizaron casos de acoso, leyeron cuentos sobre el tema y discutieron los diferentes roles involucrados. Aprendieron a escribir cuentos y crearon uno colectivo sobre el acoso, el cual ilustraron y encuadernaron. También vieron un cortometraje sobre acoso y crearon el suyo propio representando una historia sobre valores sociales.
El documento describe un taller de problemas matemáticos para un proyecto de títeres. Los estudiantes primero resuelven expresiones matemáticas y crean problemas contextualizados para representar con títeres. Luego comparten y evalúan sus problemas, y finalmente diseñan problemas con dos operaciones para incluir en obras teatrales, ensayando y resolviendo problemas planteados por otros.
El documento trata sobre la tercera sesión de un taller de escritura y creación de problemas. El taller se centra en explorar técnicas para desarrollar historias y personajes mediante ejercicios de escritura.
Este documento presenta estándares de lengua castellana para diferentes momentos e instrumentos de evaluación. Incluye estándares relacionados con el uso oral y escrito del lenguaje, la comprensión y producción de textos, el resumen de lecturas, y el uso de herramientas digitales para la búsqueda y expresión de información.
El documento presenta una lista de estándares de rendimiento para la lengua española. Cubre habilidades como el uso oral del lenguaje, la comprensión lectora a través de resúmenes y palabras clave, la búsqueda de información usando medios tecnológicos, y la producción escrita mediante la aplicación de normas ortográficas y diferentes tipos de textos como resúmenes, textos creativos y literarios.
Este documento discute los primeros pasos para implementar el Decreto 198/2014 sobre la evaluación del currículo escolar. Sugiere retroalimentar el libro de texto escolar para alinearlo con los estándares de aprendizaje, señalar cuáles son esenciales, y diseñar unidades didácticas con instrumentos para evaluar dichos estándares. También aborda cómo programar las asignaturas teniendo en cuenta la secuencia temporal de los contenidos, criterios y estándares, así como propuestas para la evaluación y calificación de los
Este documento presenta los principales elementos del currículo de la educación primaria en la Región de Murcia, incluyendo los referentes legislativos a nivel nacional y regional, los siete competencias clave, los objetivos de la etapa, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación. Además, establece principios como potenciar las asignaturas troncales, simplificar el currículo y evaluar por competencias, y otorgar autonomía curricular a los centros.
El documento presenta información sobre la programación educativa en un centro escolar, incluyendo el proyecto educativo, la programación general anual, la memoria anual y las programaciones docentes. Detalla los elementos que deben incluir cada uno de estos documentos como las características del entorno escolar, los objetivos, la atención a la diversidad, la organización del centro, y las medidas de evaluación. Además, ofrece consejos sobre cómo elaborar las programaciones docentes con unidades formativas que contengan los contenidos, criterios de evaluación, estándares y instrumentos
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la implementación del trabajo cooperativo en el aula. Se enfatiza que las actividades deben usarse como herramientas para completar tareas significativas y se recomienda priorizar el aprendizaje basado en proyectos cooperativos. Además, se sugiere fomentar el trabajo en equipos heterogéneos y flexibles mediante el uso de diversos materiales y recursos. Finalmente, se describen varias técnicas de trabajo cooperativo, tanto estructuras simples como complejas.
Este documento presenta una propuesta para que los estudiantes creen un cómic sobre el universo y el sistema solar. Los estudiantes tendrán 15 minutos diarios para crear una página del cómic y trabajarán individualmente. Al final del proyecto, intercambiarán sus cómics con un compañero para evaluarlos usando una rúbrica. El producto final será un cómic de 5 páginas con portada decorada y la hoja de evaluación.
Este documento describe una actividad escolar sobre los efectos del tabaco en la salud. Los estudiantes trabajarán en parejas para investigar los perjuicios del tabaco y los beneficios de dejar de fumar. Desarrollarán una encuesta para fumadores y presentarán los resultados en una gráfica de barras. El objetivo es que aprendan sobre los daños del tabaco en el aparato respiratorio y la importancia de cuidar la salud.
Los estudiantes serán divididos en grupos para crear anuncios de televisión que promuevan una alimentación saludable. Tendrán varias sesiones para ver anuncios como ejemplos, planificar el suyo asignando roles como director y actores, y filmarlo. Luego evaluarán sus anuncios basados en criterios como la creatividad de la idea y la capacidad de trabajo en equipo. El objetivo es que desarrollen competencias como el pensamiento crítico sobre la información en medios y la promoción de una alimentación equilibrada.
El documento presenta una propuesta para enseñar sobre los animales a través de la creación de cómics. Los estudiantes crearán un cómic de 5 páginas sobre los conceptos aprendidos, con diálogos y viñetas. Intercambiarán sus cómics con compañeros para evaluar el trabajo del otro. El objetivo es desarrollar habilidades como la comprensión lectora y la evaluación de pares a través de una actividad creativa.
Este documento describe una actividad en la que los estudiantes investigarán el conocimiento que los adultos tienen sobre la organización política de su país. Los estudiantes diseñarán una encuesta con preguntas de opción múltiple, la aplicarán a dos adultos, y luego presentarán los resultados en una gráfica de barras. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre cómo se organiza políticamente su entorno a través de esta actividad práctica.
Este documento presenta cinco tareas sugeridas para el área de lengua castellana y literatura para el tercer ciclo de educación primaria. Cada tarea está asociada con competencias específicas del currículo y sugiere actividades y ejercicios prácticos para desarrollar dichas competencias. Las tareas incluyen debates, reportajes, cómics, fábulas y contrastes de información sobre diferentes temas.
Este documento trata sobre la aplicación de las competencias básicas en el aula. Explica que hay que cambiar la educación para adaptarse a los cambios en la estructura del pensamiento y a los nuevos nativos digitales. También describe proyectos como DeSeCo que definieron las competencias clave y su inclusión en los currículos escolares. Finalmente, detalla algunas formas de trabajar las competencias básicas en el aula a través de proyectos y situaciones reales que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades en diferentes áreas
El C.E.I.P. Miguel Hernández de Jumilla es una escuela primaria. El lema de la escuela es "Quienes buscan el mismo destino, deben caminar juntos", lo que indica que fomenta la colaboración entre los estudiantes para alcanzar objetivos comunes.
El documento describe una actividad en educación física donde los estudiantes se dividen en grupos para medir y registrar sus capacidades físicas básicas como resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Cada grupo se encargará de aplicar una prueba diferente para medir una de estas capacidades y registrar los resultados. Los estudiantes también deberán presentar artículos individuales sobre las capacidades físicas básicas y crear tablas clasificatorias con sus resultados y las medias de la clase.
El documento describe una actividad de aprendizaje entre iguales sobre los continentes. Los estudiantes se dividen por continente y aspecto a estudiar, como la hidrografía de Asia. Cada estudiante crea una presentación sobre su tema que se publica en una página web. Luego, los estudiantes elaboran varios proyectos interdisciplinarios relacionados con su continente asignado en distintas asignaturas.
El documento describe las actividades previas a un campeonato de juegos populares organizado por los niños. Los maestros dividirán a los alumnos en grupos para que elijan y organicen juegos populares, realizando una pequeña competición para el resto de la clase. Cada grupo deberá organizar las pruebas seleccionadas.
1. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
COMPLEMENTO DEL ARTÍCULO: “COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y TAREAS: TODOS AL AULA”
En estas tablas trato de llevar a cabo la fase de “selección de las tareas” y la “selección de descriptores”, así como la “delimitación de la tarea”. Este proceso
es similar para cualquier maestro de cualquier área.
Por cada criterio de evaluación he diseñado una tarea, para observar unas competencias, a través de unos descriptores (no tiene por qué haber una tarea
por criterio, es una decisión subjetiva de cada docente). Estos descriptores han sido seleccionados en función del área, de la similitud con otros descriptores,
de la carga horaria, del tipo de tarea elegida. Quedaría después una retroalimentación horizontal (maestros del curso) y vertical, (maestros de la etapa),
para compensar el número de competencias, descriptores y tareas.
CRITERIOS E.F. 3º TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES VARIANTES EN LA
CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
1. Adaptar los Carrera de orientación: Conocimiento e interacción con Interactuar con el espacio Ser capaz de llegar a los
desplazamientos y saltos a el mundo físico. circundante: moverse en él puntos marcados en el mapa
diferentes tipos de Tarea ligada generalmente a la y resolver problemas en los y en el orden citado.
entornos que puedan ser actividad físico-deportiva de que intervengan los
desconocidos y presenten las carreras de orientación, en objetos y su posición.
cierto grado de la que los alumnos deben ir Competencia matemática Conocer y manejar los Establecer en una ficha las
incertidumbre. hacia varios lugares señalados elementos matemáticos distancias recorridas
en el mapa, guardando un básicos (distintos tipos de teniendo en cuenta la
orden, siguiendo las números, medidas, distancia en el plano y la
indicaciones de un mapa. símbolos, elementos escala del mapa
Además deben saber manejar geométricos, etc.) En
determinados instrumentos situaciones reales o
como la brújula y terminan simuladas de la vida
aplicándose a un entorno real. cotidiana,
Autonomía e iniciativa personal Elegir, calcular riesgos y Señalar en el mapa el camino
afrontar los problemas, emprendido para ir de baliza
a baliza. En la misma ficha
anterior, justificar las
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2. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
decisiones tomadas.
Aprender a aprender Tener conciencia de Enumerar en la misma ficha
aquellas capacidades que anterior aquellas
entran en juego en el capacidades y aprendizajes
aprendizaje, como la previos que ha necesitado.
atención, la concentración,
la memoria, la
comprensión y la expresión
lingüística o la motivación
de logro, entre otras,
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CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
2. Lanzar, pasar y recibir M. V. P. : Conocimiento e interacción con Interactuar con el espacio Observación de la aplicación
pelotas u otros móviles, sin el mundo físico. circundante: moverse en él cualitativa de los patrones
perder el control de los Partido de baloncesto (tres y resolver problemas en los motores al juego global
mismos en los juegos y contra tres) en el que los que intervengan los
actividades motrices que lo jugadores son evaluados por objetos y su posición.
requieran, con ajuste los compañeros que les Competencia matemática Producir e interpretar Establecer una valoración a
correcto a la situación en el observan (6 observando 6). distintos tipos de través de una fórmula
terreno de juego, a las Tienen que anotar diferentes información matemática y representar
distancias y a las incidencias cuantitativas sobre una gráfica de barras del
trayectorias. el juego (puntos, rebotes, jugador observado, en una
pases…). Posteriormente ficha dada por el maestro
habrá cambio de roles. Utilizar la actividad Extrapolar en esa misma
matemática en contextos ficha otros aspectos que se
tan variados como sea puedan observar y medir y
posible. aplicarles un criterio
matemático (sumar, restar,
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3. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
multiplicar…)
Autonomía e iniciativa personal Desarrollar y evaluar Aclarar en esa misma ficha
acciones o proyectos qué aspectos se podrían
individuales o colectivos valorar también dentro del
con creatividad, confianza, juego, pero que no se
responsabilidad y sentido pueden medir de forma
crítico. cuantitativa.
CRITERIOS E.F. 3º TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES VARIANTES EN LA
CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
3. Actuar de forma Autogestión de actividades: Competencia social y ciudadana Construir, aceptar y Se jugará tres contra tres y
coordinada y cooperativa practicar normas de cada grupo decidirá y
para resolver retos o para Un juego en el que apliquen convivencia acordes con los aplicará sus normas. Para
oponerse a uno o varios patrones motores básicos a valores democráticos, ello se harán grupos de 8 y
adversarios en un juego una situación de colaboración dos de ellos se dedicarán al
colectivo, ya sea como y oposición reducida (tres arbitraje de éstas,
atacante o como defensor. contra tres, dos contra dos…) alternando los roles.
Conocimiento e interacción con Interactuar con el mundo Observación de cómo se
el mundo físico. físico, tanto en sus adapta al movimiento sin
aspectos naturales como balón para el desmarque.
en los generados por la
acción humana,
Aprender a aprender Ser capaz de autoevaluarse Valorar por escrito a través
y autorregularse, de una planilla de evaluación
responsabilidad y su propia participación en el
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4. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
compromiso personal, juego, justificando las
saber administrar el calificaciones adjudicadas.
esfuerzo, aceptar los
errores y aprender de y con
los demás.
Autonomía e iniciativa personal Espíritu de superación Observación en la situación
competitiva de la
predisposición del alumno a
competir, dando todo de sí
mismo.
Confianza en uno mismo Observación en la situación
competitiva de si las
decisiones tomadas por el
alumno se ajustan a sus
habilidades o se inhibe en el
juego.
CRITERIOS E.F. 3º TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES VARIANTES EN LA
CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
4. Identificar, como valores Yo también quiero jugar: Autonomía e iniciativa personal Transformar las ideas en Llevar a la práctica las
fundamentales de los acciones; es decir, actividades planificadas, de
juegos y la práctica de Tarea en la que los niños proponerse objetivos y forma racional (repartiendo
actividades deportivas, el deciden en pequeños grupos, planificar y llevar a cabo roles, delimitando toda la
esfuerzo personal y las actividades para plantear a sus proyectos. actividad…)
relaciones que se compañeros. De ellas el Reelaborar los Tomar soluciones adecuadas
establecen con el grupo y maestro selecciona aquellas planteamientos previos o y acordes con las
actuar de acuerdo con ellos. que entienda que sean elaborar nuevas ideas, condiciones pedidas y
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5. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
discriminatorias o poco buscar soluciones y practicarlas en las mismas
activas, sin que ellos se hayan llevarlas a la práctica. condiciones del punto
percatado de esta anterior.
circunstancia. Una vez Competencia social y ciudadana Resolver los conflictos con Observar que todos estén
aplicadas les hará reflexionar actitud constructiva aportando soluciones a los
sobre las consecuencias de la problemas y la
práctica y les pedirá que las predisposición al diálogo.
rectifiquen y las apliquen Ser capaz de ponerse en el Valorar en las soluciones
rectificadas. lugar del otro y dadas si han contemplado
comprender su punto de todos los aspectos que
vista aunque sea diferente hacían sentirse mal a los
del propio niños que participaban poco
o quedaban eliminados del
juego en un primer
momento
Aprender a aprender Identificar y manejar la Cuando se están elaborando
diversidad de respuestas soluciones, recoger por
posibles ante una misma escrito las propuestas de
situación o problema cada miembro y especificar
utilizando diversas por qué se ha aceptado o
estrategias y metodologías desechado dicha solución.
que permitan afrontar la
toma de decisiones,
racional y críticamente, con
la información disponible.
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6. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
CRITERIOS E.F. 3º TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES VARIANTES EN LA
CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
5. Opinar coherente y Debate y prensa: Competencia en comunicación Ser progresivamente Ser capaz de expresar con
críticamente con relación a lingüística competente en la precisión aquello que quiero
las situaciones conflictivas Tarea en la que se disponen expresión y comprensión plasmar.
surgidas en la práctica de la varios grupos a los que se le de los mensajes orales que
actividad física y el deporte. asigna que defiendan una se intercambian en
postura en un debate. situaciones comunicativas
Después de plantear sus diversas
argumentos en pequeños Adaptar la comunicación al Expresar de forma escrita
grupos (uno o varios contexto. aquello que se ha planteado
representantes)´, tendrán que en el debate.
plasmar su idea en un Tratamiento de la información y Búsqueda, selección, Cada grupo buscará y
periódico (individual) diseñado competencia digital registro y tratamiento o comentará una situación en
por ellos, en la que tiendan a análisis de la información, la que pueda argumentar
“arrimar el ascua a su utilizando técnicas y que lleva razón en su
sardina”. El tema será: “Tirar estrategias diversas para planteamiento.
la pelota fuera si un jugador acceder a ella según la
está lesionado”. fuente a la que se acuda y
el soporte que se utilice
(oral, impreso, audiovisual,
digital o multimedia).
Aprovechar la información Cada grupo decidirá si es
que proporcionan y adecuada esa información
analizarla de forma crítica para la defensa de sus
mediante el trabajo intereses.
Aplicar en distintas Ser capaz de adecuar el
situaciones y contextos el mensaje al ámbito
conocimiento de los periodístico.
diferentes tipos de
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7. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
información, sus fuentes,
sus posibilidades y su
localización, así como los
lenguajes y soportes más
frecuentes en los que ésta
suele expresarse.
Competencia cultural y artística Expresarse y comunicarse Organizar el periódico de
como percibir, comprender forma que la información
y enriquecerse con expresada facilite la
diferentes realidades y comprensión de lo que
producciones del mundo pretende expresar.
del arte y de la cultura.
Encontrar fuentes, formas Plantear un titular acorde
y cauces de comprensión y con lo que se pretende
expresión expresar.
Competencia social y ciudadana Ejercer la ciudadanía Mostrarse respetuoso con
democrática en una las opiniones de los demás
sociedad plural, así como en el debate.
comprometerse a
contribuir a su mejora.
Ser capaz de ponerse en el Redactar en una columna de
lugar del otro y opinión dentro del mismo
comprender su punto de periódico, la parte de verdad
vista aunque sea diferente que encuentra en los
del propio, planteamientos del
adversario.
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8. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
CRITERIOS E.F. 3º TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES VARIANTES EN LA
CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
6. Mostrar conductas Autogestión de actividades: Aprender a aprender Adquisición de la Las pruebas se pasan 3 veces
activas para incrementar conciencia de las propias al año y cada niño tiene que
globalmente la condición Para satisfacer las capacidades (intelectuales, planificar ejercicios para
física, ajustando su pretensiones de este criterio, emocionales, físicas), del practicar su mejora.
actuación al conocimiento los alumnos tendrán que proceso y las estrategias
de las propias posibilidades evaluar su condición física. Se necesarias para
y limitaciones corporales y divide en cuatro grupos y desarrollarlas,
de movimiento. tendrán que aportar cada uno Plantearse metas Las pruebas se pasan 3 veces
de ellos una prueba y la forma alcanzables a corto, medio al año y cada niño tiene que
de valorarla. Cada grupo se y largo plazo y cumplirlas, planificar hasta dónde quiere
encargará de una capacidad elevando los objetivos de llegar.
física básica distinta. Después, aprendizaje de forma
este mismo grupo será quien progresiva y realista
controle la prueba y recoja los Autonomía e iniciativa personal Transformar las ideas en Plantear y justificar las
resultados. acciones; es decir, mejoras que se quieren
proponerse objetivos y obtener en cada una de las
planificar y llevar a cabo tres pruebas anuales
proyectos.
Organización de tiempos y En la organización y
tareas, planificación de la prueba
que nos toca diseñar en
grupos para que los demás la
ejecuten.
Tratamiento de la información y Búsqueda, selección, Deberán buscar ejercicios,
competencia digital registro y tratamiento o decidir cuáles son
análisis de la información, apropiados a la capacidad
utilizando técnicas y que deben evaluar y
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9. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
estrategias diversas para ejercicios para proponer al
acceder a ella según la resto para que mejoren su
fuente a la que se acuda y rendimiento la próxima vez.
el soporte que se utilice
(oral, impreso, audiovisual,
digital o multimedia).
Conocimiento e interacción con Interactuar con el espacio Observación cualitativa de
el mundo físico circundante: moverse en él los patrones motores
y resolver problemas en los aplicados a estas pruebas.
que intervengan los
objetos y su posición.
Competencia matemática Interpretar y expresar con Expresar los datos de las
claridad y precisión realizaciones de cada niño
informaciones, datos y en forma de gráfica e
argumentaciones, interpretar la progresión de
cada uno.
CRITERIOS E.F. 3º TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES VARIANTES EN LA
CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
7. Construir composiciones Obra de teatro: Competencia en comunicación Utilizar de manera activa y Utilización del gesto para
grupales en interacción con lingüística efectiva códigos y comunicar en la
los compañeros y En pequeños grupos van a habilidades lingüísticas y representación teatral
compañeras utilizando los elaborar una pequeña obra de no lingüísticas
recursos expresivos del teatro, que recoja las Competencia cultural y artística Poner en funcionamiento Valoración del ingenio
cuerpo y partiendo de condiciones pedidas por el la iniciativa, la imaginación creativo del grupo al
estímulos musicales, maestro. Posteriormente se y la creatividad para elaborar la obra.
plásticos o verbales. actuará para que cada grupo expresarse mediante
pueda valorar la obra. códigos artísticos.(
Disponer de habilidades de Entrega de un documento en
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10. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
cooperación para el que todos valoren las
contribuir a la consecución funciones que han tenido
de un resultado final,( dentro de su grupo y
observaciones por parte de
sus compañeros.
Aplicación de habilidades Tolerancia a las ideas y
de pensamiento divergente propuestas de los demás en
y de trabajo colaborativo, el trabajo en grupo.
Competencia social y ciudadana Saber comunicarse en Contribuir al buen clima de
distintos contextos, trabajo en los ensayos.
CRITERIOS E.F. 3º TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES VARIANTES EN LA
CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
8. Identificar algunas de las Sketch o anuncio: Autonomía e iniciativa personal Desarrollar y evaluar El anuncio se expondrá una
relaciones que se acciones o proyectos primera vez, a la cual el resto
establecen entre la práctica Tarea en la que los alumnos individuales o colectivos de alumnos le pondrán una
correcta y habitual del deben generar un con creatividad, confianza, serie de valoraciones y
ejercicio físico y la mejora determinado sketch, que responsabilidad y sentido tendrán que re-inventarlo y
de la salud y actuar de generalmente suele estar crítico. plantearlo para exponerlo la
acuerdo con ellas. relacionado con la temática de vez definitiva.
la unidad. Se podría dar una
serie de premisas a los
alumnos, sobre la forma de Competencia social y ciudadana Participar, tomar Observación del trabajo en
plantearlo (tiempo, género, decisiones, elegir cómo grupo.
decorado…). comportarse en
determinadas
situaciones.(2)
Tratamiento digital y Buscar, obtener, procesar y Tendrán que buscar
competencia digital comunicar información, y formatos de anuncios en
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11. SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA
para transformarla en internet, para hacerse una
conocimiento. (3) idea de lo que quieren
mostrar, aportando luego
estos enlaces como
documentación del
proyecto.
Conocimiento e interacción con Usar responsablemente los Promocionar en el anuncio
el mundo físico recursos naturales, el un estilo de vida saludable
cuidado del medio en cualquiera de sus factores
ambiente, el consumo (alimentación, ejercicio…)
racional y responsable, y la
protección de la salud
individual y colectiva como
elementos clave de la
calidad de vida de las
personas. (4)
11 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)