Este documento describe las teorías de Freud, Piaget y Wallon sobre las tres fases del desarrollo del niño, así como la formación de la personalidad a través del desarrollo del ello, yo y superyo. Explica cómo se forma la conciencia a través de la codificación de información social en el neocortex durante la infancia, niñez y adolescencia, desarrollando los sistemas afectivo, cognitivo y conativo.

1. DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD PEDRO ORTIZ C. 2008

2. LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE I FREUD PIAGET WALLON DESARROLLO DEL ELLO PERIODO SENSORIOMOTRIZ ESTADIO AFECTIVO SATISFACCIÓN DE LAS PULSIONES INSTINTIVAS SE RIGE POR EL PRINCIPIO DEL PLACER DESCUBRIMIENTO POR EXPERIMENTACIÓN COMPRENSIÓN DE PERMANENCIA DEL OBJETO ESTADIO DE IMPULSIVIDAD Y DE SIMBIOSIS AFECTIVA COMPLEJO DE EDIPO INTRINCACIÓN AFECTIVO-INTELECTUAL FASE DE OPOSICIÓN

3. LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE II FREUD PIAGET WALLON DESARROLLO E IDENTIFICACIÓN DEL YO PERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS ESTADIO PROYECTIVO RELACIÓN CON EL MUNDO EXTERIOR SE RIGE POR EL PRINCIPIO DE REALIDAD JUEGO SIMBÓLICO IMAGINERÍA MENTAL CONSERVACIÓN DE CANTIDAD, … ORIENTACIÓN HACIA EL MUNDO EXTERIOR MASTURBACIÓN SENTIMIENTOS AMBIVALENTES

4. LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE III FREUD PIAGET WALLON DESARROLLO DEL SUPERYO PERÍODO DE LAS OPERACIONES FORMALES INCORPORACIÓN DE VALORES SOCIALES INDENTIFICACIÓN SEXUAL INTERNALIZACIÓN DE VALORES Y NORMAS SOCIALES OPERACIONES LÓGICAS FORMALES PENSAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO INCORPORA VALORES TOMA DE CONCIENCIA COMO PERSONALIDAD ESPÍRITU DE RESPONSABILIDAD

5. PARA FORMAR LA CONCIENCIA Y LA PERSONALIDAD, EL FUNDAMENTO DE LA EDUCACIÓN TENDRÍA QUE SER UNA PSICOBIOLOGÍA SOCIAL. ─ ¿PUEDE LA NEUROCIENCIA NATURAL CONTRIBUIR A LA OPTIMIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN? ─ NO. PORQUE NO GENERA TECNOLOGÍAS APLICABLES EN LA EDUCACIÓN Ortiz CP, 2008

6. LA TESIS INFRMACIONAL ACERCA DEL HOMBRE Sostenemos que, al codificarse la información social en el neocórtex del cerebro humano, éste llega a constituirse en la conciencia, y de esta manera, la actividad psíquica consciente transforma al individuo en una personalidad. Ortiz CP, 1994

7. EL NEOCÓRTEX CEREBRAL DEBE LEGAR A SER UNA CONCIENCIA ( Ortiz CP, 1994, 1998, 2004) HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO

8. HD HI I M A G I N A C I Ó N PERCEPCIÓN P E N S A M I E N T O ACTUACIÓN Ortiz CP., 1994, 1999, 2004 C P A E C V C R EA T I V I D A D P R O D U C T I V I DAD

9. El conocimiento de la personalidad, no sólo requiere de una descripción de la evolución de sus atributos, sino una teoría que explique la formación de la conciencia y la transformación del individuo humano en individuo social . Ortiz CP, 2004

10. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO (Ortiz, 2004) Los procesos que determinan la formación de la personalidad no son genéticos o ambientales, sino 100% epigenéticos y 100% sociocinéticos Durante la etapa intrauterina, el desarrollo formativo del individuo humano repite el desarrollo evolutivo de las especies.

11. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO (Illingworth RS, 1987; Ortiz, 2004) Es un proceso informacional de sucesivas transformaciones del individuo desde su concepción hasta la adultez. La secuencia es la misma en todos, pero la edad y velocidad de los cambios son variables de un individuo a otro. Está íntimamente relacionado a la formación del sistema nervioso.

12. DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD S O C I O C I N E S I S E P I G E N E S I S ZIGOTO GÁSTRULA ORGANISMO PSIQUISMO HUMANO PERSONALIDAD PROCESOS SOCIALES EL AMBIENTE MATERNO NACIMIENTO

13. DESARROLLO FORMATIVO DEL SISTEMA NERVIOSO

14. I. EL INDIVIDUO CELULAR DEPENDE DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA

15. II. EL INDIVIDUO TISULAR DEPENDE DE LA INFORMACIÓN METABÓLICA DÍA 17

16. III. EL INDIVIDUO ORGÁNICO ES ORGANIZADO POR INFORMACIÓN NEURAL 7 SEMANAS : 2 cm. Ortiz CP, 1997, 2004

17. IV. FORMACIÓN DE LA INCONSCIENCIA Y DEL INDIVIDUO HUMANO 7-10 meses Se forma el sistema afectivo-emotivo y el temperamento inconscientes Se codifica la información psíquica afectiva inconsciente en el paleocórtex límbico Se forma el sistema cognitivo-ejecutivo y el intelecto inconscientes Se codifica la información psíquica cognitiva inconsciente en el paleocórtex heterotípico Ortiz CP, 1997, 2004

18. IV. EL INDIVIDUO HUMANO DEPENDE DE LA INFORMACIÓN PSÍQUICA INCONSCIENTE

19. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO El desarrollo formativo de la personalidad se efectúa por niveles que dependen de la formación de la conciencia. La formación de la conciencia repite la historia de la sociedad. Cada componente de la conciencia determina la formación del respectivo componente de la personalidad. Ortiz CP, 1997, 2004

20. V. EL INDIVIDUO SOCIAL DEPENDE DE INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE

21. LA HISTORIA DE LA SOCIEDAD – 70,000 años SOCIEDAD PRIMITIVA – 7,000 años SOCIEDAD ANTIGUA – 700 años SOCIEDAD MODERNA ESTRUCTURA TRADICIONAL ESTRUCTURA CULTURAL ESTRUCTURA ECONÓMICA SOLIDARIDAD LIBERTAD JUSTICIA Ortiz CP, 1997, 2004

22. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD S. AFECTIVO S. COGNITIVO S. CONATIVO INFANCIA : DESARROLLO DE LOS SENTIMIENTOS Y DEL TEMPERAMENTO NIÑEZ : DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS Y DEL INTELECTO ADOLESCENCIA : DESARROLLO DE LAS MOTIVACIONES Y DEL CARÁCTER DIGNIDAD AUTONOMÍA INTEGRIDAD Ortiz CP, 1997, 2004

23. ¿POR QUÉ SOMOS INDIVIDUOS SOCIALES? GENÉTICA METABÓLICA NEURAL PSÍQUICA INCONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA CONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA CONATIVA SOCIAL TRADICIONAL CULTURAL ECONÓMICA Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004) Pers. Soc.

24. LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA El niño empieza por procesar información social al actuar y percibir, y más tarde al pensar e imaginar, con la ayuda del habla que va adquiriendo y desarrollando. De este modo codifica dicha información social para formar los sentimientos, conocimientos y motivaciones que constituirán su conciencia. Ortiz CP (1997, 2004)

25. ¿CÓMO SE FORMA LA CONCIENCIA? En el curso de la actividad epiconsciente de la Percepción Imaginación Pensamiento Actuación se codifica información social en la memoria neocortical, con ayuda de los componentes del habla: Prosódico (en el juego) Léxico (en el estudio) Sintáctico (en el trabajo)

26. Formación del habla y la conciencia Ortiz CP (1994, 1997, 2004) CON COG AFE SIN LÉX PRO 3 años 12 años 18 años

27. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (Va): FORMACIÓN DEL SISTEMA AFECTIVO FORMACIÓN DEL NCx DEL SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO (C) En la infancia (7 meses a 3 años) Se forma el sistema afectivo-emotivo de la conciencia, y el temperamento de la personalidad. La estrategia es básicamente perceptual. Se estructura el neocórtex paralímbico al codificar información social tradicional en la forma de información afectiva consciente. Se convierte en la memoria que codifica la estructura de sentimientos, con la ayuda del sistema prosódico del habla. Ortiz CP (1994, 1997, 2004)

28. ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL TEMPERAMENTO El sistema afectivo-emotivo (consciente) El sistema afectivo-emotivo (inconsciente) Los estados de ansiedad Las disposiciones (competencias afectivas) El humor El componente visceral El comportamiento: rasgos personales

29. a) El sistema afectivo-emotivo consciente Los sentimientos: Intrapersonales: En relación con la alegría: el placer, la felicidad En relación con la tristeza: culpa, remordimiento Interpersonales: En relación con el amor : ternura, compasión En relación con la cólera: indignación Extrapersonales: En relación con la tranquilidad: sosiego, afabilidad En relación con la angustia: preocupación ORTIZ PC, 1994, 2004

30. Las sensaciones afectivas: Intrapersonales: Sed, hambre, cenestesia, náusea, dolor, calor, frío Interpersonales: Acto afectivo (protopático), cosquillas, sensaciones genitales Extrapersonales: Olor y sabor Miedo, fiereza. Ortiz CP, 2004 b) El sistema afectivo-emotivo inconsciente

31. Disposiciones son las configuraciones que adopta la conciencia (incluye conocimientos y motivaciones), a base de la actividad emotiva, que depende de la información afectiva consciente. Humor son las formas de expresión de las disposiciones en el curso de la actuación personal (en la forma de comportamiento). c) Disposiciones y humor Ortiz CP, 2004

32. Humor alegre Humor triste Humor irritable Humor angustiado Humor tranquilo Ortiz CP, 2004 d) Las disposiciones afectivas:

33. Competencias afectivas son las disposiciones que ha formado y posee una personalidad Rasgos afectivos son las formas en que una personalidad expresa sus competencias afectivas en el curso de su desempeño actual. e) Los rasgos afectivos Ortiz CP, 2004

34. Sensible/insensible Impulsivo/reflexivo Calmado/nervioso Tenso/relajado Tolerante/rígido Rasgos afectivos del temperamento: Ortiz CP, 2004

35. FORMACIÓN MORAL DE LA PERSONALIDAD-I Kohlberg, L (1964) 1. Estadio preconvencional Ortiz, CP (1997, 2001) 1. Fase afectiva : Fase premoral o de anomia La conducta se regula biológica y emocionalmente por medio de premios y castigos Durante la formación del sistema afectivo-emotivo de la conciencia, el infante asimila los patrones morales tradicionales que determinan la formación moral de sus disposiciones afectivas y de su temperamento. Lo bueno es que su comportamiento se adapte a la estructura tradicional que debe basarse en la solidaridad . De ese modo la personalidad en formación adquiere su dignidad .

36. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (Vb): FORMACIÓN DEL INTELECTO FORMACIÓN DEL NCx DEL SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO En la niñez (3 a 12 años) Se forma el sistema cognitivo-productivo de la conciencia y el intelecto de la personalidad La estrategia es básicamente imaginativa y pensante. Se estructura el neocórtex parietotemporooccipital al codificar información social cultural en la forma de información cognitiva. Se convierte en el sistema de memoria que codifica la estructura de conocimientos, con la ayuda del sistema léxico del habla. Ortiz CP (1994, 1997, 2004)

37. ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL INTELECTO El sistema cognitivo-productivo El sistema cognitivo-ejecutivo Los estados de atención Las aptitudes (competencias cognitivas) Las destrezas El componente somático El desempeño: capacidades personales

38. Los conocimientos: 1. Respecto del espacio 2. Respecto del tiempo 3. Respecto del espacio-tiempo a) El sistema cognitivo-productivo Ortiz CP, 2004

39. Los conocimientos: Respecto al espacio Respecto del espacio corporal: el esquema corporal, bordes, límites, forma y tamaño del cuerpo y los segmentos corporales. Respecto de los rostros de las personas. Respecto del espacio exterior: distancia, perspectiva, ubicación, tamaño, forma, textura; de las relaciones espaciales de las cosas entre sí y en relación a uno mismo. Respecto de la distribución de las cosas y lugares en el espacio exterior; conocimiento y uso de mapas de rutas de orientación. Ortiz CP, 2004

40. Los conocimientos: Respecto al tiempo Sentido del tiempo, ubicación en el tiempo, noción de secuencia. Respecto de la distribución de los acontecimientos en el tiempo; conocimiento de las unidades de tiempo para la orientación en el tiempo: hora, día, fecha, mes, año, estación. Respecto de los sonidos, para las destrezas musicales (melodía, armonía, ritmo) y el habla (fonemas, palabras, reglas sintácticas, reglas semánticas). Ortiz CP, 2004

41. Los conocimientos: Respecto al espacio-tiempo La conceptuación científica y técnica La imaginativa artística y artesanal Ortiz CP, 2004

42. Las sensaciones cognitivas Intrapersonales: cinestesia y posición segmentaria Extrapersonales: sensaciones visuales sensaciones auditivas sensaciones tactiles cognitivas b) El sistema cognitivo-ejecutivo Ortiz CP, 2004

43. Aptitudes son las configuraciones que adopta la conciencia (incluye a los sentimientos y las motivaciones), a base de la actividad productiva, que depende de la información cognitiva consciente. Destrezas son las formas de expresión de las aptitudes en el curso de la actuación personal (en la forma de desempeño). c) Aptitudes y destrezas Ortiz CP, 2004

44. d) Las aptitudes cognitivas Destrezas de sentido común y logicomatemáticas Destrezas de astucia y pericia Destrezas intuitivas y reflexivas Destrezas artísticas y científicas Destrezas teóricas y prácticas Destrezas de análisis y síntesis Destrezas de particularización y generalización Destrezas de concreción y abstracción, Ortiz CP, 2004

45. e) Competencias y capacidades Competencias cognitivas son las aptitudes que ha formado y posee una personalidad. Capacidades cognitivas son las formas en que una personalidad expresa sus competencias en el curso de su desempeño actual. Ortiz CP, 2004

46. f) Las capacidades intelectuales: Vivaz/lento Hábil/torpe Eficiente/deficiente Capaz/incapaz Ortiz CP, 2004

47. FORMACIÓN MORAL DE LA PERSONALIDAD-II Kohlberg, L (1964) 2. Estadio convencional: Ortiz, CP (1997, 2001) 2. Fase cognitiva : Fase de moral heterónoma Se desarrollan los intereses, valores, sentimientos. Se regulan por aprobación o censura Durante la formación del sistema cognitivo-productivo de la conciencia, el niño asimila los patrones morales de la cultura que determinan la formación moral de sus aptitudes cognitivas y de su intelecto. Lo bueno es que su desempeño se adecue a la estructura cultural que debe basarse en la libertad De este modo la personalidad en formación desarrolla su autonomía .

48. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (Vc): FORMACIÓN DEL CARÁCTER FORMACIÓN DEL NCx DEL SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO En la adolescencia (12 a 18 años) Se forma el sistema conativo-volitivo de la conciencia, y el carácter. La estrategia es predominantemente actuante. Se estructura el neocórtex prefrontal dorsolateral al codificar información social económica en la forma de información psíquica conativa Se convierte en el sistema de memoria que almacena las motivaciones, con la ayuda del sistema sintáctico del habla. Ortiz CP (1994, 1997, 2004)

49. ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL CARÁCTER El sistema conativo-volitivo El sistema emotivo-ejecutivo Los estados de expectación Las actitudes (competencias conativas) La postura Los tejidos conectivos La conducta: los atributos del carácter

50. Convicciones, responsabilidades Virtudes, deberes, valores Intenciones, deseos Expectativas, aspiraciones Intereses, objetivos, propósitos Obligaciones Ideales a) El sistema conativo-volitivo: Las motivaciones Ortiz CP, 2004

51. b) El sistema emotivo-ejecutivo: La respuesta de orientación Ortiz CP, 2004

52. c) Actitudes y posturas Actitudes son las configuraciones que adopta la conciencia (incluye a los sentimientos y los conocimientos), a base de la actividad volitiva, que depende de la información cognitiva consciente. Posturas son las formas de expresión de las actitudes en el curso de la actuación personal (en la forma de conducta). Ortiz CP, 2004

53. Postura ante los demás: Dignidad , honestidad, abnegación, respeto, valentía, excelencia, gravedad, decoro Postura ante sí mismo: Autonomía , amor propio, dominio de sí, modestia, autoestima Postura ante el trabajo: Integridad, entereza, responsabilidad, orden, dedicación, cuidado, escrupulosidad, esmero d) Las actitudes conativas

54. e) Competencias y capacidades Competencias conativas es la estructura de actitudes que ha formado y posee una personalidad Atributos conativos son las formas en que una personalidad expresa sus competencias conativas en el curso de su conducta actual. Ortiz CP, 2004

55. f) Los atributos del carácter Consecuente/ inconsecuente Profundo/ superficial Estable/ inestable Flexible/ inflexible Fuerte/ débil Perseverante/ inconstante Independiente/ dependiente Íntegro/inmoral Autónomo/sumiso Digno/indigno P. Ortiz C., 2007

56. FORMACIÓN MORAL DE LA PERSONALIDAD-III Kohlberg, L (1964) 3. Estadio postconvencional: Ortiz, CP (1997, 2001) 3. Fase conativa : Fase de moral autónoma. Surge la noción implícita de contrato para aceptar reglas; la moralidad se basa en principios que trascienden las reglas. Durante la formación del sistema conativo-volitivo el joven asimila los patrones morales de la economía que determinan la formación moral de sus actitudes volitivas y su carácter. Lo bueno es que su conducta se ajuste a la estructura económica de la sociedad que debe basarse en la justicia. Así la personalidad en formación consolida su integridad .